课文-18 古诗二首-敕勒歌-教案、教学设计-省级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：a030f).docx

1、敕勒歌教学设计 教材分析教材分析: : 敕勒歌是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了 我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光， 给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，全诗仅仅有 27 个字，却有极大的艺术感染力，诗歌反映了北方少数民族的生活， 表现了他们对生活、对家乡的热爱。整首诗场面宏大、意境高远、 层次清楚、语言通俗。本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴 素、意蕴真淳，语言浅近明快。所以本课以阅读欣赏为主，以课件 为辅助给学生美的的体会进而美的教育。在景物描写方法上，静动 结合是本诗的显著特点。 学情分析：学情分析： 二年级孩子已经有一定的诗歌积累，朗读

2、诗歌有一定的节奏感， 对于学习诗歌也有一定的兴趣。但只是停留在篇目背诵的浅显层面 上，对诗歌的景美、情美、构思美缺少探索和体验。他们想象力丰 富，学习诗歌时应该注重引导其对诗歌意境的想象。 设计理念：设计理念： 本单元是围绕“想象”这个主题编排的，单元教学重点是“展 开想象，获得初步的情感体验”，通过文中插图，想象画面等，让 学生大致理解诗句的意思。 这么美的诗，这么美的意境，如何让二年级的小学生体会出来 呢？他们活泼好动，大胆且率真，喜欢读书和表演，但是语言表达 能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短，为此，首先，我利 用情境的创设，它是学生有感情朗读的重要前提。在理解诗句上， 结合画面让

3、学生体会意境，在评价朗读中提高学生诵读能力。其次， 我利用合作探究的方式让学生理解诗歌的写作技巧，体会诗中所表 达的意境之美。最后，吟诵是古诗文的一种读法，自先秦开始，口 传心授，代代相传，流传至今。但是现在诵读古诗，已经完全丢掉 了吟诵，为了让学生更好的理解古诗文，感受吟诵之美，我特易设 计了拓展感受吟诵之美的环节，让生感受其魅力。总之，围绕情境 激趣自读古诗感悟意境拓展迁移的教学模式开展教学 活动。 教学目标：教学目标： (一）知识与能力 1.会写、会认敕勒歌中的生字。理解“苍苍”，“茫茫” 等词语的意思。 2.有感情的朗读这首诗。 3.引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会

4、 敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原无比喜悦和热 爱之情。 （二）过程与方法 通过正确、流利、有感情地朗读古诗，学习看注释、边读边想 象等方法感知诗中画面，利用合作探究的方式理解诗歌的写作技巧， 体会诗中所表达的意境、思想感情。 （三）情感、态度与价值观 激发学生热爱自然、热爱家乡、热爱古代文化的情感。 教学重、难点：教学重、难点： 引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕 勒族幸福安 康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和 热爱之情。 教学课时：教学课时：一课时 教学准备：教学准备：课件 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入

5、1.欣赏大草原，引入诗歌。 2.板书课题，了解北朝民歌。 【以课件为辅助课堂引入，给学生美的的体会进而美的教育，【以课件为辅助课堂引入，给学生美的的体会进而美的教育， 激发了学生的积极性，使学生一堂课兴味盎然。】激发了学生的积极性，使学生一堂课兴味盎然。】 二、自主学习，初步感知二、自主学习，初步感知 1.学习生字词，正音释义。 2.检查认读情况。强调“笼”“似”字读音。 学习“笼” “似”多音字。 3.猜谜识字。 4.师指导学生书写易错字：野、茫 【识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以【识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以 趣味识字，充分交流相结合，有效调动学

6、生的识字热情。】趣味识字，充分交流相结合，有效调动学生的识字热情。】 5.学生展示朗读。教师在评价中给予朗读技巧上的指导。 三三、 重点研读重点研读，感悟意境感悟意境 1体会诗句“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫”。 【创设一个想象的情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰【创设一个想象的情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰 富学生想象力，引导学生去体验，把读想相结合，加深感悟。富学生想象力，引导学生去体验，把读想相结合，加深感悟。同时，同时， 诗句的理解，要在教师指导下，结合想象加以体会，然后通过反复诗句的理解，要在教师指导下，结合想象加以体会，然后通过反复 朗读，加深理解。】朗读，加深理

7、解。】 2.体会诗句“天苍苍，野茫茫” 【旨在让学生通过读词语，体会【旨在让学生通过读词语，体会“苍苍、茫茫苍苍、茫茫”形容不同事物形容不同事物 时，有不同的含义，应联系事物特点去体会。】时，有不同的含义，应联系事物特点去体会。】 3.体会诗句“风吹草低见牛羊”。 4.同学么，展开你们想象的翅膀，在大草原上除了能看到牛羊， 还能看到什么？ 【多层次朗读，【多层次朗读，“书读百遍，其义自见书读百遍，其义自见” ，学生通过品味关键，学生通过品味关键 词句，体会诗中遣词造句谋篇的匠心。】词句，体会诗中遣词造句谋篇的匠心。】 6.同学们，如果老师把这首诗的最后一句去掉，那这样的两幅 画，你会喜欢哪一幅

8、呢？ 7.想象画面，通过读把有动有静的画面展现出来。（配乐） 【因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画【因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画 面，把他们的思维引向广阔的大草原去，学生在说话的过程中既训面，把他们的思维引向广阔的大草原去，学生在说话的过程中既训 练了口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。】练了口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。】 四、四、课外练习，拓展课外练习，拓展迁移迁移 帮老师添上一句，让诗中的画面动起来！ 【树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识【树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识 点交融

9、渗透，融会贯通。】点交融渗透，融会贯通。】 五、吟诵赏析，升华感情。五、吟诵赏析，升华感情。 【通过通过欣赏我国诗歌特有的吟诵方式欣赏我国诗歌特有的吟诵方式，感受，感受吟诵之美吟诵之美，并加深，并加深 学生学生对古诗词的理解和对古诗词的理解和热爱古代文化的情感。热爱古代文化的情感。】 六、布置作业，课题总结六、布置作业，课题总结 1.背诵古诗。 2.展开想象，画出诗中描写的美景。 【作业的设计与布置要具有学科整合性和差异评价性，从而纠【作业的设计与布置要具有学科整合性和差异评价性，从而纠 正学生片面性思维的习惯，促进其综合素质的提高。】正学生片面性思维的习惯，促进其综合素质的提高。】 板书设计 敕勒歌 北朝民歌 天：蓝 静 地：大 生机生机 草：茂 动 牛羊：肥