1、 拍手游戏：你在哪里排过队 我在（操场） 排过队。 要求： 说到的（地点）不能重复 ， 组内玩两轮就停下来。 春游时，前面上车的小朋友已经在老虎滩海洋公园 玩上了，可我们还在排队，这时你心里会怎么想？ 讨论要求: 1、同桌交流完就坐好。 2、声音仅两人内能听 见。 为什么要排队 ? 同意不同意说不好 出示色卡，表明观点 排队不排队说不准 出示色卡，表明观点 如果没有一米线，该怎么排队？ 爱心通道。 他们也在排队吗？ 看得见的队列 看不见的队列 没有队列 二年级道德与法治上二年级道德与法治上大家排好队大家排好队教学设计教学设计 课题课题大家排好队大家排好队内容内容42-45 页页课型课型新授新授
2、 学情分析学情分析 二年级小朋友的认知水平还处在“前习俗阶段” ，他们判断一件事情是否 该做，还是经常取决于个人快乐与否，是否有利于自己。同时，教学对象中 独生子女占 80%，他们乐于显示自己，不太关注其他人的感受，规则意识不 强，不愿意接受规则的束缚。虽然经过一年多的学校训练和幼儿园的训练， 学生初步知道公共场所排队的基本规则，并能按要求排队。但是对排队的意 义学生不够理解，通过调查发现，70%的学生认可排队可以更安全，认为排 队更文明一些的达到 80%，但是没有学生意识到排队更是公平的表现。85% 的学生认为人少的时候可以不排队，相当一部分学生喜欢游离在规则之外， 不能从内心接受和认同排队
3、的规则。多数排队不是自觉的行为，而是受到外 力的作用的。此外，学生在特殊情况下，不会处理排队和谦让的关系，往往 以损害其他人的利益来成就自己的美德。 教学目标教学目标 1.通过对话，理解排队的意义，建立初步的规则意识。 2.感知生活中的排队，初步学会解决排队中遇到的问题。 重点重点 在对话中逐渐明晰 排队的意义 难点难点理解排队的意义。关键关键 让学生诞生自己 的观点 教学准备教学准备课件等 环节与内容环节与内容设计说明设计说明 谈话导入谈话导入 问刚才同学们是怎样来到我们这间教室的？学生汇报：排队。引出排队话 题。 活动一活动一 拍手游戏：你在哪里排过队。要求：说到的（地点）不能重复；组内玩
4、两 轮就停下来。 引导学生回忆，除了我们还有谁要排队？学生汇报：同学和家长；叔叔阿 姨 教师根据学生汇报适当补充人群。 活动二活动二 出示春游图片，春游时，前面上车的小朋友已经在发现王国玩上了，可我 们还在排队，这时你心里会怎么想？ 生谈心理感受。 组织学生讨论为什么我们要排队？ 讨论要求: 1.同桌交流完就坐好；2.声音仅两人内能听见。 组织汇报。 活动三活动三 排队可以保障我们的安全 追问要点：那你有过这样的经历吗？那你是怎么知道的？ 谁有过这样的 经历？ 组织学生通过色卡来表明自己的观点并说说想法。 组织观看视频校园踩踏事件报道 回望生活中的排 队，认识到在很 多地方排队。 明确人人都要
5、排 队 激发学生内心感 受，引发思考。 引导学生理解排 队的意义 探究排队安全的 意义 小结：危险是不可以尝试的，还是排队能保证我们的安全。 活动四活动四 学生思考：如果现在只有两个人，而且也没有危险，还要排队吗？用色卡 表明观点。教师询问举不同色卡的学生的想法。 学生汇报。 追问要点： 1.学生：只有两个人，不用排队。追问：那他俩总要一个一个来吧？谁先 谁后呢？ 2.学生：要排队。追问：该怎么排呢？ 引导学生认识一米线。 师小结：排队时同学之间也要保持一定的距离。这样可以让我们更舒服一 些。 活动五活动五 师生共同表演排队打饭插队的事。学生思考，说说自己的想法。引出公平。 追问要点：那对谁不
6、公平？怎么不公平了？你们也是这么认为的吗？ 师小结：确实是这样的，排队可以让我们的生活更公平一些。 放松活动：放松活动：律动排队歌 。 活动六活动六 师生再演排队打饭（教师扮演因急事要提前吃饭的学生） 。请小朋友们 出主意，他想先吃饭，该怎么办？学生汇报。追问要点：每个人都要商量 吗？如果这里有小朋友和我一样也很着急，那怎么办呢？如果我站到他前 面，他应该站到哪儿才对后面的同学公平？ 活动七活动七 介绍医院、飞机场开设的绿色、爱心、应急通道。 学生体验地铁排队。 师小结：看来在排队时，不仅仅可以排一个队列，还可以排多个队列。 体验医院、银行叫号服务的无形排队。 师小结，其实，这也是在排队。排队不一定会看到队列。 总结升华总结升华 教师总结：今天我们说了很多排队的事，从看得见的队列，到看不见的队 列，再到没有队列。只要我们心中有秩序，生活就一定会更美好。 探究排队有秩序 的意义 理解排队公平的 意义 生活中的特殊情 况，体验规则下 的温暖 进一步理解排队 的意义，体会守 规则的美好。 板书设计板书设计 大家排好队大家排好队 安全 有序 公平
