第三单元 我们在公共场所-12.我们小点儿声-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版二年级上册道德与法治(编号：10219).zip

1、第十二课第十二课 我们小我们小点儿声点儿声 第二课时第二课时 风声风声小了，小了，听得见听得见 流流水的水的声音声音 雨声雨声小了，小了，听得见听得见 小小鸟鸟的的声音声音 课件使用温馨提示： 方法1：启用宏，用鼠标选中图标，进行拖拽！（按enter切换下一页） 方法2：下载素材里的希沃白板5课件，学生就可以随意拖拽，还可以放大图标哦！ 活活动动二二：声声音音分分贝贝小小调调查查 1 1、看完、看完视频视频你你有有什么什么感受感受？ 2 2、这样、这样吵闹吵闹的的环境还影响环境还影响了谁？了谁？ 3 3、吵闹吵闹的的声音都声音都是是从从哪里来的？哪里来的？ 课件使用温馨提示：下载素材里的希沃白

2、板5课件就可以实现随意拖拽游戏效果了，还有音效哦！ 在 厅 内 嬉 戏 奔 跑 照相留影大声喧哗 一边观看一边大声讲解、讨论 1 1、是什么、是什么让博让博物物馆馆里的里的实际分贝实际分贝 数数大大大大超超过过应有应有的的声音分贝声音分贝？ 2 2、我们在、我们在博博物物馆应该馆应该怎样怎样做做， 小组小组讨论讨论一下。一下。 文明参观博文明参观博物物馆馆 用手用手机机里的里的声音分贝测试软件声音分贝测试软件，测试现场测试现场的的声音分贝声音分贝 我们我们声声小了，小了，听得听得 见见心心灵灵的的声音声音 在在博博物物馆馆里，我们里，我们声声小了小了 ，听得见文明听得见文明的的声音声音！ 公交

3、车上公交车上 排队时排队时 电影院电影院 课件使用温馨提示： 方法1：启用宏，用鼠标选中图标，进行拖拽！（按enter切换下一页） 方法2：下载素材里的希沃白板5课件，学生就可以随意拖拽，把图标放在想放的地方哦！ 课件使用温馨提示： 方法1：启用宏，用鼠标选中图标，进行拖拽！（按enter切换下一页） 方法2：下载素材里的希沃白板5课件，学生就可以随意拖拽，把图标放在想放的地方哦！ 11 你在你在张贴时张贴时一一 定定要要征求有关征求有关 部门部门的的意见意见， 不能随意乱贴不能随意乱贴 哟哟！ 我我们们小点儿声小点儿声 教学教学设计设计 一、教学内容：一、教学内容： 新课程标准道德与法治二年

4、级上册第三单元第十二课“我们小点儿 声”第 2 课时 二、教学目二、教学目标标 1、认识常见的“保持安静”的标志，知道在这些场所保持安静。 2、了解在没有安静标志的场所也需要保持安静。 3、养成在公共场合不大声喧哗、不影响他人的良好文明习惯。 三、教学重三、教学重难难点点 养成在公共场合不喧哗、保持安静、尊重他人的文明习惯。 四、教学具准四、教学具准备备 课件、手机、声音分贝测试软件 五、教学五、教学过过程程 导导入新入新课课： ： 1、师：同学们，奇妙莫测的大自然，将各种声音构成一曲美妙绝伦的 自然交响曲。今天上课之前，我们先来听听大自然的声音。 （出示绘本） 说说你们听到的声音？为什么第二

5、次除了风声和雨声外，还能听到其 他的声音。 播放音频：绘本 1，对比风声放大掩盖流水的声音和风声渐渐变 小，风声伴着流水的声音 绘本 2：雨声放大掩盖小鸟的声音，雨声渐渐变小，听见小鸟 的声音。 2、揭示课题：不管是风声、雨声、流水声还是鸟叫声，都很好听. 大自然就像是一个奇妙的调音师，它总能让我们能听到各种各样 美妙的声音。上一节课我们作为小小调音师调节了校园里的声音， 今天我们将走出校园去看看。这节课我们就继续来学习（板书：我 们小点儿声） 设计意图:利用音频，将教材的绘本变成具体的声音演绎，从 “保持自然环境的安静”出发，更能启迪学生如果每个人都能 安静的聆听，用心地感受，就能走进文明，

6、感受更多美好。 活活动动一：走近一：走近标标志志 1、师：孩子们，你们知道这是哪里吗？它们都有一个共同的特点， 你能找出来吗？ 课件出示：医院、图书馆、博物馆有保持安静标志的场景 请学生上台，在白板上从场景中拖出场景中的标志，并利用白板 放大镜功能放大标志，介绍标志的含义。 小结：三个地方我们都看到了提醒大家保持安静的标志，可是这 三个地方实际的情况又是怎样的呢？ 设计意图：从学校生活拓展到社会生活，呈现三个常见的有 “保持安静标志”的场所，引导学生认识这些标志，并明白标 志的作用。 活活动动二：声音分二：声音分贝贝小小调查调查 上一节课，老师给大家介绍了一个小工具：声音分贝测试软 件。我们扫

7、描二维码进行了下载。同学们还利用软件测量了校园 的各个地方。课外，同学们还并分组走访了医院、图书馆、博物馆 这三个地方，并利用它实地测量了这三个地方的声音分贝。那么， 你们有什么收获呢？接下来就有请各个小组给大家分享你们的 调查结果吧！ 一、小组汇报： 1、一小组汇报，重庆市儿童医院的调查情况 播放视频：重庆市儿童医院情况、实地测量环境声音分贝和采访 市民的情况 讨论：看完视频，请同学们谈谈感受，想一想这样的环境影响了 哪些人？视频里的声音都来自于哪里，其中哪些声音是可以理解 的，哪些声音是可以控制的？怎样控制？（学生将视频里的声音 通过白板的拖拽功能进行分类辨析。 ） 小结：体谅弟弟妹妹生病

8、的难受的哭闹，你们真会站在别人的角 度思考问题。用手机看视频打游戏时，能想到医院有保持安静的 标志，带上耳机不影响他人，这真是一个文明的举动。你的一个 简单的行动为大家创设了一个良好的就医环境。真是一个文明的 小公民。 2、二小组汇报，重庆市图书馆的调查情况 汇报中孩子们出示他们在调查过程中拍到的保持安静标志 地图片、市民安静借阅图书阅读图片、实际测量分贝的图片。 介绍了在这样地环境下，访谈了图书馆阅读的市民的感受。 师：大家能在图书馆静下心来读书，是谁给大家营造了这样安静 的氛围呢？ 小结：市民们能遵照标志，自觉营造看书、学习需要的安静环境， 这正是作为公民的素养。如果我是游客来到重庆，我会

9、为重庆市 民的素养点赞。 3、三小组汇报，重庆市三峡博物馆的调查情况 孩子们呈现博物馆里保持安静地标志、一些这些不文明地 行为、实地测试的分贝图。 师：是什么让博物馆里的实际分贝数大大超过应有的分贝值呢？ 学生自由讨论，我们在博物馆应该怎么做呢？（当 3 小组的同学 表演怎样文明参观博物馆时。其它同学利用手机里的声音分贝测 试软件，测量现场的声音分贝。 ） 师：为什么同学们现场测出地数值，能够达到正常地范围呢？ 学生讨论回答。 小结：安静有序的排队参观，遇到感兴趣的东西小声讨论，正是 因为这些文明的行为，让周围的声音变小了，我们的一言一行正 是我们文明的体现。 出示绘本：我们声小了，听得见心灵

10、的声音；在博物馆里，我们声 小了，听得见文明的声音！ 总结：从三组同学的走访中，同学们通过佩戴耳机、有序参观、 小声讨论，这些文明行为，让我们的医院、博物馆有了良好的 环境。除了上面这几个地方，当你在其他地方看到了体现安静 的标志时，我们就应该自觉控制自己的音量，不影响他人，这就 是文明的行为，也是我们作为小公民应该具有的素养。 设计意图：承接上一个环节，通过学生课前实地观察、走访的 实践活动。由事例引发全体学生进行思考，规范自己的言行， 形成尊重他人、保持安静的文明意识。 活活动动三：声音的旅行三：声音的旅行 1、师：可是在实际生活中，很多地方没有保持安静的标志，我们 还需要控制自己的音量吗

11、？ 2、师：本学期我们学校要去重庆科技馆游学。这是我们这一次的 游学路线， （课件演示游学路线）我们将从学校出发，乘坐 6 号线 前往，在游学的过程中，我们将参观几个展区，还将观看一场科 幻电影。 3、师：但是，在整个游学的过程中，公交车上、排队的地方和电影 院里都没有保持安静标志，大家又是怎么做的？ 播放视频：人们在公交车上、排队时、电影院的情况。 师：请你选择一个场景，小组讨论一下，他们是怎么做的？旁边 的人又有什么样的感受？ 师：我们应该怎样做？学生上台在白板上将标志拖到合适的场景， 并说明理由。 小结：在没有保持安静的标志的公共场所，就像大家说的那样， 我们也应该根据情况自觉调节自己的

12、音量，不打扰他人。 4、课件出示学校楼道、操场、走廊、实验室。 师：你们还知道哪些地方没有保持安静的标志，同样需要我们小 点儿声?（校园的走廊、电梯、商场、餐厅等） 师：孩子们都有一双善于发现的眼睛。能够找到我们身边需要保 持安静的场所。不论是学校、公园还是商场、银行。这些地方都是 公共场所，虽然没有保持安静的的标志，我们也要小点儿声。那 么，是不是这些地方我们就不能说话了呢？ 5、课件出示电梯场景 师：这，是我们非常熟悉的电梯。丽丽和她的 2 个伙伴正乘坐电 梯去上班，这时候他们可以聊天吗?为什么? 师：当电梯来到 11 楼，又进来的 2 个人，这是他们应该怎么做呢? 生：调节自己聊天的音量

13、，不打扰其他人乘坐电梯。 师：公共场所不是不可以讲话，只是要根据实际情况调节自己的 音量，不影响他们，就是文明的行为。 设计意图：选择一个学生亲历的事例，通过三段动画，引导学 生思考和讨论生活中即便没有安静的标识，我们也需要保持安 静。由事例进行拓展，让学生发现身边没有提示标志的公共场 所。这，也是一种自我教育。最后利用电梯的事例让学生明白 要根据实际的情况合理调节音量，而不是只要是公共场所都不 能讲话。 【 【全全课总结课总结】 】 师：孩子们，通过你们两节课的走访、分析和讨论，我们很容易发 现，其实文明就在我们身边。安静的公共环境需要我们每一个人 去共同维护。这是一种文明的表现，也是对他人的尊重。让我们 行动起来，从自身做起，养成好习惯，做一名文明的小学生吧！ 板书设计： 我们小点儿声 保持安静文明文明调节音量不打扰他人