2022年高考语文专题复习：小说阅读 基础知识与精选练习题汇编（Word版含答案）.docx

1、第 1 页 共 40 页 2022 年高考语文一轮复习：小说阅读 基础知识与精选练习题汇编 一、小说阅读常识：一、小说阅读常识： 1.1.含义：含义： 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节、环境的描写来反应社会生活的文学体裁 按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。 按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 按照语言形式可分为文言小说和白话小说 2.2.三要素三要素 小说的三要素包括， 人物 、 情节 、 环境 。 其中，人物包括 主要人物 、 次要人物 两种；情节一般分为 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 四个部分，有的小说(如祝福)还有 序幕 和 尾声

2、；环境包括 自然环境 、 社会环 境 两种，主要是指人物活动的 时间 、 地点 、 季节 、 气候 、 景物 、 社会背景 、 地 方风俗 、 社会关系 。 开端：交代背景铺垫下文 故事情节的结构及其作用故事情节的结构及其作用发展：刻画人物反映性格 （有的包括序幕、尾声）高潮：表现冲突揭示主题 结尾：深化主题引人思考 二、小说人物二、小说人物 1.1.小说中，对形象特点的分析和对性格特点的分析有什么不同？小说中，对形象特点的分析和对性格特点的分析有什么不同？ 答：形象特点不等于性格特点，形象特点=性格特点+身份地位+外在形象。如果分析性格 特点，不需要写出人物的身份；如果分析形象特点，则必须结

3、合其语言动作、穿戴打扮等，写 出人物的身份、职业、地位，如农民、科学家、士兵、商人等。如果只要求概括，那就只概括 要点，不必分析。 2.2. 小说中人物形象的作用小说中人物形象的作用 类型具体作用 主要人物本身：思考人物的典型性，对其他人物的正衬或反衬作用。 第 2 页 共 40 页 人物主题方面：思考人物反映的社会现实和寄托的感情、给人的启示等。 情节结构：若是线索人物、则是贯串全文的线索。 次要 人物 衬托主要人物：有正衬和反村两种，要指明是怎样衬托的。 主题方面：次要人物有鲜明的性格特点，与主要人物一起丰富、深化主题。 情节结构：或是线索人物，起贯串全文的作用；或能推动故事情节的发展。

4、表达效果：如果从次要人物的视角叙事，那么次要人物是故事的见证者，使表达更为 真实亲切等。 3.3.塑造人物的常见手法塑造人物的常见手法 （一）正面描写（一）正面描写 肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。 1.肖像描写 肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描 写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头 一样.从正面刻画人物肖像，如百合花中对新媳妇的肖像描写：“这媳妇长得很好看，高 高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜膨松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。” 2.语言描写 小说的语言描写包括对话和独白。个

5、性化的对话，可以显示人物的不同性格。鲁迅笔下人物的 语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿 Q 的精神胜利，无不给形 绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重 要手段。如守财奴中葛朗台的一句独白那简直是抹自己的脖子!它直接揭示了人物对 金钱赤裸裸的占有欲。 3.动作描写 动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作 是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如林黛玉进贾府中便不上炕，只 向东边椅子上坐了就表现了林黛玉的小心谨慎。 4.心理描写 心理描写直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦

6、虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想 品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物深刻化，在人物描写中具有重要的意义。 如骆驼样子;他把车拉出去，心中完全是块空白，不再想什么，只为肚子才出来受罪，肚 子饱了就去睡，还用想什么呢，还用希望什么呢? 看着一条瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁边等 第 3 页 共 40 页 着吃点皮和须子，他明白了他自己就跟这条狗一样，天的动作只为检些白薯皮和须子吃，将就 着活下去是一切，什么也无须乎想了. 5.细节描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的 具体、深人的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。细节描写主要有场景细

7、节描写，服饰细 节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节等。 如林黛玉进贾府中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答可表现出小心谨慎: 当贾母问黛玉念何书时,黛玉答:“只念了四书。”而当宝玉问她“可曾读书”时，她却问 答:“不曾读。” ( (二二) )侧面描写侧面描写 侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象,通过对周围人物或环境的描绘来表现所要 描写的对象，以使其鲜明突出。 主要手法为渲染、烘托、衬托等。其方式主要有以下几种: (1)借助次要人物陪衬烘托;(2)借助物象陪衬烘托;(3)借助环境陪衬烘托。 三、三、 情节情节 1.概括情节： 概括小说的情节应按照“ 何时何地 、 何原因

8、、 何人做何事 ”的格式进行，其中必须注意 抓准 题干要求中涉及的对象 。 2.情节作用： （一）小说中，一般情节的作用 从情节本身的作用考虑。具体作用有：a.为下文情节做铺垫或埋下伏笔；b.照应前文或 标题；c.设置悬念，引出下文情节；d.推动情节发展或转折，产生波澜，出人意料；e.是小说 的线索，贯串全文。 从情节与人物形象的关系考虑。答题术语：刻画了人物的心理，表现了人物的 性格或精神，塑造了的人物形象。 从情节与环境的关系考虑。要考虑这一情节是否描写了自然环境或暗示了社会环境。常 用答题术语：突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。 从情节与主题的关系考虑。要思考作者通过

9、一定的情节究竟提出了什么问题，这些问题 有何意义，又是如何解决的，从而明确情节在揭示主题或深化主题方面的作用。答题术语：揭 示（暗示、突出、深化)了的主题。 第 4 页 共 40 页 从情节给读者的感受角度考虑。小说的情节安排要考虑读者的审美感受，因此小说的情 节往往生动曲折、波澜起伏、扣人心弦。 （二）小说中，特殊情节的作用 （1）开头的类型及作用 类型作用 1一般开头开门见山,点明题旨; 交代故事发生的时间、 地点等； 引出下文， 为后面的情节做铺垫。 2设疑(悬念)式开 头 设置悬念，引出下文；引起读者的思考或阅读兴趣。 3写景开头交代故事发生的环境； 渲染气氛； 烘托人物心情， 暗示人

10、物命运。 （2）结尾的类型及作用 类型作用 1出人意料的结尾 结构安排上，使平淡的情节陡生波澜，产生震撼人心的力量。 表现手法上，与前文的伏笔相照应，让人觉得既出人意料又在情理 之中。从表达主题看，它能更好地深化主题。 2令人伤感的悲剧结 尾 主题上，能更好地深化主题；表现人物上，能更好地塑造人物 性格；表达效果上，令人伤感，引人思考。 3令人喜悦的大团圆 结尾 主题上，喜剧性的结局凸显美好人性，符合大众对审美的追求， 容易引起读者的共鸣；表达效果上，喜剧性的结局给读者留下了 广阔的想象空间，耐人寻味；读者的情感体验上，喜剧性的结局 与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以愉悦之感。 4戛

11、然而止的结尾留下空白，给读者无穷的回味余地。 3.叙述人称及作用 叙述人 称 作用 1第一人 称 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2第二人增强文章的抒情性和亲切感，便于情感交流。 第 5 页 共 40 页 称 3第三人 称 能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活 自由。 4.叙述方式及作用 叙述方式作用 1顺叙：按照时间(空间）的先后顺序来写。作用：情节发展脉络分明、层次清晰。 2倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先 行写出，然后再按顺序叙述下去。 作用：制造悬念，引人入胜。 3插叙：在叙述主要事件的过程中，暂时中 断主线而插入另外一

12、些与中心事件有关 的内容，然后再接上原来的事件进行叙 述。 作用：使情节更完整，结构更严密，内容更充 实，也可与上下文形成对比或照应。 4补叙：也叫追叙，在行文中用两三句或一 小段话对前边说的人或事进行一些补充 交代。 作用：使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到 出人意料的效果。 5平叙：就是平行叙述即叙述同一时间内不 同地点所发生的两件或两件以上的事，又 叫分叙。 作用：条理清晰，便于读者了解事情的来龙去 脉。 5.情节安排技巧 手法概念分析及作用阐释 悬念指作者为了激活读者的 “紧张与期待的心情” ， 在艺术处相建理上采取的一种积极手段。 通俗地说，它是指在小说的悬念叙述中先设置一个谜面，藏

13、起谜底，在适当的时候再子 以点破,使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。 抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折 多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。 照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提伏笔示或暗示。伏笔用得好，可 使全文前后呼应，结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。 对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面， 放在对比一起相互比较。 对比的作用 第 6 页 共 40 页 一般是显示矛盾、表现人物或突

14、出主题。 衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章 更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 铺垫也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法 是为了蓄积气势，突出文章主旨。 突转在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的 反转,或者是形成人物性格的“ 急剧改变”。 这种突转常收到意料之外、情理之中的 效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 四、四、 环境环境 1.环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题的需要，这是 与散文的不同之处，故能体现小说的体裁特征

15、。 2.小说中环境的作用 类型答题角度具体作用 自然 环境 对环境本 身 点明时间、季节，表现地域风光和文化。交代什么背景，渲染什么气氛。 奠定什么感情基调。 对情节为下文什么情节做铺垫。推动情节的发展。暗示情节的发展。 对人物突出人物怎样的处境，烘托人物怎样的心情。揭示人物怎样的性格塑造人 物形象。暗示人物怎样的命运。 对主题表现怎样的主题。深化怎样的主题。 社会 环境 对环境本 身 交代人物活动及其成长的时代背景。揭示各种复杂的社会关系。 第 7 页 共 40 页 对人物交代人物什么身份表现人物什么性格。影响、决定人物什么性格。 对主题揭示怎样的社会本质特征或主题。 五、五、主题主题 20

16、22 年高考语文一轮复习：小说阅读 精选练习题 一、（2021 年鄂东南省级示范高中 5 月联考）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一：文本一： 沈从文先生在西南联大沈从文先生在西南联大 汪曾祺 沈先生在联大开过三门课：各体文习作、创作实习和中国小说史。三门课我都选了， 各体文习作是中文系二年级必修课，其余两门是选修，西南联大的课程分必修与选修两种。中 文系的语言学概论、文字学概论、文学史（分段）是必修课，其余大都是任凭学生自选。 诗经、楚辞、庄子、昭明文选、唐诗、宋诗、词选、散曲、杂剧与传奇选什么，选哪位教 授的课都成。但要凑够一定的学分（这叫“学分制”）。一学期我只选两门课，那不行。自由

17、， 也不能自由到这种地步。 创作能不能教？这是一个世界性的争论问题。很多人认为创作不能教。我们当时的系主任 罗常培先生就说过：大学是不培养作家的，作家是社会培养的。这话有道理。沈先生自己就没 有上过什么大学。他教的学生后来成为作家的，也极少。但是也不是绝对不能教。沈先生的学 生现在能算是作家的，也还有那么几个。问题是由什么样的人来教，用什么方法教。现在的大 学里很少开创作课的，原因是找不到合适的人来教。偶尔有大学开这门课的，收效甚微，原因 是教得不甚得法。 第 8 页 共 40 页 教创作靠“讲”不成。如果在课堂上讲鲁迅先生所讥笑的“小说作法”之类，讲如何作人 物肖像，如何描写环境，如何结构，

18、结构有几种攒珠式的、桔瓣式的那是要误人子弟 的。教创作主要是让学生自己“写”。沈先生把他的课叫做“习作”“实习”很能说明问题。 如果要讲，那“讲”要在“写”之后。就学生的作业，讲他的得失。教授先讲一套，放学生照 猫画虎，那是行不通的。 沈先生是不赞成命题作文的，学生想写什么就写什么。但有时在课堂上也出两个题目。沈 先生出的题目都非常具体。我记得他曾给我的上一班同学出过一个题目：“我们的小庭院有什 么”，有几个同学就这个题目写了相当不错的散文，都发表了。他给比我低一班的同学曾出过 一个题目：“记一间屋子里的空气”！我的那一班出过些什么题目，我倒不记得了。沈先生为 什么出这样的题目？他认为：先得学

19、会车零件，然后才能学组装。我觉得先作一些这样的片段 的习作， 是有好处的， 这可以锻炼基本功。 现在有些青年文学爱好者， 往往一上来就写大作品， 篇幅很长，而功力不够，原因就在零件车得少了。 沈先生的讲课，可以说是毫无系统。前已说过，他大都是看了学生的作业，就这些作业讲 一些问题。他是经过一番思考的，但并不去翻阅很多参考书。沈先生读很多书，但从不引经据 典， 他总是凭自己的直觉说话， 从来不说亚里斯多德怎么说， 福楼拜怎么说、 托尔斯泰怎么说、 高尔基怎么说。他的湘西口音很重，声音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一 些什么。沈先生的讲课是非常谦抑，非常自制的。他不用手势，没有任何舞

20、台道白式的腔调， 没有一点哗众取宠的江湖气。他讲得很诚恳，甚至很天真。但是你要是真正听 “懂”了他的 话，听“懂”了他的话里并未发挥罄尽的余意，你是会受益匪浅，而且会终生受用的。听 沈先生的课，要像孔子的学生听孔子讲话一样：“举一隅而三隅反”。 沈先生关于我的习作讲过的话我只记得一点了，是关于人物对话的。我写了一篇小说（内 容早已忘记干净）， 有许多对话。我竭力把对话写得美一点，有诗意，有哲理。沈先生说：“你 这不是对话，是两个聪明脑壳打架！”从此我知道对话就是人物所说的普普通通的话，要尽量 写得朴素。不要哲理，不要诗意。这样才真实。 沈先生经常说的一句话是：“要贴到人物来写。”很多同学不懂他

21、的这句话是什么意思。 我以为这是小说学的精髓。 据我的理解， 沈先生这句极其简略的话包含这样几层意思： 小说里， 人物是主要的，主导的；其余部分都是派生的，次要的。环境描写、作者的主观抒情、议论， 都只能附着于人物，不能和人物游离，作者要和人物同呼吸、共哀乐。作者的心要随时紧贴着 人物。什么时候作者的心“贴”不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨，故弄玄虚， 失去了诚意。而且，作者的叙述语言要和人物相协调。写农民，叙述语言要接近农民；写市民， 第 9 页 共 40 页 叙述语言要近似市民。小说要避免“学生腔”。 我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的。 沈先生教写作，写的比说的多，

22、他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作 还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解 精到，文笔讲究。一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来， 否则是会比废邮存底还有看头的。可惜！ 沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的，学生写了一个作品，他除了写很长的 读后感之外， 还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇 不成熟的小说灯下，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散 漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的腐烂。学生看看别人是怎样 写的，自己是怎样写的

23、，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因 此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。 沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学 里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。 学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多 年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是 不计其数了。我在一九四六年前写的作品，几乎全都是沈先生寄出去的。他这辈子为别人寄稿 子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。为了防止超重太多，节省邮费，他大都把原稿的纸 边裁去，只剩下纸芯。这当然不大好看。但

24、是抗战时期，百物昂贵，不能不打这点小算盘。 沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ 一九八六年一月二日上午 文本二：文本二： 沈先生说：“本人学习用笔还不到十年，手中一支笔，也只能说正逐渐成熟中，慢慢脱去 矜持、浮夸、生硬、做作，日益接近自然。”（从文自传附记） “虽然如此，我还预备继续我这个工作，且永远不放下我一点狂妄的想象，以为在另外一 时，你们少数的少数，会越过那条间隔城乡的深沟，从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的 感情，对于人类智慧与美丽永远的倾心，康健诚实的赞颂，以及对愚蠢自私极端憎恶的感情。 这种感情且居然能刺激你们，引起你们对人生向上的憧憬，对当前一切的怀

25、疑。” （从文小说习作选代序） 1. 下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是（） 第 10 页 共 40 页 A. 沈先生不赞成命题作文，但有时也让学生写写具体的题目，他认为片段的习作很重要， 可以锻炼基本功，如同先学会车零件才能学会组装。 B. 沈先生批评“我”的写作语言没有“贴着人物写”，像“两个聪明脑壳打架”，并教 导“我”人物对话语言不能太诗意和富有哲理。 C. 沈先生教写作，常在学生习作后写读后感，或者指导学生阅读相关或近似的文章，让 学生对比借鉴，作者认可这种教学方法。 D. 沈先生追求真实、自然，反对生硬、浮夸、做作，他的作品中有一种对生活的热情， 有对真善美的追求。 2

26、. 下列与文本有关的说法，不恰当的一项是（） A. 作者用平缓流畅的笔调回忆恩师，娓娓道出沈先生在西南联大给学生上写作课时的零 散小事平淡简洁，叙述不事铺张，能让读者从多方面了解沈先生。 B. 沈先生湘西口音重，声音又低，再加上他讲课不用手势，不哗众取宠，没有表演性， 学生往往听不懂他的课。 C. 本文语言朴素、平实，回忆了沈先生在西南联大任教时的往事，刻画了一个认真、谦 和、真诚对待学生并且提携学生的老师形象。 D. 汪曾祺师从沈从文， 二人都是京派文学的代表人物， 京派文学讲求“纯正的文学趣味” 所体现出的文学本体观，以“和谐”“节制”“恰当”为基本原则的审美意识。 3. 联系文本内容，说

27、说沈从文先生是如何教学生“创作”的？ 4. 沈先生经常说的一句话是：“要贴到人物来写。”请根据文本，谈谈你对这句话的认识， 并以边城为例，谈谈沈先生是如何“贴到人物写”的。 二、（江苏盐城 2021 届高三三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一：文本一： 格诺韦法的时间格诺韦法的时间 【波兰】奥尔加托卡尔丘克 第 11 页 共 40 页 一九一四年夏天，两名穿浅色制服、骑着马的沙俄士兵来抓米哈乌。米哈乌眼看着他们从 耶什科特菜的方向慢慢向他走来。炎热的空气里飘荡着他们的阵阵笑声。米哈乌站立在自家的 门槛上， 身穿一袭由于沾满了面粉而发白的宽大长袍，等待着虽说他心知肚明这些大兵所 为何来。

28、 米哈乌从他们手上接过一张纸条，拿去交给了妻子。妻子格诺韦法一整天哭哭啼啼，为米 哈乌打理参战的准备工作。由于哭了一整天，她实在太虚弱，身心是那么地疲惫而沉重，以至 于没能跨出自家的门槛，目送丈夫过桥。 当马铃薯的花凋谢，而在开花处结出一些小小的绿色果实的时候，格诺韦法肯定自己是怀 孕了。她掰着手指头算月份，算出孩子该是五月末割第一批青草的时候怀上的。不错，正该是 那个时候。 现在令她伤心绝望的是，她没来得及把怀孕的事告诉米哈乌。或许一天天大起来的肚子是 某种征兆，说明米哈乌会回来；他必须回来。格诺韦法亲自管理磨坊，就像米哈乌在的时候所 做的那样。她照管工人们干活儿，给送粮食来的农民开收据。她

29、倾听推动磨石的水的喧腾和机 器的轰鸣。面粉落满了她的头发和睫毛，以致她晚上往镜子跟前一站，从镜子里看到的是个老 太婆。老太婆对着镜子脱衣服，研究自己的肚子。她躺到床上，尽管身边塞了好几个小枕头， 脚上还穿着毛线袜子，可她仍然睡不暖和。因为她总是像赤着脚跨进水里一样进入梦乡，久久 不能入睡。于是她便有很多时间祷告。她从“我们的天父”开始，念到“圣母马利亚”，最后 到了睡意蒙眬的时候，她以自己所喜爱的对守护天使的祈祷来作结。她祈求自己的守护天使关 照米哈乌，因为战争中的人或许需要不止一位守护天使。后来这祷告逐渐变成了战争的画面 简单又乏味，因为格诺韦法除了太古这个地方，不知还有另外的世界；除了礼拜

30、六在市场 上的斗殴，她不知还有另一个模样的战争。格诺韦法想象的战争，就是那种喝的醉醺醺的男人 在泥泞、水洼和垃圾中间的徒手搏斗，在这种搏斗中所有的问题都能一下子解决。所以她感到 奇怪，战争竟然会持续这么久。 有时，她到小镇购物的时候，偶然听见人们的交谈：“沙皇比德国人更强大。”他们说。 或者：“到圣诞节，战争就会结束。”但是战争既没有在圣诞节结束，也没有在接下来的四个 圣诞节中的任何一个结束。 就在节日前的某一天，格诺韦法到耶什科特莱去采办过节的用品。市场上男人三五成群都 在谈论战争。许多城市遭到破坏，居民的财产都散乱地堆放在大街上。人们为躲避炮弹的袭击 纷纷逃亡。 妻离子散， 兄弟分隔。 谁

31、也不知究竟是俄国人更坏还是德国人更坏。 德国人放毒气， 一挨着毒气眼就会变瞎。青黄不接的时候将是普遍的饥饿。战争是第一灾难，其他的灾难将随 第 12 页 共 40 页 之而来。 格诺韦法绕过一堆堆马粪，那些马粪融化了中贝尔特商店门前的积雪。门上钉的一块胶合 板上写的是： 本店只卖一流产品： 肥皂、漂白内衣的群青 小麦淀粉和大米淀粉 橄榄油、蜡烛、火柴 杀虫粉。 “杀虫粉”几个字突然使她感到恶心。她想起了德国人使用的毒气，眼睛一遇上就变瞎。 如果拿申贝尔特的杀虫粉去撒蟑螂，蟑螂是否也有同样的感受？为了不致呕吐，她不得不一连 做了好几次深呼吸。 “太想买点儿什么？”一个肚子挺得老高的年轻孕妇用唱歌

32、似的嗓音问道。她朝格诺韦法 的腹部瞥了一眼，笑了起来。 格诺韦法要了煤油、 火柴、 肥皂和一把新的棕毛刷子。 她用手指去碰了碰尖尖的鬃毛。 “过 节我要大扫除，清洗地板，洗窗帘，清刷炉灶。” “我们不久也要过节， 要净化神庙祈神赐福。 太太是从太古来的， 对吗？是从磨坊来的吧？ 我认识太太。” “现在我们两人已经彼此相识了。太太您的预产期在什么时候？” “二月。” “我也是二月。” 申贝尔特太太开始把一块块灰色的肥皂摆到柜台上。“太太考虑过没有，这儿周围都在打 仗，我们这些傻女人干吗还要生孩子？” “一定是上帝” “上帝，上帝那是个优秀的账房先生，照管着亏欠和盈余项目，必须保持平 衡。既然有人

33、丧命，就得有人降生太太这么漂亮，准会生个儿子。” 格诺韦法拎起了篮子。 “我想要个女儿，因为丈夫打仗去了，没有父亲的男孩不好养。” 申贝尔特太太从柜台后面走了出来，送格诺韦法到门口。 “我们压根儿需要的就是女儿。倘若所有的妇女都开始生女儿，世界上就太平了。” 两个孕妇都笑了起来。 第 13 页 共 40 页 文本二：文本二： 贪婪、不尊重自然、自私、缺乏想象力、无休止的竞争和丧失责任感，这些已使世界沦落 为一个物体，可以被初成碎片、被耗费、被毁灭。编写故事意味着赋予物体生命，赋予世界微 小碎片以存在感，正是这些碎片映照着人类经验、生存境况和记忆。温柔让与之有关的一切个 性化，让这些事物有发出声

34、音的可能，有生存空间和时间的可能，有被表达的可能。温柔是对 另一种存在的深切的情感关怀，关怀它的脆弱、独特，以及无法抵挡痛苦和时间的承受力，温 柔感知我们之间的纽带、我们之间的相似和一致，它向我们展现这世界的生机、鲜活和相互连 接。 【注】奥尔加托卡尔丘克，波兰女作家，2018 年诺贝尔文学奖获得者。文本一选自其代表 作太古和其他的时间，文本二选自其诺奖获奖演说灵性消失的时代需要温柔的力量 1. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（） A. “一九一四年夏天”暗示了第一次世界大战的时代背景，引出下文米哈乌被征参战后， 妻子生活所发生的变化。 B. 文中用“马铃薯的花凋谢”“五月末割第一

35、批青草”等生活场景来标识时间，有助于 表现太古环境的农耕特色。 C. “（战争）也没有在接下来的四个圣诞节中的任何一个结束”，拉长了故事的时间跨 度，拓宽了小说的叙事空间。 D. “二月”和“我也是二月”写出两个新生命都将在初春时节降生，饱含了作者对旺盛、 蓬勃生命力的热情赞美。 2. 下列对文本一艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（） A. “照管工人干活”“给送粮农民开收据”“倾听水的喧腾和机器的轰鸣”，白描式叙 事写出了格诺韦法的辛劳与能干。 B. 格诺韦法“想象的战争”与她看到的战争灾难形成对比，既表现了太古人的封闭与质 朴，也表现了战争的残酷与无情。 C. 结尾处关于“生女儿”的对话描

36、写， 与杜甫诗句“生女犹得嫁比邻， 生男埋没随百草” 一样，都是对战争的直接控诉。 D. 小说采用第三人称全知视角叙事，叙述者灵活自如地周游在小说人物之间，给读者以 客观、真实、有序的阅读体验。 3. 文本一中，“杀虫粉”让格诺韦法几乎呕吐这一细节，有哪些作用？ 第 14 页 共 40 页 4. 根据文本二，你从文本一中读出了哪些“温柔的力量”？ 三、（2021 年重庆一中高三四模）阅读下面的文字，完成下列小题。 文本一：文本一： 猪嗷嗷叫（节选）猪嗷嗷叫（节选） 傣李司平 （被丈夫李发顺殴打后，玉旺离家出走） 玉旺走丢的第十天。玉旺走丢后的搜寻工作在搜寻十二天无果后宣告结束，玉旺成为失踪 人

37、口。李发康是躺在病床上被当做问题干部处理的：扶贫的母猪丢了，是工作的错误；处理基 层问题的时候用不当的手段造成严重的后果，这是严重的工作错误。数错加在一起，他成为特 别严重的、 可以作为其他干部引以为戒的反面典型。革去公职当李发康听到县上给自己的 处理意见的时候，李发康瞬间释然：“唉！”长舒一气：“就这样吧！”期间，发顺率领的老 岩和二黑三人无赖队伍从乡上到县上再到市上，闹遍了所有他们认为可以管到这件事情的部 门。以至于从乡上到县上再到市上的各个部门都一致认为此人，无赖。避之不及。 卸去公职之后的李发康倍感轻松，他要离开这个地方。插手别人的家事从而导致别人媳妇 跑丢了，他已背负着千夫所指的罪名

38、，解释不清，不可说服。当李发康身无一物坐上离开的客 车的时候，那个消失数月音讯全无的玉旺从山里回来了。嗯，没说错！那个跑进山林里失踪数 月的玉旺， 那个千余人搜寻而不见的玉旺回来了。一同和玉旺回来的还有那头所谓的建档立卡 母猪种以及母猪身后跟着的一群小猪崽。母猪嗷嗷嗷，小猪呀呀呀，被玉旺赶着穿村而过。这 一天，村里的人打开大门，玉旺和猪回来，像战士凯旋。 “玉旺不是死在山上了吗？怎么回来了？” “怎么还赶着猪回来了？还有一群小猪崽子。” “那群小猪崽是小野猪呢！” “不是，玉旺不是死了吗？怎么又回来了？”问题又回到原点。 玉旺和猪继续在村中穿行，一路走，背后跟着的人越来越多，都想看一看这个失踪

39、在林中 数月的女人。 玉旺赶着猪回到家中的时候， 发顺刚打包好行李， 他准备到省里去上访。 大门开， 第 15 页 共 40 页 见玉旺进门，发顺一愣，接着一惊：“啊！你不是死了吗？”赶进院子里的猪嗷嗷叫，见玉旺 不回话，发顺大声吼道：“你不是死了吗？怎么回来了，没死成？”玉旺的嘴嘟囔了几下，发 声：“李李发康在哪？”见玉旺回来的第一句话就是问李发康，发顺愤愤：“李发康 都差点把你害死了，你还跟我提他？”发顺又挥手，欲打玉旺。 不过这次发顺失算了。“啪！”玉旺响亮的一耳光抽在发顺脸上。挨了一巴掌的发顺发着 懵捂着脸向后退却：“这疯婆娘，真的疯了！”天旋地转，天旋地转，这里的天旋地转指的是 发顺

40、在捂着脸的瞬间看到门外嘻笑的人群。这当然很让人没面，发顺在此时酸软，瘫在地上。 世界仿佛倒置，然后变了个色。 “李发康”从山中归来的玉旺变得强硬，但是依旧痴傻。不过人们改变了说法， 玉旺这是淳朴的无害。玉旺吆喝着从山中带回来的猪群，沿着山路走，最终被林海淹没。 列车向东走，驶出南高原，革去职务的李发康在车上。换个环境也许是种逃离，而逃离偶 尔是逃命。列车向东走，李发康的电话响，接通，乡长兰正义的声音：“发康啊！误会啊！误 会，发顺家媳妇回来了，建档立卡猪也回来了！” 李发康并不惊讶：“回来就好，回来就好！” 兰正义：“我们乡里和县上已经更正了对你的处理，你可以回来了！” “”电话那头李发康不作

41、声。 兰正义接着说：“发顺媳妇回来，带回来建档立卡猪，还领回来一窝嗷嗷叫的野猪杂交崽 子。乡上准备在村里建立一个野猪杂交的示范基地。” “”李发康还是不作声。 兰正义接着说：“回来吧！村里的工作需要你！” “嘟嘟嘟”电话忙音，李发康挂断电话，列车驶出高原。 “唉，累了！结束了！”李发康自言自语，倚着车窗，睡去。 现在，我经常在电话里喊李发康：“嘿，倒霉蛋！” 他回：“滚！说人话！” 我：“爸！” 他现在在沿海的某个城市的建筑工地，有时候扎钢筋，多数时候扛水泥，累得嗷嗷叫。 我：“爸，村里的野猪养殖场弄起来了！村里的人都顺利脱贫了。” 我爸李发康：“那就好，现在国家政策那么好，好好过日子比什么都

42、强！” 我接着：“玉旺养殖场的每一头猪，都是我爸！” 玉旺管养殖场的每一头猪，都叫做李发康。 第 16 页 共 40 页 （本文获得人民文学第九届全国高校征文一等奖，第十届小说选刊年度大奖新人 奖） 文本二：文本二： 中国当代作家、 原文化部长王蒙先生看完 猪嗷嗷叫 后， 于 2019 年 4 月 29 日清晨给 小 说选刊 主编徐坤发来微信。 微信内容如下： “徐坤文友安好， 如你们所说嗷嗷叫是奇文， 李司平是怪杰也。告诉我们，脱贫不但是民生工程，更是人心人性文化大举动，牵扯到移风易 俗，农村建设，工作作风，乡村党建。开始看起来心怦怦然，无赖无奈，难救难帮，洋相比待 宰的猪还令人哭笑不得。天

43、啊。猪至少不会诬赖他人。结尾处的华丽转身，令我雀跃欢呼，一 下子，唐代传奇，聊斋志异，欧亨利，浪漫游仙，拉美魔幻，道法自然，中外荤素全席都上 来了。尤其是神秘的女主人公玉旺，一个嘴巴扇得万民欢呼，一群猪都名叫李发康，并且出来 个我，管发康叫爸。我都想找个主儿哭爹了祝贺你才主选刊之政，便如此精彩，天助 徐坤！俺们都嗷嗷叫咧！” 1. 下列对这篇小说相关内容的分析与理解，不正确的一项是（） A. 对发康从定性为“问题干部”到更正处理并希望他回归，体现了农村基层工作的复杂 性。 B. 小说反映了农村的一些落后现象，如发顺三人无赖队伍无理取闹，淳朴的玉旺被家暴。 C. 得知自己被革去公职，李发康表现出

44、释然和轻松，这说明他早有辞职离开此地的打算。 D. 失踪数月的玉旺回来后，丈夫从惊讶到责骂甚至挥手要打，体现了对玉旺的漠不关心。 2. 下列对这篇小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（） A. 小说语言富有特色：短句活泼灵动，特色词语“建档立卡”“扶贫母猪”等虽陌生却 不妨碍阅读。 B. 小说以贫困山村脱贫致富为背景，以玉旺的行踪为线索贯穿全文，线索清晰，情节曲 折，构思精巧。 C. 小说描写发康时，既有语言、动作等正面描写，又有借他人之口的侧面描写，正侧结 合塑造人物形象。 D. 小说综合采用第三人称全知视角和第一人称有限视角，既有利于故事的客观完整，又 拉近了与读者的距离。 3. 两则

45、文本多次提到“嗷嗷叫”，请概括“嗷嗷叫”的丰富意蕴。 第 17 页 共 40 页 4. 如何理解文本二所评价的“嗷嗷叫是奇文”？请结合文本分析。 四、（重庆南开中学 2021 年高三 5 月检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 初恋初恋 邓洪卫 秦皮从 30 岁开始，好上了酒。一喝即醉，醉了爱说事。说什么事儿？说风花雪月的事儿。 对谁说？对他的女人说。 叶儿呀，你过来一下。秦皮说。女人知道他又要说事了，女人就倒一杯水，坐在床边。秦 皮抓住女人的手，说，叶儿呀目光里柔情似酒，醇厚。 那时候，我们都还小，五年级吧。我要到县里参加少儿故事比赛。先在班上讲，又在全校 讲。老师同学们都说好，我的心里甜呀

46、，得意呀。可是那天早上，我上学校。我总是第一个到 校的。我是班长，我要开教室的门。可那天早上，我一进校门，就见你站在教室的门口，你穿 着一件蓝花上衣，是不是？你眨着黑眼睛，说，你的故事讲得好哇，要是讲话的速度再慢一点 儿就更好啦。我想了想，真是有点快了呢。我就调整了语速。结果到县里一讲，第一名，第一 名啊！ 女人说，喝水。秦皮就咕咚喝了一口水。喝了水，清了清嗓子，秦皮接着说。每说完一段， 总要握着女人的手，摇。情真意切。 秦皮 40 岁，仍然爱喝酒。喝了醉，醉了爱说事。说风花雪月的事，对他的女人说。 叶儿呀，秦皮说，记不记得，高考结束那天晚上，我们到校园后面的响水河堤上散步？那 天晚上，我们谈

47、了好久。我说我没考好，你说你也没考好，作文还跑了题。你骗我呀。你的作 文根本没跑题，得了个满分。跑题的作文能得满分吗？嗯？我们互相宽心，宽着宽着，我们的 眼神就有点儿飘忽忽的。我们就手拉着手了。我到现在也分不清是你先伸的手，还是我先伸的 手。那是我第一次拉女人的手呀。软软的，暖暖的，多复杂的感觉呀。是这感觉不，叶儿？ 是呀，软软的，暖暖的。女人说。 那咱们学着再拉一个。秦皮把手往女人伸过去。女人有些犹豫，但还是别过脸，伸了出去。 唉，找不着当初的感觉了。秦皮拍着脸，怅然若失，掉头睡去。 秦皮 50 岁，越发爱喝酒，三天两头地，醉握着女人的手，说风花雪月的事儿。 第 18 页 共 40 页 叶儿

48、呀，你后来怎么就做医生了呢？而且还分在一个乡医院。那天晚上，我去看你，正好 该你值班。真是个小医院，一晚上没一个病人。值班室也不大，一张帘子隔开来，外面是桌子， 里面支张小沙发。我们先在外面说话。后半夜，好冷，你就坐进了沙发，盖上我的军大衣。你 让我坐在外面。我坐了一会儿，也冷不住，撩起帘子，挤进大衣里。衣服小，冷风顺着缝隙直 往里钻，咱俩也就挤在一块儿了，越挤越拢，越挤越暖和啊。诶，后来那事儿你还记得不？我 俩当时困着困着刚要睡着，就赶来一病人。外面的门被捶得咚咚响。你赶紧跑出去。隔一会看 完病回来，我们都乐坏了。原来，你竟穿着我的军大衣出去了，大衣的角还拖在地上呢。嘿嘿， 你说好不好玩？你

49、说呀。 好玩。女人挤着笑容。 秦皮 60 岁了，仍然是酒不离口，醉眼迷蒙地对女人说事。女人真是好性子，仰着皱皱的 脸儿，听。有人对女人说，老醉鬼瞎绕绕，别睬他。 女人就笑，他高兴说，我也高兴听呢！ 这一天，秦皮又跟一伙老朋友在外面耍闹。中午，聚在小酒馆喝酒。还没喝几杯，有人慌 慌张张地来了，叫，秦皮，快回家！你女人喝醉了，躺在院子里，吐了一地。 秦皮扔了酒杯，跑到家里。女人已经被人扶在自家床上，歪着脖子，神志不清。 女人一把抓住秦皮的手臂，摇。 女人说，阿毛呀，你爱打架，成绩又最差，老师和同学都避着你，只有我喜欢你，跟你在 一起玩。我考上了省城师范，家里没钱啊。你东跑西凑给我几百块钱，送我上了

50、学。你什么也 没考上，你就到省城做小工，挣的钱你舍不得花，给我买书、买衣服。我想好了，一毕业，就 跟你结婚。可是，等我毕业后，你却瞒着我跟另一个女人结婚了，并且去了一个遥远的城市。 你说你配不上我，希望我能找一个门当户对的、真心对我好的。我后来就找了秦皮。 女人摇着秦皮的手，说，阿毛呀，秦皮是个好人哪，对我也不错。可是他有一个毛病，爱 喝酒。喝就喝呗，一喝就醉。醉就醉呗，可他爱说事。说就说呗，可尽说他以前的风花雪月的 事。他把我当做他以前的恋人了呀。我每次强作笑容，心都要碎了，碎了呀。30 年了，他讲 了上百次了，我只好耐着性子听，我怕他不高兴呀。今天，他又出去喝酒了，一会儿回来，还 得讲那些