第三单元 我们在公共场所-11.大家排排队-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-部编版二年级上册道德与法治(编号：c10a0).zip

1、 在学校里，去卫生间 要排队。 在学校里 我们发现生我们发现生 活中需要排活中需要排 队的地方真队的地方真 （ ）啊！）啊！ 20142014年年9 9月月2626日，云南省的一所小学下楼时没有排队，发生踩日，云南省的一所小学下楼时没有排队，发生踩 （c cİ）踏）踏(t)(t)事件事件 据法制晚报统计，在过去十据法制晚报统计，在过去十 几年里，经过媒体报道的踩踏事故已几年里，经过媒体报道的踩踏事故已 经至少有经至少有1515例例大约大约140140人人在事故中丧在事故中丧 生。生。 假如假如“我我”是小刚是小刚 假如假如“我我”是小刚是小刚 1 12 2 3 34 4 明礼守法讲美德。 自觉

2、礼让排队。 一米线 一米线就是一条文明线！ 安全线！ 只有排只有排 队日才队日才 排队吗？排队吗？ 排队让生活更美好排队让生活更美好 文明用餐 我们也为它们点赞！ 排队让生活更美好排队让生活更美好 排队让生活更美好排队让生活更美好 大雁排好队，南飞不掉队。大雁排好队，南飞不掉队。 它们也要排队它们也要排队 排队让生活更美好排队让生活更美好 排队多整齐排队多整齐 排队让生活更美好排队让生活更美好 排队让生活更美好排队让生活更美好 排队更精神排队更精神 排队上下楼多文明排队上下楼多文明 排队让生活更美好排队让生活更美好 排队让生活更美好排队让生活更美好 排队去上体育课！ 排队让生活更美好排队让生活

3、更美好 放学排队多安全！ 排队让生活更美好排队让生活更美好 乘车排队更省时间！ 排队结账守规矩！排队结账守规矩！ 排队让生活更美好排队让生活更美好 排队买票多公平！排队买票多公平！ 排队让生活更美好排队让生活更美好 排队让生活更美好排队让生活更美好 乘坐电梯排队右站乘坐电梯排队右站 左边是紧急情 况下的通道 微信扫码排队 电子取号排队电子取号排队 排队让生活更美好排队让生活更美好 排队让生活更美好排队让生活更美好 礼让救护车！礼让救护车！ 做有修养受人尊敬的二小人！ 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 1 教学基本信息 课题大家排好队 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主

4、题教学 （如果“是” ，请填写涉及学科） 学科道德与法治学段： 低断年级二年级 相关 领域 学生正在进行的生活 教材书名： 道德与法治 出版社：人民教育出版社 出版日期：2017 年 8 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 指导思想与理论依据 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 2 价值澄清理论指导教师的教学行为价值澄清理论指导教师的教学行为 现代社会的复杂多变给人们的思想意识带来了混乱，对儿童产生极大的影响，使 儿童无法得到清晰的价值观，而传统的道德教育只是注重灌输和规劝，并不能达到道 德

5、教育的目的。价值澄清理论试图通过澄清价值的过程，来帮助儿童减少价值的混乱， 提高分析和处理各种道德问题与社会问题的能力。在处理问题的过程中，强调教师要 不加评论地接受学生的价值观，帮助学生接受自己以及诚实地对待自己。 就大家排好队一课来说，在解决现实生活中的两难问题时，教师的教学行为 以上述理论为依据，收到很好的教学效果。 课程标准课程标准中的内容确定法治意识的培养中的内容确定法治意识的培养 本课是根据课程标准 “负责任、有爱心地生活”中第 5 条“懂礼貌，守秩序， 爱护公物，行为文明”而编写的。本课程是道德与法治课，这就意味着要加强小学生 的法治意识，而低年级法治意识培养的关键就是建立规则意

6、识。排队是日常生活中经 常要遇到的生活事件，要想让学生在所有的排队事件中都能遵守规则并形成习惯，需 要持之以恒的教育和熏陶。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 大家排好队一课是教育部审定、义务教育教科书道德与法治二年级上、 第三单元“我们在公共场所”中的一个学习内容。 第三单元我们在公共场所包括第 9 课这些是大家的 、第 10 课我们不乱 扔 、第 11 课大家排好队 、第 12 课我们小点儿声四课。由班级空间扩大到学 生时常进出的真正公共场所（这个年龄段，学生基本上还是跟家人共同进入公共场所） ， 通过对“公共财物” “公共卫生” “公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重 点引导，

7、旨在帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义 核心价值观教育。 大家排好队这一内容的教育主题是公共秩序，强调在公共场所有秩序，才能 更安全、更有效率，也更文明。同时，教学内容还特别在规则秩序教育中，加入了礼 让，引导学生超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要有人文情怀。 学生情况：学生情况： 1.熟悉的事情-来自于日常的教育和生活 学生对于排队的概念并不陌生，他们从幼儿园就开始进行这方面的训练；在社会 生活中，不管孩子们去哪个公共场所，自觉排队的现象也是一种寻常的事情。在这些 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 3 耳濡目染的日子里， “排队”对于他们来说是生活中熟

8、悉的话题、是日常中一种习惯的 自觉行为。 2.眼中的不文明-来自于日常的观察 不管是在学校里还是在其它一些公共场所，总是有因为种种原因不自觉排队的现 象。这些偶尔的现象也会被同学们自觉或不自觉的捕捉到。孩子们的判断能力有限， 在大家都沉默的情况下，他们很可能会出现分辨不清的现象，甚至难免也会效仿。同 时，由于不排队发生的争吵现象学生们是印象深刻的，参与人之广、场面之大，这些 都是让他们印象深刻的因素，相反有了这样的经历到容易使孩子们能分辨是非。 教学方式与手段：教学方式与手段： 引导学生在思、辨、争中提高认识，感悟成为合格小公民的责任和义务。 技术准备：技术准备： 教学课件 ppt、绘本视频资

9、料 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 4 教学目标(内容框架) 情感态度价值观：情感态度价值观： 愿意做守规矩、排好队的同学。 知识与技能：知识与技能： 1.认识到公共生活中排队的必要性，知道在公共生活中需要排队，理解简单的排队 方法及原则。 2.认识到日常生活中既要守规则，也要讲礼让。 过程与方法：过程与方法： 在问题探究中学会养成主动思考、善于分析与问题解决的能力。 教学重点：教学重点： 理解排队的重要性，能自觉排队、主动遵守公共秩序。 教学难点：教学难点： 在主动守规则的同时感受礼让的含义。 问题框架(可选项) 哪里要排队？（学校哪里要排队？（学校- 其它地方）其它地方） 事实性

10、问题事实性问题 （低认知水 平的问题） 为什么要排队？为什么要排队？ 分析性问题分析性问题 （高认知水 平的问题） 性 怎么排队？怎么排队？ （通过对两难问题的思辨，（通过对两难问题的思辨， 解决问题，提高认识。解决问题，提高认识。 ） 综合性与评价性综合性与评价性 问题问题 （由低认知水平 的问题向高认知 水平的问题的转 变） 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 5 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 一、一、结合生活引入新课结合生活引入新课 【设计意图：从学生熟悉的日常生活入手，缩短学习内容与日常生活的距离，调动学设计意图：从学生熟悉的日常生活入手，缩短学习内容与日常生活的

11、距离，调动学 生学习兴趣。生学习兴趣。 】 1.教师谈话 教师：前一段时间我们门头沟进行了创建文 明城区的活动，你们也都为此做了很多的事 情。在创城的过程中，有一项要求是必须要 做到的。是什么呢？谁能发现？ 2.学生观察-守序不插队 板书：大家排 队 问题呈现问题呈现 问题解决的方式问题解决的方式问题解决的结果问题解决的结果 哪里需要哪里需要 排队？排队？ 为什么要为什么要 排队？排队？ 接龙游戏接龙游戏 排队的地排队的地 方很方很多多 结合日常生活的经验结合日常生活的经验 与感受来解决问题与感受来解决问题 安全、文明、安全、文明、 公平公平 借助绘本故事，创设借助绘本故事，创设 综合情境。通

12、过对两难综合情境。通过对两难 问题的思辨，提高认识。问题的思辨，提高认识。 离队重排离队重排 尊老爱幼尊老爱幼 文明礼让文明礼让 要有间距要有间距 独立思考独立思考 小组讨论小组讨论分享交流分享交流 怎么排队？怎么排队？ 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 6 二、二、这里需要排队这里需要排队 【设计意图：引导学生了解生活中排队的地方和排队的情境，为后续学习做好铺垫。设计意图：引导学生了解生活中排队的地方和排队的情境，为后续学习做好铺垫。 】 1.学校里排队的地方（接龙游戏） 2.其它公共场所排队的地方（接龙游戏） 3.总结-我们的发现 三、排队原因我知道三、排队原因我知道 【设计意图：

13、引导学生在体验中感受排队的重要性、产生自觉主动排队的情感。设计意图：引导学生在体验中感受排队的重要性、产生自觉主动排队的情感。 】 过渡：排队的地方这么多，为什么要排队呢？ 1.学生找原因 用学生们熟悉的学用学生们熟悉的学 校专用模板当作问题的校专用模板当作问题的 背景。很自然地引导学背景。很自然地引导学 生在相关情境中进行回生在相关情境中进行回 忆与思考忆与思考 同样的问题，不同的同样的问题，不同的 场景。由学校扩大到更广场景。由学校扩大到更广 的生活范围当中的生活范围当中 引导学生从学习过程引导学生从学习过程 和学习结果中发现规律，和学习结果中发现规律， 并归纳出一般的特征。促并归纳出一般

14、的特征。促 进学生归纳水平的提升，进学生归纳水平的提升， 从中获得有益的经验。从中获得有益的经验。 学生结合已有生学生结合已有生 活经验解决问题。活经验解决问题。 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 7 2.教师补充资料 教师：刚才，我们简单的交流了一下排队的原因，接下来通过视频我们再来感受一下 排队的重要性。 （1）播放视频（安全问题） （2）案例分析（省时问题） 过渡：通过刚才的分析我们应该明白了排队的原因和重要性了。结合着你们的经验说 说应该怎么排队呢？ 4、这样能把队排好这样能把队排好 【设计意图：在交流分析中总结排队的方法及基本原则。设计意图：在交流分析中总结排队的方法及基本原

15、则。 】 1.学生结合已有经验进行介绍 安全是大事！虽然安全是大事！虽然 学生能把排队和安全联学生能把排队和安全联 系在一起，但是其重要系在一起，但是其重要 程度对于二年级的学生程度对于二年级的学生 来说并不太容易理解。来说并不太容易理解。 用相关的事例进行呈现，用相关的事例进行呈现， 提高学生的认识程度，提高学生的认识程度， 督促排队的自觉性。督促排队的自觉性。 引导学生从日常引导学生从日常 的生活中有所发现、的生活中有所发现、 有所感悟。发现与感有所感悟。发现与感 悟的过程就是对学生悟的过程就是对学生 问题解决能力的培养问题解决能力的培养 过程。过程。 2019 年北京市中小学优秀教学设计

16、评选 8 2.情境代入：假如“我”是小刚 问题 1 解决中的意外生成： 问题：叔叔离队打电话，回来时还能站回原位吗？ 学生：开始不同意叔叔站回原位，但是 和同学商量后就同意了。因为叔叔知道 在队里打电话会吵到别人，是不文明的 现象 （录像：19 分 50 秒-20 分 53 秒） 教师：这位同学能从另一个角度分析问题， 他特别善于观察和发现，在他眼里叔叔是一 位能为他人着想的人。 课堂行为的反思： 对学生行为结果的反思： 学生完全是站在叔叔的角度思考问 题。学生善于发现一个人身上的善良之 处。学生善于发现别人身上的善良之处， 自己也会成为一个善良的人。 对教师行为结果的反思： 教师听完学生的陈

17、述，并没有针对问题 解决的结果进行评价，而是从学生思考问题 的能力的角度进行了肯定。即，表扬学生善 于思考和观察，善于从不同的角度思考问题。 教师这样做，其实是对学生答案的一种默认， 之所以没有就答案进行评价，是想给后面同 学留有更多的思考空间。 问题 2、3、4 解决的依据： 教师将教材中的绘本故教师将教材中的绘本故 事制作成一个有前因后果且事制作成一个有前因后果且 有一定情境的微视频。在学有一定情境的微视频。在学 生独立思考、小组讨论、全生独立思考、小组讨论、全 班交流的过程中提升学生解班交流的过程中提升学生解 决问题的能力。决问题的能力。 新版新版中小学生守则中小学生守则是是 要求学生学

18、习和理解的，也是要求学生学习和理解的，也是 日常学生行为的规范。在此呈日常学生行为的规范。在此呈 现，帮助学生找到解决问题的现，帮助学生找到解决问题的 依据，初步培养学生的规则意依据，初步培养学生的规则意 识和法治意识。识和法治意识。 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 9 问题解决过程中形成的结论-（副板书） 过渡：这些都是把队排好的方法。在公共场所里，关于排队你们还有什么发现呢？ 3.了解“一米线” （1）两个人要排队吗？ （2）认识“一米线” 教师：“一米线”还可以叫什么名字？ 副板书：要有间距 4.了解排队日 教师：为了提醒大家在公共场所要排队，北京还专门设立了排队日。 （1）从

19、这个标志中你们发现了什么？ 先先 离队重排离队重排 来来 尊老爱幼尊老爱幼 后后 文明礼让文明礼让 到到 通过对日常生活中的通过对日常生活中的 常有镜头的思考与分析，常有镜头的思考与分析， 强化对强化对“一米线一米线”的认识。的认识。 借助给借助给“一米线一米线” 起名字的过程，感受起名字的过程，感受 在排队中蕴含的安全、在排队中蕴含的安全、 文明的重要意义，督文明的重要意义，督 促学生养成自觉排队促学生养成自觉排队 的习惯。的习惯。 这里的副板书是对正板书的补这里的副板书是对正板书的补 充。正板书从为什么的角度呈现，充。正板书从为什么的角度呈现， 副板书从具体行为要求的角度呈现。副板书从具体

20、行为要求的角度呈现。 因为具体的行为要求存在可变性和因为具体的行为要求存在可变性和 多样性，故当作副板书呈现。多样性，故当作副板书呈现。 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 10 （2）只有排队日才排队吗？ 教师：随着年龄的增长我们去的公共场所会越来越多，不管我们在哪里、做什么都要 排队，并且要按要求把队排好好，这样就是守规则、讲公德的人。你、我、他都是这样 的人，我们的生活会多美好、多和谐！（补齐板书 好好） 。 五、拓展内容，结束本课五、拓展内容，结束本课 【设计意图：开阔学生眼界，拓展学习内容，体会排队呈现的有序、美好的生活。设计意图：开阔学生眼界，拓展学习内容，体会排队呈现的有序

21、、美好的生活。 】 教师：大自然中的万事万物也给我们这份和谐美好的生活画出了一道靓丽的风景！ 欣赏： 学生的观察结果：两个笑口常开的小朋学生的观察结果：两个笑口常开的小朋 友；一个女同学、一个男同学；一个在前一友；一个女同学、一个男同学；一个在前一 个在后；像两个数字个在后；像两个数字 1 一样站好一样站好 通过学生的观察与发现引导他们有更深通过学生的观察与发现引导他们有更深 的理解与感悟，力求将课堂中的种种学习与的理解与感悟，力求将课堂中的种种学习与 体验结果融入在生活中，更好地要求自己、体验结果融入在生活中，更好地要求自己、 约束自己甚至是影响他人，帮助学生真正成约束自己甚至是影响他人，帮

22、助学生真正成 为一个守规则、讲公德的合格小公民。为一个守规则、讲公德的合格小公民。 图片收集背景：图片收集背景：学生欣赏的图片力求体现大自然中的万事万物，有生命的、静止的、体现社会 发展的来自不同的事物体现同一个主题，从中引导学生深刻感受排好队是一件很美好的事 情 背景歌曲使用说明：背景歌曲使用说明：每周一歌是我校日常行为。 红领巾相约中国梦就是每周一歌的内容 之一，每个学生都能唱、都会唱、都爱唱。且歌曲的旋律很优美、歌词更是体现了一种对美 好生活的憧憬。各个方面和今天的学习内容十分贴切与吻合。 万事万物类 日常生活类 信息科技类 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 11 教师：同学们，

23、高举右手齐呼我们的校训，让我们做得更好、走得更远！ 板书设计：板书设计： 1111 大家排好队大家排好队 安全、文明、公平、省时 守规则、讲公德 学习效果评价设计 评价方式 评价主题：自觉排队我做到 评价主体 活动地点 自己 同学老师（家长） 上操日期： 日期： 日期： 专用教室上课日期： 日期： 日期： 午餐日期： 日期： 日期： 校 内 超市日期： 日期： 日期： 游乐场日期： 日期： 日期： 校 外 齐呼校训：齐呼校训： 在每周升旗仪式结束后，全校师生都要齐 呼校训！校训是学生对未来生活的一种美好的 向往，也是我们教师奋斗的目标！今天的课堂 内容也是促使学生成为有修养受人尊敬的人的 重要

24、的一课，所以，在课堂上庄严的呼校训， 也是一种仪式感的体现，更是将教育深入学生 骨子里的一个过程！ 2019 年北京市中小学优秀教学设计评选 12 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 微视频的融入微视频的融入-提高学生解决问题的效率提高学生解决问题的效率 大家排好队教学内容中有“守规则、懂礼让”的绘本故事。为了使绘本故事 发挥其最大的价值，教师将绘本故事放在相关联的情境中制作成了微视频。通过微视 频的播放，学生对故事了解得更清楚、理解得更到位、从中更便于学生对问题的思考 和解决，大大提高了学生解决问题的效率！ 评价行为的转变评价行为的转变-促使学生正确价值观的形成

25、促使学生正确价值观的形成 课堂中教师对学生的评价是师生活动中重要的一幕，精彩与否，是依据学生最终 的 获得而判断的。实践发现，有时候教师的评价是从学生解决问题的本身进行的；有时 候教师的评价是从学生解决问题的能力入手的。这节课中，针对课堂中意外的生成教 师就是从后者的角度和学生进行了交流。即，针对学生的发言教师采取了一种不加评 论地接受学生的价值观的行为。针对学生的思考结果，教师没有立即就答案进行判断， 而是从另一个方面（解决问题的能力）对学生的思考角度进行了表扬。然后在给其他 同学交流机会的同时，引出大众化的、常规化的日常结果。这样的处理方式既保留了 学生独特的思考习惯，同时也清晰了日常行为的要求。