Unit 1　What's he like -B-教案、教学设计-省级公开课-人教版pep五年级上册英语(配套课件编号：35237).docx

1、Unit 1 Whats he like？ - 人教版小学英语五年级上册 Part BLets learnMatch and say 学情分析：五年级大部分学生是喜欢上英语并有能力学好英语这门学科的, 且有部分学生是有能力进行英语的课后拓展学习的,对于这部分学生,教师在教 学中应该多积极鼓励,充分调动他们学习英语的兴趣和热情,帮助他们更好地提 高英语成绩。五年级的学生已掌握一些语言,对英语学习也有了一定的兴趣,并 具有想多用英语表现自己的愿望。本课时的部分动词词组在四年级上、下册中 都已经出现过,教学时,可以引导学生温故而知新,分散重难点。同时,及时进行 巩固操练,拓宽他们的英语思维空间。 教

2、学目标 知识与技能: 1、能熟练运用“whats he/she like 以及 What are they like？- He/She is .和 They are( polite、hard-working，helpful,shy、 clever)”.句型。 2、能正确听、说、读、写 polite、hard-working，helpful,shy、clever 等 表示性格特征的词汇,并能运用它们描述人物性格。 3、在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语感。 过程与方法:能运用所学语言简单介绍自己的老师和同学,并在实际情景中准确 运用。培养学生综合运用语言的能力。 情感

3、、态度与价值观:培养学生的英语学习兴趣,积极主动参与学习和大胆开口 说英语,并进一步做到学以致用。激发刻苦勤奋，乐于助人的思想感情。 教学重点: 1.能够掌握并熟练运用表示性格特征的词汇: polite、hard-working， helpful,shy、clever 等。 2. 能熟练运用“whats he/she like 以及 What are they like？- He/She is .和 They are( polite、hard-working，helpful,shy、 clever)”.句型与他人交流。 教学难点: 能运用所学语言介绍自己的老师和同学,并在实际情景中准确运用。

4、教学活动 Step1Step1：lead-inlead-in 教学内容:通过 TPR 活动激发学生学习英语的兴趣并引出本节课课题。 1.Greetings 2.look carefully and say loudy（看课件中的图片抢答形容词） 3.Isay big you say small（师生边做动作便说出形容词的反义词） 4.Lets enjoy the songMy new teacher 6.Lets say something about your teacher（用所给的单词介绍自己的老 师） 设计意图设计意图: :反义词抢答活动和歌曲既可以激发学生学习的兴趣，轻松地复习以反义

5、词抢答活动和歌曲既可以激发学生学习的兴趣，轻松地复习以 前学过的旧知，为本节课后续的学习打基础前学过的旧知，为本节课后续的学习打基础, ,又可以自然过渡到本课话题。又可以自然过渡到本课话题。 Step2Step2：PresentationPresentation 1.教师运用多媒体课件依次出示相关图片,并进行提问:Whatshe/she like? 学生的回答引出新单词 polite、hard-working，helpful,shy、clever。 2.listen to the recorder and repeat（用畅言教学通的语音功能领读单词， 师范语音） 3.学习单词的过程中用 ch

6、ant 和 TPR 活动操练句型。并在情景中学习 “Who is clever/shy?” 引导学生利用新词进行回答,学生操练句型: .is clever. 4.Play a game（大小声音和谁的眼睛最亮的小活动来巩固单词，突破单词发 音的难关） 5.Pair-work（看图片操练句型并展示） 6.用我们班的全班学生上课情景引出 What are they like？-They are 设计意图设计意图: :通过各种形式对新授词汇进行操练和复习通过各种形式对新授词汇进行操练和复习, ,同时对所学词汇进行简单同时对所学词汇进行简单 运用运用, ,在词汇教学中提高运用句子的能力。不仅完成本节课

7、的教学目标在词汇教学中提高运用句子的能力。不仅完成本节课的教学目标, ,从而解从而解 决了本课的重点决了本课的重点, ,进而又一次地突破教学难点。进而又一次地突破教学难点。 Step3Step3：ConsilidationConsilidation 1.Listen to the describe and guess(老师将词汇新旧结合借助简笔画和单 词卡描述我们班的一位同学，同学们猜，锻炼学生的听力并检测所学知识) T：I have a good friend，She is a girl。 Ss：Whats he like? T：She is tall and strong, She has

8、 big eyesand small nose.She is polite and funny. Who is she？ Ss： 2.Group work（学生四人一组仿照例句描述自己的朋友） 3.组内派代表在黑板上边画简笔画边描述他的朋友，台下同学和老师一起猜。 4.Look and match（打开畅言课本听句子连线） 设计意图设计意图: :将真实情景和简笔画运用到课堂将真实情景和简笔画运用到课堂, ,吸引了学生的眼球吸引了学生的眼球, ,调动了学生的调动了学生的 积极性积极性, ,激发了回答问题的欲，真正做到了语言的综合运用。激发了回答问题的欲，真正做到了语言的综合运用。 Step4St

9、ep4：AfterAfter classclass extensionextension If you are helpful and hard-working, your life will be as beautiful as your flowers. （如果你乐于助人，努力学习，你的生活会像花儿一样美丽。） Step5：Homework 1.创设情景和悬念完成 word puzzles。 设计意图设计意图:word:word puzzlespuzzles 作业的设置在教师创设的语言情境中将描述人物的形作业的设置在教师创设的语言情境中将描述人物的形 容词单词补充完整既考查了学生对本节课词

10、汇的掌握，又是对本节课句型的生容词单词补充完整既考查了学生对本节课词汇的掌握，又是对本节课句型的生 化。化。 教学反思： 本节课是词汇教学课，应遵循词不离句、句不离景的原则。英语课程强调 从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作 与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语 言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践。当前，学 生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记 忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单 词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是

11、被动吸 收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历 一个实践和创新的过程。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参 与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极 性，促进学生对知识的主动建构。所以在设计课堂教学活动时要注重创设情景， 激励学生在情景中灵活运用重点词汇：felpful,clever，shy, polite，hard- working。另外，注重了学生对 polite 一词的发音，针对较难读的单词重点教 授，反复练习。在学生发言的过程中，我也应注意纠正学生的语音语调。 本 课学习了 5 个形容词，通过形容词的学习以及一系列的课堂活动，使学生能够 听老师的描述猜出自己的朋友。在此基础上借助简笔画学生用自己的词汇和句 型描述身边熟悉的人物。在教学中注重了创设情景，精心设计了练习活动，选 择了学生实际生活中会用到或者感兴趣的内容，注重语言学习的实践性。通过 本节课的学习帮助学生提高了创新与合作能力。本节课遗憾的是如果能够引导 学生运用所学内容进行合作创编语言和对话，能够更好地提高学生的综合语用 能力，激发了学生自主学习的兴趣。