Unit 3What would you like -B-教案、教学设计-市级公开课-人教版pep五年级上册英语(配套课件编号：40b93).docx

1、一、基本信息一、基本信息 学校 课名Robin will cook today教师姓名 学科（版本）PEP 小学英语章节Unit 3 学时第六课时年级五年级上 二、教学目标二、教学目标 1、知识目标： （1）能够四会本课四会句组（-Whats your favourite.? -I like .）并能在情景中正 确运用。 （2）能够理解并会说句子：I dont like. but.is OK./ I like. but not. 2、能力目标： （1）学生能够通过自主阅读获取信息和处理信息的能力及阅读技巧。 （2）通过学习学生能提高语言运用能力与创造力，合作精神和创新意识，引导学生通过以旧 带

2、新的方式，自主阅读同时注重合作学习。 3、情感态度价值观目标： 学生形成合理饮食，吃健康食品的好习惯。 三、学习者分析三、学习者分析 本课的教学对象是学过两年多英语的五年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有很强的 模仿能力，逻辑思维能力和求知欲望。有一定的英语词汇积累，但还不牢固，需要多提醒才能想 起。学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学 生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 重点：学生掌握便条的书写，并会运用句型 My favourite food is./ I dont l

3、ike./.is OK.进行表达。 难点：会运用句型 I like . but not. 解决措施：1.巧妙运用白板的一些功能，如播放视频有效示范书写便条，仿照练习。 2.在 pre-reading 环节让学生谈谈喜欢和不喜欢的食物，顺带提出 I like . but not.给阅读做铺垫。在细读时提问：What can they both eat? 回答过程中询问学生，什么不 选择其他答案时，顺势再次引出句子 I like vegetables but not carrots 进行理解。 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间 （ ” - ”） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用及分

4、析 warm-upwarm-up 053 31 复习学过 关于食物 的单词，用 歌曲和游 戏活跃课 堂气氛。 1.Greetings 2.Sing the song： What would you like to eat? 3.Game:magic eyes 学生回忆 旧知说说 关于食物 的单词。 游戏活跃课堂 氛围。 Pre-readingPre-reading 3 31 9 15 1. 阅 读 课 文 前 进 行 讨 论 自 己 最 喜 欢 的 食物，不喜 欢食物，自 然 引 出 重 要 句 型I like. but not. 提 前 为 课 文 里 的 难 句 扫 清 障 碍。 2.学生

5、看 图预测，提 出问题，激 发学生阅 读兴趣。 1.Free talk. 通过说说自己喜 欢的食物， 听并猜 出 Robin，从而顺 利引出课题。 2.Predict： 看图预测 Robin 做出来的 chicken ice cream 是否好吃， 提出问题：Why Robin cook chicken ice cream？引导学生 阅读文章找答案。 学生踊跃 说出自己 最喜欢的 食物， 带着 问题准备 阅读课文。 听音，引出 Robin，并运用 拖拽，淡出，标 注按钮功能引 发学生阅读兴 趣。 While-readingWhile-reading 1.第一遍 阅读的目 的是通过 简单判断 给

6、学生阅 1. skimming: 快速阅读课文并 进行匹配练习。 2. scanning： （1）仔细阅读 1.学生使 用阅读策 略进行泛 读，精读， 并回答相 互动答题和学 生进行互动， 促 进师生感情交 流。 915 2920 读自信。阅 读前带着 问题阅读， 教给学生 快速阅读 忽略新单 词的阅读 策略。 2.第 二 遍 阅 读 目 的 是 培 养 学 生 获 取 信 息，处理信 息的能力。 指 导 学 生 仔细阅读， 对 重 点 信 息 圈 点 勾 画。 3. 设 计 让 学 生 配 菜 做 饭 的 环 节，既发挥 无 穷 想 象 力 和 创 新 精 神 又 达 到 教 育 学 生 营

7、 养 膳 食的目的。 note A 完成填空 题。 (2)阅读 note B 回答问题。What s your grandpa sfavourite food? Whatcanthey both eat? 3. 由Whatcan they both eat? 的答案自然过渡 到重点句型：I likebut not 的理解。 4.Group work：设 想 自 己 现 在 是 Rboin，那你会给 Yifan 和爷爷做 什么好吃的呢。 5.Readand repeat. 应的问题。 对假设自 己是 Robin 来 烹饪美食 进行创意 想象。 2.朗读。 学 生得到原 版英文的 输入， 自然 规

8、范的语 音语调为 有效口语 交际打下 良好的基 础。 1.让学生进行 配菜，增添乐 趣。 2.PPT板中插入 声音，点击播 放。 4.在教读课文 时， 使用了白板 的批注功能和 点击淡出图片 的功能。 Post-readingPost-reading 29 20 -35 56 学生能够 知道如何 给别人写 便条。 1.Goodnews: Robin will cook for you.播放一 位 同 学 写 给 Robin 的便条书 写过程， 进行有效 示范。给定模板， 指导学生现场写 一个便条。 2.Show time：上 台展示写的便条。 给 Robin 写个便条 告诉他你 爱吃的食 物和

9、不爱 吃的食物。 1.制作 flash 并插入到 PPT 中， 展示学生书 写便条的过程。 2.用展台展示 学生的 note。 Summing-Summing- upup 3556 3622 总结 情感教育： Eating healthy food keeps the doctor away. HomeworkHomework ( (分层作业分层作业) ) 36 22 -37 01 分层作业 因材施教， 巩固了学 生所学知 识。 1.Read the picture book The Very Hungry Caterpillar. 2.Try to cook for parents or help to cook. 学生清楚 作业内容。 BlackboardBlackboard designdesign Unit3Unit3 WhatWhat wouldwould youyou likelike？ ReadRead andand writewrite