苏教版八年级生物（上）教案.doc

1、欢迎你加入全国初中生物教师研讨欢迎你加入全国初中生物教师研讨 1000 人群人群 群号：群号：124939703 第一节第一节生物的无性生殖生物的无性生殖 （第 1 课时） 教学内容：生物的无性生殖；实验酵母菌的出芽生殖。 教学目标： 知识与能力知识与能力 1、认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领 悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界 观。 2、观

2、察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。 教学重点：教学重点： 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点教学难点 1、无性生殖的原理 2、酵母菌的培养。 教师准备： 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生准备： 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤： 一、引出生物的繁殖和发育 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道 这是表达的什么样意思吗？ 2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面

3、的章节中，已经向我们描述了生 物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后 代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那 么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就 来研究这个问题。 4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、 载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤， 研究酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察 教师活动学生活动 1、指导学生做实验，指导要点如下。 （1）明确

4、实验目的：酵母菌的出芽生殖 过程。 （2）要求学生 4 人一组，讨论和制定观 察计划。 （3）按制作临时玻片标本的要求，用酵 母菌培养液制作酵母菌临时玻片标 本。建议采用龙胆紫染色液对酵母 菌染色。 （4）使用显微镜观察制作好的临时玻片 标本。先用低倍显微镜观察酵母菌。 2、提问：请同学们给大家讲一下，你看到 1、 认真听老师指导， 列出实验步骤。 （1） 、 用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净。 （2）、用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。 A、在载玻片上滴上酵母菌培养液。 B、用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触 载玻片，然后缓缓放下。 C、把一滴稀龙胆紫染色液滴在载玻片上。 D、用显微镜观察。

5、 2、仔细观察在显微镜下看到地情 景，描述酵母菌的形态特点：酵母菌细 胞上长出的突起，比母细胞小得多，是 了什么？有无酵母菌？它的形态是怎样 的？ 3、布置讨论：为什么说酵母菌的“出芽” 是一种生殖方式？ 4、过渡：无性生殖是一类不经过两性生殖 细胞的结合，由母直接产生新个体的生 殖方式。酵母菌的“出芽”就是一种生 殖方式，是无性生殖。 5、追问点拨：你们听到或见到过的，常见 的无性生殖方式有哪些？它有什么优 势？ 母体上长出的一个芽， 当它脱离母体后， 就会长出一个磨擦的酵母菌来。 3、 阅读教科书，找出无性生殖的概 ，对 照观察结果， 判断出看到的酵母菌的 “出 芽”，就是一种无性生殖的生

6、殖方式。 4、理解营养生殖、出芽生殖、组织培养的 概念：植物的根、茎、叶是营养器官， 一些植物的营养器官在脱离母体后，能 够成为新个体，植物依靠营养器官进行 的无性生殖以叫营养生殖，营养生殖保 持植物亲本的优良性状，加快植物生殖 的速度。 5、认真思考后，回答老师的提问。 三、实验及交流 教师活动学生活动 1、请同学们做好实验以后，整理实验仪器， 然后写出实验报告，可参考以下格式撰 写酵母菌的出芽生殖。 （1）、实验目的 1、参考老师提供的实验报告格式，开始写 实验报告。 （2）、实验器材 （3）、实验方法、步骤 （4）、实验结果和分析 （5）、讨论：为什么说酵母菌的“出芽” 是一种生殖方式？

7、你知道还有哪些生物的 生殖方式也是出芽生殖的？ （6）、总结。 2、请学生作自我总结，找出自己在操作和 实验中成功的经验和存在的问题。 2、把自己在实验操作中成功的经验和存在 的问题都找出来，充分展开合作，交流 经验和问题。 板书设计 第 14 章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖（一） 一、无性生殖 无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。 二、常见的无性生殖：出芽生殖酵母菌 营养生殖扦插、压条、嫁接 第一节生物的无性生殖 （第 2 课时） 教学内容： 植物的嫁接和组织培养；实习植物的嫁接，课外探究和课外阅读。 教学目标： 知识与能力 1、举例说出植物嫁接

8、和过程的意义。 2、练习嫁接的技能，初步了解芽接和枝接的主要步骤。 3、说出嫁接的关键步骤。 4、例举出常见的利用芽接和靶接的树木名称。 5、理解嫁接的优势。 6、举例说出什么是组织培养。 7、知道组织培养的意义。 情感、态度与价值观 1、通过对植物组织培养的讨论，领悟现代生物技术对人类生活、工农业发展、社会 进步的巨大意义。 2、了解植物的全能性，激发探究科学奥妙的灵感，以及对生命规律的研究欲望。 3、通过对和“植物的嫁接”实习活动，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物 主义世界观，领悟“实践出真知”的思想。 教学重点： 1、植物的嫁接过程和意义。 2、芽接和枝接的主要步骤。 3、嫁接的关

9、键步骤。 教学难点： 1、理解植物的组织培养原理。 2、尝试植物的嫁接。 教学准备 教师准备 1、有关多媒体课件。 2、实习所用的器材。 学生准备 1、课前预习有关内容。 2、准备实验和实习的有关材料，包括嫁接所用的植物。 3、先在家尝试嫁接，再把嫁接的植物拿到课堂准备交流。 教学步骤： 一、生物的无性生殖的知识诊断及枝接 教师活动学生活动 1、引出课题：上节课介绍了无性生殖的概 念，又成功地做了一个试验，现在请大 家回顾一下，回答问题。 （1）、什么叫做无性生殖？ （2）、为什么说酵母菌的出芽是一促 生殖方式？ （3）、常言说“有心栽花花不发，无 心插柳柳成荫”，为什么插柳成荫？ 2、引导提

10、问：谈到植物的营养生殖，我们 很容易就会想到利用植物的茎来繁殖 的方式，其中有植物的嫁接，请说一说 你见到的植物嫁接的例子， 你是否进行 过植物的嫁接？把经验告诉好吗？ 3、 请学生把课外自己尝试的嫁接的 “作品” 拿出来，让大家观看“作品”的质量怎 么样？是否能成活？让大家评议， 如果 嫁接不成功原因在哪里。 4、给学生们提供了以下指导。 （1）、从果树上截取树枝，立即将叶 1、跟着老师复习上节课内容，并回答提问。 （1）、无性生殖是一类不经过两性生殖细 胞结合，由母体直接产生出新个体的生殖 方式。如酵母菌的出芽生殖。 （2）、因为它是一种不经过两性生殖细胞 结合，由母体直接产生新个体的无性

11、生殖 方式。 （3）、因为这是利用植物的营养器官进行的 繁殖方式。 2、举嫁接的例子，谈自己的体验 3、展示自己嫁接的树枝，让大家观看评议，寻 找嫁接不成功的原因。 片剪掉，留下一段叶柄，以便在芽接片 嵌入砧木切口时操作。 （2）、在芽的下方约 2 厘米处和上方 约 1 厘米处各横切一刀,切成盾形的芽 片,用刀除去芽片上少许的木质部。 （3）、在砧木的树皮上，用刀切割一 “T”字形的切口，深至木质部。 （4）、将盾形的芽片插入“T”字形切 口内，使树皮包住它。 （5）、扎缚紧。 4、认真看书，讨论如何做嫁接，确定实习步骤 有哪些，开始研究嫁接的问题。设计提出 嫁接的方案。 二、嫁接中的枝接及嫁

12、接概念 教师活动学生活动 1、讲解枝接：芽接是嫁接的一种形式，许 多情况下， 只靠芽接不能完成众多果树 的嫁接，还有一种另外的嫁接方式，这 就是枝接。 2、指导学生进行枝接实习，提供实习的参 考方案。 （1）、用刀把带芽的枝条削成斜面， 形成接穗。 （2）、在砧木的枝条中部，用刀下劈， 深度为 3-4 厘米。 （3）、把接穗插入劈开的砧木中，对 1、认真听老师讲解，仔细看书，理解枝接 的意义。 2、积极进行枝接实习。 （1）、以 4 人为一级，根据自己的特 长、爱好，自愿选择枝接或芽接。 （2）、实习枝接的同学与实习芽接的 学生相互交换检查。 （3）、相互介绍自己的操作过程，说 出嫁接的关键步

13、骤。 准它们的形成层。 （4）、扎缚紧。 3、引导学生思考：同学们已经完成了枝接 和芽接， 对奶接的过程和特点有了一个 感性的认识，谁来试一试，给嫁接下一 个定义。 4、请学生思考，为什么无论是芽接还是枝 霎， 都要使接穗和砧木的形成层紧密地 结合在一起。 5、提出问题：根据同学们掌握的知识，你 们知道哪些树木一般用芽接， 哪些树木 一般用枝接？ 6、追问设疑：除了上述的无性繁殖方式以 外，你们还知道，还有哪些其它的无性 繁殖方式？ 3、真看书，相互讨论给嫁拉下定义：嫁接 就是把一株植物体的芽或带芽的枝嫁 接到另一株植物体上，使它们愈合成一 株完整的植物体。嫁接是生产中常用的 一种营养生殖方法

14、。接上无能为力的芽 或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧 木。芽接是用芽作接穗，枝接是用枝条 作接穗。 4、回答：接穗和砧木两部分的形成层分裂 出来的细胞，只有紧密地结合才能愈合 在一起，果树才能成活，大大提高成活 率。 5、思考老师的提问后作答。 6、踊跃举手作答。 三、组织培养 教师活动学生活动 1、引入概念：近年来，一种加速植物生殖1、对照挂图，分析研究。在教师指导下， 的新技术“植物组织培养”正在蓬 勃发展。 将植物的器官、 组织或细胞等， 在无菌的条件下， 培养在含有多种营养 物质和植物激素的培养基上， 使它逐渐 发育成完整的植物体，这种技术叫做 “植物组织培养”。 2、请同学们看图，说

15、说利用胡萝卜根的组 织细胞进行组织培养的主要过程。 3、知识评价：应用组织培养技术有很多好 处， 这些好处是其它无性生殖方式所不 具备的。 它可以在短时间内生产出大量 植物，还可以防止植物病毒的侵害。想 一想，举出一种组织培养的例子来。 4、小结本节。 5、巩固练习题布置。 充分展开了合作、交流，谈出自己和大 多数同学的经验和体会， 弄清组织培养 的主要过程。 2、认真看图，然后回答，利用胡萝卜根的 组织细胞进行组织培养的主要过程。 3、认真听老师讲解，举例。 4、由学生小结。 5、认真完成练习题。 板书设计： 生物的无性生殖（二） 植物的嫁接 一、植物的嫁接实习 1、目的 2、器材 3、背景

16、知识 芽接步骤和枝接步骤 二、嫁接定义 1、嫁接的意义 2、嫁接举例：扦插、压条、嫁接 三、植物的组织培养 1、组织培养的过程 2、组织培养的意义 3、植物组织培养的应用 第二节 植物的有性生殖 教学目标： 1、 描述植物的有性生殖过程 2、 说出花的结构与果实发育的过程 3、 举例说出果实和种子与传播相适应的结构特点 4、 培养学生观察、分析、实践能力，养成实事求是的态度 教学重难点： 重点：1、通过对传粉、受精、果实和种子的形成认识来描述植物的有性生殖过程。2、果 实和种子利于传播的特点及意义 难点：理解并能描述植物有性生殖的过程 教学方法： 观察法、 分析法、查找资料法 教学过程： 教师

17、活动学生活动 由上节课“无性生殖”概念复习导 入本节课内容“植物的有性生殖” 提出概念 引导学生回忆植物的生殖器官 花、果实、种子 花的结构 要求学生指出各主要部分名称 （一）传粉 提出“传粉”概念 两种方式自花传粉 异花传粉 （拓展）1.两种方式的区别、意义 2.异花传粉的媒介 介绍 风媒、虫媒、鸟媒 一般是指由亲代产生生殖细胞，通过两性生殖 细胞的结合，形成受精路卵，进而发育成新个 体的生殖方式。 回忆初一知识 完成实验报告册 P9第一题 雌蕊花药里的花粉传送到雌蕊柱头上的过程 传粉 理解这两种传粉方式 了解在进化过程中，异花传粉逐渐成为大多数 被子植物的传粉方式 认识到此方式需要借助传媒

18、进行 了解风媒借助风力 （注）有条件的学生可进一步探究 各类风媒花、虫媒花等的特点 提问 书 P12 思维拓展 1 当花粉通过种种途径成功地落到 雌蕊柱头上，会发生什么呢？ 引入“受精”过程 （二）受精 （多媒体）受精形成果实、种子的 过程 回忆复习：子房的结构 要求学生尝试用简单的语言描述 受精过程 （补充） 提出植物特有的 “双受精” 提出“受精作用完成后，花的各部 分会发生什么变化？子房会发生 什么变化 （探究一）观察植物的果实 要求学生描述果实，种子的形成过 程 虫媒依靠昆虫 鸟媒依靠鸟类 答：传粉受影响 造成减产 进一步理解传粉的重要性 观察、并积极思考 结合书 P9图 14-7试着

19、描述受精过程 花粉萌发；长出花粉管；产生精子；通过花柱； 到达子房里的胚珠，由珠孔精子进入，与卵细 胞结合，形成受精卵。 观察、分析，说出果实和种子形成的过程 受精卵胚 胚珠种子珠被种皮 子房果实子房壁果皮 （探究二）果实、种子适应传播的 结构 收集果实、种子，以及相关资料 第三节昆虫的生殖与发育昆虫的生殖与发育 教学目标教学目标 1、知识目标：(1)举例说出昆虫的生殖和发育过程； (2)举例说出完全变态发育和不完全变态发育。 2、能力目标：培养学生观察能力和搜集信息的能力。 3、情感目标：(1)树立辨证唯物主义观点； (2)激发学生的爱国热情和学习生物学的兴趣。 教学重点：(1)昆虫的生殖和

20、发育过程； (2)区别完全变态发育和不完全变态发育。 教学难点：昆虫生殖和发育的特点。 教学用具和器材 家蚕的生殖和发育过程录像片，蝗虫的生殖和发育过程图。 教学方法: 观察法与讲述法结合 教学过程 导言：据统计，地球上生活着 100 万种以上的昆虫。昆虫的生殖和发育过程十分复杂， 今天我们就以家蚕和蝗虫为例来学习。 讲述：这一节课之前，我请同学们通过不同途径搜集有关家蚕的资料（如果有条件的 话，可以让学生用蚕卵孵化家蚕，并记录观察结果）。 提问：哪位同学说说自己或本组的成果？（回答：略） 讲述：下面我们观看家蚕的生殖和发育过程的录像片（播放录像），请大家仔细观看， 注意比较家蚕的幼虫、成虫和

21、蛹的形态特点和生活习性，并填写下表： （学生观察、讨论、完成上表） 形态特点生活习性 幼虫 成虫 讲述：通过观察我们发现，家蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，而且幼 虫和成虫在形态结构和生活习性上有明显的差异，我们把这种发育过程叫做完全变态发 育。在生长发育过程中，家蚕要经过四次蜕皮，在蜕皮期间，蚕不食不动，叫做眠。昆虫 在生长发育过程中为什么要蜕皮呢？这是因为昆虫体表的外骨骼不能随身体的生长而长 大的缘故。 提问：根据日常观察，你还知道哪些昆虫的发育过程属于完全变态发育？ （学生思考、讨论、回答：蜜蜂、蚊、蝇） 讲述：早在三千年之前，我国就开始养蚕，生产蚕丝，用蚕丝织成精美的绸缎，销

22、往 世界各国，开辟了闻名世界的“丝绸之路”。 提问：1 为了增加蚕的产丝量，应该延长蚕的哪个时期？2“春蚕到死丝方尽，蜡炬成 灰泪始干”（唐李商隐）。从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方？你 怎样改动其中 1-2 个字，使之既有科学性，又不失艺术性？诗人为什么会误认为蚕吐丝作 茧后就死了？ （学生思考、讨论、回答：略） 进述：我们已经知道了家蚕的发育过程是完全变态发育，那么，蝗虫的发育过程又是 怎样的呢？请同学们观察 P16 图 14-11（在黑板上挂上蝗虫的生殖和发育过程图）。 提问：蝗虫的幼虫与成虫在形态结构上是否相似？蝗虫的一生经历了哪几个时期？ 回答：蝗虫的幼虫与成虫在形态

23、结构上相似，它的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时 期。 提问：蝗虫是农业害虫，当蝗虫大量生殖、集群和迁飞时，大面积危害农作物，这称 为“蝗灾”。若要消灭蝗虫，你认为什么时期是最佳时期？为什么？ （学生思考、讨论、回答：略） 提问：根据日常观察，你还知道哪些昆虫的发育过程与蝗虫的相似？ （回答：蟑螂、蟋蟀） 讲述：像蝗虫、蟑螂、蟋蟀等昆虫，它们的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期，幼 虫和成虫的形态结构相似，生活习性也几乎一致，这样的发育过程叫做不完全变态发育。 小结：我们已经学习了昆虫的生殖和发育的知识，特别是对家蚕和蝗虫的生殖和发 育有了具体的认识，两者之间既有相同点，又有不同点。下面就请同学们

24、 以列表的形式比较家蚕和蝗虫生殖与发育的区别：略。 板书设计 第二节昆虫的生殖和发育 一、家蚕的生殖和发育变态发育 1定义在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生 活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育。 2例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等 二、其他昆虫的发育不完全变态 1定义个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程 2例如：蟋蟀、螳螂等 两栖类的生殖与发育两栖类的生殖与发育 教学目标：教学目标： 知识目标：1、描述两栖类动物生殖与发育过程； 2、举例说出两栖类运动的发育过程中形态、结构的变化。 能力目标：1、培养学生的观察能力； 2、培养学生探究性学习的能力

25、，能从实践中获取资料。 情感目标：1、激发学生自主学习兴趣； 2、培养学生保护青蛙的意识。 教学重点、难点教学重点、难点 重点：1、举例说出两栖类在生殖与发育过程中形态、结构的变化 2、举例说出两栖类生殖和发育过程 难点：描述蛙的生殖和发育过程 教学准备教学准备 教材分析：通过小论文片段及图片说明，使学生对于蛙的生殖发育全过程有清晰的了 解；并通过比较总结出两栖类的特点。 1、相关影视及动画资料 2、学生课前收集相关两栖类资料 教学过程教学过程： 导入：述：大家在上学期曾经学过南京赵师秀的约客，其中有两句是这样的“黄 梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” 问：老师想请教一下大家，这两句诗描述了怎样一

26、幅景象呢？ 教师活动学生活动 蛙的生殖与发 育 述：蛙是一种两栖类动物，这节课我们就以蛙为代表来 了解一下两栖类动物的生殖与发育 述： 老师想先请同学们来谈一谈你所了解的青蛙在外形、 在生理上有些什么特征？ 没有鳞片和其他覆盖物、皮肤裸露，可分泌粘液；眼有 眼脸，只对动的物体有反应；后肢发达，善跳跃、游泳 蛙泳；前脚短小、支撑，吃害虫保护青蛙；皮 肤下有很多毛细血管，辅助呼吸冬眠时依靠皮肤呼 吸等。 述：蛙类究竟如何进行繁殖呢？请大家四人一小组阅读 课本 19-20 页的内容，试着回答这样几人问题： 1、who：哪一方发出交配信号？（） 2、when：交配一般发生在什么时候？（天气转暖） 3、

27、where：蛙的生殖与发育在何处进行？（水中） 4、how：精子和卵细胞如何相遇？（体外受精） 问：在精卵结合形成受精后，又进一步发生了什么变 化呢？ 1、受精卵在胶质膜中进行细胞（受精后 2-4h）分裂， 形成胚胎。 回答 （时间： 黄梅季节 天气逐渐转 热青蛙进入 繁殖的旺盛 时期） 交流 颜色：绿 色、棕色（和 环境有关）； 讨论交流 变态发育 （卵处有 2-3 层胶质膜，可被精子穿透，并在形成受 精卵后吸水膨胀漂浮水面，以利于充分接受照和积累以 育所需的热量。此外胶质膜还可促进精子正常受精，保 护受精卵，使胚胎免遭污染、机械损伤、病菌入侵及水 生动物吞食） 2、胚胎发育形成蛙的幼体蝌蚪

28、 问：蝌蚪有哪些特征？ （1）用鳃呼吸（外鳃内鳃） |（视频） （2）有尾 无足咽部 述：蝌蚪进一步发育，先长出后肢，然后长出前肢，尾、 内鳃逐渐消失，肺逐渐形成，蝌蚪发育为幼蛙。 幼蛙离开水登上陆地，发育为成蛙（动画） 问：大家想一想，在蛙的发育过程中经历了哪些阶段？ 述：大家能不能比较一下蝌蚪与成蛙在外部形态上有哪 些不同呢？ 问：生活习性上呢？（水生陆生） 问：很显然，蝌蚪与成蛙在外部形态结构及生活习性上 两栖纲特征 都有很大差别，这样发育方式称为什么？ 述：和青蛙一样，像蟾蜍、大鲵、蠓螈这些，其他两栖 动物也是进行变态发育的。 述：说到这里，以青蛙为代表的两栖类动物的生殖和发 育过程已

29、经很清楚了，大家能否自己小结一下两栖类动 物在生殖和发育上有些什么特征呢？ 小结： 两栖幼体水生鳃呼吸 成体多陆生肺呼吸 皮肤辅助呼吸等 （填表）也可 完成课后第 3 题 答：受精卵蝌 蚪、幼蛙、成 蛙 答：变态发育 课题课题鸟类的生殖与发育（1 课时）课型课型新授课新授课 教学目教学目 标及重标及重 点、难点、难 点点 教学目标教学目标 知识目标：1、描述鸟类的生殖与发育过程；2、举例说出常见的早成鸟和晚成鸟。 能力目标：1、培养学生观察、探究的能力；2、培养学生表达交流的能力。 情感目标：1、通过介绍鸟类育雏的行为，培养学生对父母的感激之情。2、培养学 生关爱鸟类的情感。 教学重点、难点教

30、学重点、难点 重点：1、描述鸟的生殖与发育过程；2、说出鸟卵的发育 难点：观察鸡卵发育过程 教学准教学准 备备 教材分析：通过观察实验，不仅能使学生了解到鸟类的生殖和发育过程，同时也让 学生体会到科学观察的一般方法。内容与生活实际紧密联系，学生可通过观察探究 从中学到知识。 1、学生课前观察鸡卵的结构 2、有条件的同学可观察鸡的成长 3、教师准备相关图片、影视资料 4、老师准备生、熟鸡蛋，培养器等。 板书设板书设 计计 第五节鸟类的生殖与发育 一、鸟类的生殖与发育 1、求偶筑巢交配产卵孵卵育雏 2、鸡卵的结构 二、早成鸟和晚成鸟 作业： 导入 鸟类的生殖 求偶 述：同学们，我们一起来朗读一首大

31、家很熟悉的古诗， 自居易的钱塘湖春行 述：诗中提到了“几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥” 这描述的是什么样的情景呢？ 述：筑巢是很多鸟类在生殖过程中必不可少的一步，今 天我们就共同来学习鸟类的生殖发育。 述：鸟类的生殖一般都具有明显的季节性，生活在我国 的鸟类一般的春秀或夏季生殖。 问：那么一般来说鸟类每年要生殖几次呢？ 问：大家回忆一下你见过或听说过的鸟类，它们的生殖 过程有哪些步骤呢？ （求偶筑巢交配交卵孵卵育雏） 述：下面我们就逐一来看这些步骤 述：鸟类的求偶形式多样，大家想想，你知道鸟类有什 么样的求偶方式？ （羽毛、鸣叫、动作、“婚装”等） 朗读 （鸟类的筑巢行 为） 答：一次 思考交

32、流讨论 筑巢 交配 产卵 述：当鸟儿找到自己的伴侣后，它们就要为自己建造一 个“家”，就是鸟巢。 问：鸟巢有什么作用呢？ （1） 使鸟卵聚集在一起，同时被孵化；遮风挡雨，降温，减少 热量散失；位置隐蔽，且有伪装，安全；刺激排卵、认 巢不认卵等 述：有了家，发育成熟的雌、雄鸟就要进行交配。 问：鸟类的受精方式和前面讲的两栖类一样也是体外受 精吗？ 述：受精的鸟卵要等产出以后才开始发育吗？ （在鸟体内即开始发育） 问：当鸟卵被产出后，胚胎是否继续发育？ （外界温度低，胚胎暂停发育） 问：要怎样才能继续发育呢？ （雌鸟体温或人工孵化箱恒温孵华） 述：这也就是孵卵的过程 述：有这样一句歇后语：“二十一

33、天孵不出的蛋坏 蛋”说的就是鸡卵孵化的时间，二十一天。 述：在适宜的条件下，胚胎发育成熟，雏鸟最终破壳而 交流讨论 讨论交流 回答 （鸟类进行体内 受精） 答：不是 答：不是 （鸭、鹅、大雁） 育雏、早成鸟、 晚成鸟 出。 述：孵出的雏鸟，有一些（如小鸡、小鸭）一出生就能 站立，全身布满绒羽（细小柔软用于保温），这些叫早 成鸟 述：而且早成鸟在一出生就能跟随亲鸟自行觅食 问：你知道哪些早成鸟？ 述：相反的，还有一些鸟孵化出来腿、足无法站立，眼 睛没有睁开，身上绒羽非常少，全身几乎裸露，这些鸟 叫什么？ 述：家鸽、燕子、麻雀等属于晚成鸟 述：对于晚成鸟，其亲鸟就要负担起为幼鸟喂食（半个 月-8

34、个月）的重任。亲鸟常常不辞辛劳一趟一趟地为小 鸟喂食，只要小鸟张开口，亲鸟一定为其送上食物。而 很多鸟也有“反哺”的现象，亲鸟老了之后，小鸟为它 们捕食。 述：晚成鸟在哺充后代的同时，也消灭了大量的害虫。 述：我们已经了解了鸟类生殖和发育的全过程，是不是 所有的鸟都要经历这些发育阶段呢？ 交流 答：晚成鸟 答：不是 回答：求偶、交 配、产卵 鸡卵的结构 问：哪些阶段是鸟类生殖和发育必经的阶段？ 述：现在我们就来看一种既不筑巢，产卵后不孵卵，更 不育雏的鸟杜鹃（视频） 演示实验准备生熟鸡蛋各一，生鸡蛋打入培养器（实物 投影） 述：大家来观察一下鸡卵的外部形态和内部结构，思考 一下鸡卵包括了哪些结

35、构？ 外：卵壳（卵壳膜 2 层） 内：卵白、卵黄、卵盘（鸡蛋中的小白点）气空、卵带 述：鸟卵卵黄上的小白点叫做胚盘，其中含有细胞核， 胚盘是进行胚胎发育的部位。 胚盘、卵黄及卵黄膜共同构成卵细胞，卵黄为胚胎发育 提供养料，卵白及卵壳都可保护卵细胞，卵白为胚胎发 育提供所需水分格养料。 资料：成熟卵通过输卵管前端的喇叭口进入输卵管，受 精作用发生于输卵管上端。 在受精卵于输卵管内下行的过程中，依次被输卵管壁所 分泌的蛋白、壳膜和卵壳所包裹。 卵在输卵管中移动时，由于管壁肌肉的蠕动而旋转，逐 渐被包裹以均匀的蛋白层，两端稠蛋白层随着扭转而成 系带。 完成观察讨论交 流 被系带所悬挂着的卵黄，由于重

36、力而使胚盘永远朝上， 有利于孵化。 卵壳为 CaCO3（89%-97%）及少数盐类和有机物，表面有数 千小孔，保让孵化时的气体交换。 花纹蛋，输卵管最下端管壁的色素 cell 在产卵前 5h 分 泌。 述：鸡卵需经过 21 天的孵化过程，我们一起来见证一下 这个过程。观看图片：鸡胚胎的发育。 课题课题生物的变异（1 课时）课型课型新授课新授课 教学目教学目 标及重标及重 点、难点、难 点点 知识目标：1、举例说出生物的变异现象；2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异； 3、举例说明变异对生物进化的意义。 能力目标：培养学生分析判断问题的能力 情感目标：通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体

37、会规律之美。 重点：1、举例说出生物的变异现象；2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异； 3、举例说明变异对生物进化的意义。 难点：举例说出生物的变异现象 教学准教学准 备备 教材分析：通过学习，感情地认识人体的各种变异现象，进一步理解生物的遗传是 相对的，变异是绝对的。 1、教师准备有关图片、动画及影视资料。 2、学生课前预习有关内容。 板书设板书设 计计 第五节生物的变异 一、常见的生物变异现象 1、变异的概念 2、遗传相对变异绝对 二、变异的类型 1、可遗传的变异 2、不可遗传的变异 3、意义 内容内容教师活动教师活动学生活动学生活动 导入 变异 可遗传和不可 遗传的变异 有利变异不利

38、 变异 述：俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”， 这讲的是生物界的遗传现象。 述：但是我们也知道虽然父母的性状可以遗传给子女， 子女和父母也不是完全一样，这种亲代与子代之间，以 及子代的个体之间在性状上的差异称为什么？ 述：变异在自然界中是普遍存在的，不论是父母与子女， 还是亲兄弟亲姐妹， 甚至是双胞胎都会在性状上有差异。 （图片：生物界的变异现象） 述：同样是变异，但是原因各有不同，请大家阅读课本 45 页 1、 2 段的内容， 思考一下变异可以分为哪两种？划 分的依据是什么？ 可遗传的变异：由于遗传物质变化引起，可以传给后代。 例如：镰刀型红细胞盆血症。 不可遗传的变异：遗传物质

39、没有发生变化 例如：兄弟俩，一个生活在城市，一个生活在农村，造 成了肤色上的差异。 述：由此可见，可以遗传的变异和不可遗传的变异最本 质的区别在于遗传物质是否发生了改变。（动画：变异） 练习：自我评价题 1、3（2）（4） 述：对于生物体来说，有些变异是对自身有利的，而有 些是对自身不利的。 问：你能举例子吗？举例 有利：小麦矮杆、抗倒优 不利：玉米白化菌血友病等（不能进行光合作用） 问：生物体在繁衍的过程中会不断产生各种变异，变异 对于生物体有什么特殊的意义呢？ （使生物体适应环境，产生新类型） 述：大家现在来看一下课后的思维拓展，生物的变异在 答：变异 阅读思考回答 练习 变异的意义及 应

40、用 生产和生活中可以有哪些具体的应用呢？（人工育种） 课外拓展无子西瓜的培育 思考回答 思考交流 第一节DNA 是主要的遗传物质 教学目标：1、说明 DNA 是主要的遗传物质 2、描述染色体、DNA 和基因的关系 教学重点：1、遗传信息的中心是细胞核 2、遗传、基因的概念 3、染色体、DNA 和基因三者之间的关系 教学难点：1、通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核 2、染色体、DNA 和基因三者之间的关系 教学方法：资料分析、问题讨论、推理方法的运用 教学过程： 一、设置情境，引入新课 1、简要概括前一章学习内容，并用俗语引出本章学习主题，明确遗传的概念 师：通过第 14

41、章的学习，同学们了解到生物可以通过一定的生殖方式，比如说无性生殖 和有性生殖， 产生与自身相似的后代， 使种族得以延续。 有句俗话 “种瓜得瓜， 种豆得豆” ， 你们知道这其中蕴含了生殖过程中的哪种生命现象呢？ 生：遗传的现象。 师：什么是遗传？ 生：自由发言（略） 师生概括：P29 亲代生物生殖与其相似的子代的现象，叫做遗传。 师：那“一母生九子，九子各不同”又说明了什么生命现象呢？ 生：变异的现象。 师：生物的遗传和变异是生命特有的现象之一，我们今天就开始学习内容。 2、展示生活中各种有关信息的图片，引发学生对生命信息（即今天所学内容）的思考 展示商品条形码图片、股市信息图片、气象信息图片

42、等。 师：从以上图片中，你们能看出什么？ 生：自由发言。 归纳：以上图片都隐含着丰富的信息。 师质疑：那么，生命体有没有信息呢？如果有，它隐藏在什么地方？它会不会传递呢？又 是怎样传递的呢？先请大家看这样一个实验资料。 二、学习新知 1、通过资料分析，得出细胞核是遗传信息的中心这一结论。 师：利用课件展示小鼠核移植实验的过程，并提出讨论问题 （1）出生的这只小鼠是真正的“妈妈”是谁？ （2）这只鼠遗传了哪只鼠的信息？ （3）通过分析，你知道遗传信息在哪儿了吗？ 生：分组进行讨论 师：巡视、指导讨论 生：交流讨论结果（略） 归纳：出生的这只小灰鼠的“真正妈妈”是灰鼠，小鼠正是遗传了灰鼠“妈妈”的

43、信息， 说明遗传信息的中心是细胞核。 2、回顾学习过的细胞核的知识，识别其中的主要物质是染色体。 （1）展示植物和人口腔上皮细胞的结构图片，认清细胞核这一结构 （2）展示细胞核图片，识别其中的主要物质染色体 3、展示图片，了解不同生物体细胞内的染色体数目及数目恒定的重要意义。 知识要点： （1）19 世纪末，生物学家发现染色体在生物的传宗接代中具有重要作用 （2）每一种生物的体细胞内，染色体的数目是一定的，一般还成对出现。如犬 39 对，猫 19 对，小鼠 20 对，黑猩猩 24 对，人 23 对。（图片） （3）人的体细胞中多了或少了一条染色体，可能导致严重的遗传病。如婴儿的体细胞中 第 1

44、3 对染色体多了一条，会导致先天性裂唇。（图片） 4、图片展示染色体的组成，揭示 DNA 是主要的遗传物质。 知识要点： （1）染色体主要由蛋白质和 DNA 组成。 （2）DNA 大多在染色体上。 （3）DNA 是主要的遗传物质（信息中心的中心） （4）DNA 的结构：DNA 分子像旋转的楼梯，由两条长长的互相盘绕的链组成，构成双螺 旋结构。 （5）DNA 上有许多具有特定遗传信息的片段，叫基因，它可以控制不同的性状。 课堂小结 三、反馈练习 自我评价 P31，14 学生偿试描述染色体、DNA 和基因三者之间的关系。 四、课堂小结、形成知识网络 生物的遗传与细胞核中储存的遗传信息有关（细胞核是

45、遗传信息的中心） 细胞核中有染色体，在体细胞中是成对存在的，数目是一定的 染色体主要由蛋白质和 DNA 组成 DNA 主要在染色体上，是双螺旋结构，上面有许多基因 DNA 是主要的遗传物质 核心知识点：遗传、遗传信息中心、细胞核、染色体、DNA、双螺旋结构、基因、主要的 遗传物质 第二节人的性状和遗传 教学目标 1 知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。 （2）举例说出生物的相对性状。 （3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能 力。 3情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。 教学重点和难点 1

46、重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。 2 难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。 （2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。 教学器具 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。 教学方法 讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 课时安排 一课时 课前准备 调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单 眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。 教学过程 导言：请同学们把书翻到第 33 页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会 长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习人的性状和遗传。 讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡

47、是有血缘关系的人，一般都具有明显 相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性 状。 这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不 能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。 提问：谁来说说自己的调查结果？ （回答：略） 讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在 着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物 的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。 提问： 请大家想一想， 下列选项中， 哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？ （1）玉米的黄粒与圆粒

48、。 （2）鸡的玫瑰冠与单冠。 （3）牛的黑毛与马的白毛。 （4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮 （学生思考、讨论、回答：略） 讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难 得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：同一种生物；同一种性状；不同的 性状表现。否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。 生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状， 其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）。大家不妨 试试自己能卷舌还是不能卷舌。 提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？ （引导学生思考、讨论） 讲述：我们

49、知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般 成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基 因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用 大写英文字母 D 表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母 d 表示）。 如果体细胞内的这对基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为显性性状有耳垂；如果 体细胞内的这对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因 （D）所决定的显性性状，这个人也有耳垂；如果体细胞内的这对基因都是隐性基因（dd） ， 这个人表现为隐性性状无耳垂。 提

50、问：假如母亲无耳垂（dd），而父亲有耳垂（Dd），那么他们所生子女的耳垂性状表 现怎样？ （引导学生思考、讨论、回答：略） 讲述：要弄清这个问题，还得从染色体说起。原来控制某种性状的一对基因，分别位于 一对染色体上。在通过分裂形成生殖细胞时。这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细 胞中。位于一对染色体上的成对基因，也随着分离开来，分别进入两个生殖细胞中。 出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解：母亲无耳垂（dd），她产生的卵细胞只有一 种，即含有性状为无耳垂基因 d 的卵细胞，而父亲有耳垂（Dd），他产生二种精子，可能 是含有控制有耳垂基因 D 的精子，也可能是控制无耳垂基因 d 的精子。这样