第五单元-写作-如何突出中心-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：40826).zip

1、突 出 中 心 如何 他是节目主持人，大家 都认识他。他的脸很有特点 ，嘴也很长得与众不同，他 的头发造型很时尚。 他是著名的央视主持人，高高的个子 ，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸， 额头宽宽的，眼睛有点小，一笑起来就变 成了一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一 个鸵鸟蛋准没问题。对了，他留着狮子一 般的卷发，还精心染了几缕黄色，以为帅 呆了。哦！别忘了他那总是翘着的兰花指 和随处乱飞的卡片。 人物细节描写的分类和作用 她/他骂他：“你你真是一个坏蛋！ ”。 请你尽最大的努力，将这句话 的内容充实起来。 动作神态 她早已被气得浑身颤抖，脸色 铁青，但她还是不断的告诫自己： 不要生气！不要失态！

2、不要骂人！ 最终她实在是忍不住了，于是怒睁 杏目，用手指着他的鼻子骂道：“ 你你真是一个坏蛋！” 范例展示 心理 动作 神态 语言 请请同学们们综综合运用细节细节 描写，自 选选片段表现现父爱爱、母爱爱或长辈长辈 之 爱爱，写一段小练练笔。 片段练笔 总结今天学习到的细节描写 。 归纳小结 1. 写一篇以那一刻感动了我为题 目的作文，要求多种细节描写的综 合运用。 2. 完成网络课堂作业中的评价量表。 课后作业 作文中的人物细节描写教学反思 本节课是针对九年级毕业班的作文指导课。是学生在经过了三年的语文学 习之后，通过已学课文中的细节描写，进一步明确细节描写的分类、作用，以 及如何将细节描写有

3、效应用于实际写作。采用信息技术与语文作文整合的形式 开展教学，可以使学生更主动、积极、有选择性的将多种细节描写有效的应用 于作文之中，对今后写作有着积极、启迪的作用。 一、设计创新点： 人物的五种细节描写是初中作文学习的基础，综合运用这五种描写方式是 生动刻画人物形象的基础。这部分知识虽然看似简单，但学生需真正理解人物 的细节描写和塑造人物形象之间的关系，才有助于作文中人物刻画的深入学习。 并且这部分知识是学生学会“抓住人物特征”和“表达文章主题”之间关系的一 个关键知识点。充分利用这部分知识让学生进行学习、体会与练习，有助于激 发学生的作文学习兴趣，培养学生良好的语言表达素养。 本节课的主线

4、是“分步学习动作与神态”“综合运用多种细节描写方法” “有选择性的综合运用多种细节描写方法”，使用 ipad 所带有的 iBooks 软件可 使“分步学习”、 “综合运用”与“有选择性运用”等过程实现阶梯形知识的生成。引 导学生逐步思考，提出阶段性的要求，让学生带有目的性地学习。Ipad 提供了 让学生有针对性学习的可能性，自主选择学习内容，能够直观的感受到细节描 写知识和人物塑造之间的联系，激发学生学习的兴趣。同时通过 Airdrop 传送 与展示也给学生提供一个能够进行交流的平台，鼓励学生在观看其他同学作品 的时候取长补短，借鉴到其他同学描写中优秀之处。 二、本节课的教学组织形式： 以小组

5、合作探究的形式开展，教师引导学生利用 Ipad 完成文段的书写和修 改。在修改的过程中可以进行组内传送与展示，对文章进行及时的生生互动， 及时发现自己文段当中出现的问题及别人文段当中的闪光点。通过 Airdrop 课 堂传送及展示能够及时关注到学生的即时学情，让教师的教学更具针对性，学 生的知识落实更扎实。 三、几点反思： 1. 本节课没有因为利用 Ipad 而忽略知识的落实，正是利用 Ipad 里面的 Pages 功能在课堂写作当中的运用，将学习的效果直观的呈现在作品之中。 2. 采用五人一组的合作探究模式，希望达到五个人乃至全班在点评和鉴赏中互 相学习、借鉴的目的，同学之间的合作交流更加明

6、确、思维碰撞中思想互补， 实践证明确实有成效。此外，在讨论中可以锻炼学生补充细节描写的能力与 语言的表达能力。 3. 恰当的利用 Ipad 中的新颖的教学软件：iBooks 电子书，Pages 文字输入和 Airdrop 文件传输，使学生在自主学习中达到分层学习的目的，提高了课程 的针对性和时效性。有效地实现了师生互动、生生互动、人机互动。 4. 教学环节设计合理，张弛有度，有助对教学目标的达成。 一. 教学内容概述： 教学内容是九年级毕业班的作文指导。本节内容是学生在经过了三年的语文学习之后， 通过已学课文中的细节描写，进一步明确细节描写的定义，细节描写所包含内容，细节描 写的作用，以及将细

7、节描写有效应用于实际写作。学生能通过此节课内容的学习更主动、 积极的尝试将细节描写有效的应用于作文之中。 二. 教学目标、学习目标分析： 新课标对此部分知识的内容有三点要求： （1）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物特征，有自己的感受和认识， 表达力求有创意。 （2）根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。 （3）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 本节课的具体教学目标如下： （1）知识与技能： 明确人物细节描写的分类和作用。 掌握人物细节描写中动作与神态的基本方法。 学会有选择性的综合运用人物细节描写塑造人物形象与表现主题的方法。 （2）语文思考

8、：培养学生对人物细节描写的重视，提高学生的细节描写技巧和能力， 发展学生的语言表达能力，培养学生利用细节描写突出人物形象能力。 （3）解决问题：将有效的人物细节描写应用于作文之中。 （4）情感态度价值观：使学生学会主动寻求突出人物形象的方法，积极观察生活，感 悟生活，树立写好作文的信心。 三. 教学重难点： 重点：理解有效的人物细节描写在作文中的实际作用。 难点：学会将出色的人物细节描写运用于作文之中。 四. 学习者特征分析： 1.班内学生经过三年的语文学习已经具有了一定的语言表达能力，掌握了一些表达技巧， 但对于人物的细节描写重视程度不够，不能够将细节描写熟练地应用于作文之中。 2.班内学生

9、平板电脑运用熟练，大多数都有 Ipad，并都可以熟练地进行 Ipad 的操作。 3. 在本节课上，尽管学生的能力上存在个体差异，但是每个学生可以做到结合自身所长 有针对性的学习，使其在某一种细节描写的长项上发挥更好的优势。预计在这节课练 习写作的过程中，学生的潜力随时可能被激发出来。同时，方案的设计能给学生展示 自身语言表达能力的一个机会，这节课的学习会增强他们学习作文的热情和信心。 4. 在写作的过程中，学生之间的交流和探讨也是互相学习、互相提高的一个过程。作文 水平不高的学生可以在同学的带动下更主动、更积极的思考。思维方式不活跃的学生 可以在同学的引领下思考方式更为活跃。 五. 策略选择与

10、教学活动设计： 本节课采用的是自主学习与实践式教学相结合的教学方式。在教学活动设计上，学生 结合自身作文水平采用自主选择学习内容的形式，实践活动以作文写作的模式出现，教师 引导和学生的积极讨论相结合。电子书的使用能让学生更直观、快捷的学习人物细节描写 的方法，并将其直接运用于作文写作之中。方案设计把主动权交给学生，学生的学习主动 性被激发。教学活动在实践之后配合学生互评与修改和全班及教师点评，有针对性的指导 学生修改作文，提出建议，促进学生提高学习质量。 六. 教学工具和资源使用： 1.教学工具：iPad 中 iBooks、Pages 和 Airdrop 软件。 2.资源使用：Ipad 内置软

11、件 iBooks、Pages 和 Airdrop 是比较新颖的语文辅助学习软件。 iBooks 内含的电子书功能能够最大限度的将学生的学习内容以直观文字、图片、视频、 交互式图像及滚动边框的形式生成课本，同时能够提供不同学生的分层化学习。Pages 是文字输入软件，可以使学生快速输入并做出标记化的作文更改，可存储为多种不同 的格式，方便学生传送作业。Airdrop 可以使师生、生生之间在无网络情况下快速传送 作业，使教师实时了解学生的知识掌握情况。三个软件的联合使用可以促进学生在学 习的过程中快速勾画与查找笔记，即时修改、储存并传送作业。这三个软件在 iPad 的 操作，可以使学生有针对性的自

12、主学习，缩短学习时间，还可提高语文学习的兴趣。 七. 教学过程： 内容师生行为设计意图信息技术使用 【趣味引入】 以两段不同的人物描写引 入，让学生去猜文字所写 人物。 学生：观看课件后思考 问题。 教师：引导学生思考导 入课堂教学内容。 以不同人物刻画 方式导致的不同 表现结果引出本 节课课题 PPT 展示 明确人物细节描写分类与 作用： 外貌、心理、动作、语言、 神态 学生：回忆并思考分类 与使用的好处。 教师：引导学生回忆学 习过的人物细节描写。 帮助学生回忆并 明确人物细节描 写的分类与作用 板书展示 【复习回忆】 复习之前学习过的有关外 貌、心理和语言学习的相 关内容。 学生：通过翻

13、阅之前学 习过的电子笔记回忆学 习内容。 教师：引导学生复习已 学内容。 回忆已学习过的 三种细节描写方 法。 Ipad 笔记及口头 表述。 【初步学习】 分别学习各种动作与神态 两种人物细节描写的方法 并进行扩写练习 【学习用单独人物细节描 写突出人物形象与文章主 题的方法】 【练习】在给出的一句白 描句子中，依次加入动作 与神态这两种人物细节描 写。在每次加入细节描写 之前，让学生结合自己水 平选择不同难度的学习内 容。 【注】学生所观看视频内 容均出自课内已学课文和 初中要求读完的六本名著， 帮助学生能够快速学习如 何加入恰当且有效的细节 描写。 学生：利用 iBooks 软 件自主观看

14、动作与神态 的电子书讲解，并随时 在 Ipad 上勾画笔记并 截图，逐步根据要求扩 写人物描写句子。 教师：引导学生观看适 合自己水平的动作与神 态细节描写的电子书内 容，并提出阶梯型的扩 写要求。 通过相关教学视 频的观看找到快 速、有效的刻画 人物形象的单一 方法，并在学习 的过程中勾画、 记录、截图学习 内容，方便在写 作过程中随时查 阅笔记，辅导写 作。阶梯型的扩 写帮助学生体验 每一种不同的人 物细节描写方式 带来的不同效果。 在 iPad 上利用 iBooks 软件的电 子书功能，笔记 功能，屏幕记录 功能。 Pages 输入功能。 【分享展示】 学生将作品进行小组传阅， 组内推选

15、一篇文章精加工 修改后传送教室电脑进行 展示。 学生：将作品用蓝牙传 送给组内其他同学，每 个小组选出一篇文章进 行群组修改，再将修改 好的文章传送给班内全 体同学及老师进行展示。 最后请同学进行点评。 教师：逐步提出明确的 指示性操作口令，引导 学生逐步按照要求进行 操作。并在小组修改的 过程中给予指导。展示 的过程中给予点评。 让学生在鉴赏他 人作品时学会取 长补短，弥补自身 存在的问题。 Ipad 自带的 Airdrop 传输功能。 【学会选择】 引导学生思考如何在文段 当中再加入另外三种细节 描写方法，让学生学会在 使用细节描写的时候要具 有选择性。 学生：学习有选择性的 使用细节描写

16、方法。 教师：展示自己所修改 的文段，引导学生思考 为什么要放弃一种细节 描写方法，引导学生学 习运用细节描写时要有 选择性。 让学生在观看例 子时思考为表现 不同主题所采用 的不同细节描写 方法。 PPT 展示及板书 【深度学习】 在掌握各种细节描写的方 法后进行语段式作文训练。 【学习用多种人物细节描 写突出人物形象与文章主 题的方法】 【练习】给出主题让学生 自选内容写一段 100-150 字的任务细节刻画。 【注】学生可以在这个过 程中随时查看之前作出的 笔记图片。 学生：按要求思考并写 语段。在写的过程中可 以观看之前记录的笔记。 教师：布置写作要求。 在学生写作的过程中给 予相应的

17、指导。 让学生在完成单 独运用细节描写 刻画人物之后， 练习多种细节描 写综合运用来表 现不同人物的性 格特征。 在 iPad 上利用 iBooks 软件的笔 记功能和 Pages 作业功能。 【精雕细琢二】 观看两位同学作品，让学 生自行进行点评。 学生：传送书写语段到 教师电脑。可以对于鉴 赏内容进行选择，并随 之进行点评。 教师：引导学生进行文 段鉴赏。 让学生在赏析同 学作品的过程中 取其精华。 Airdrop 传送功能。 归纳小结请学生按照今天学习到 的方法总结适合自己的 细节描写方式，教师给 予整理和归纳。 体会整个教学中 学生自主学习并 认知方法的过程。 PPT 展示 作业： 1

18、.写一段以“那一刻感动了 我”为题目的一篇作文，要 求多种细节描写的综合运 用。 2.完成网络课堂作业中的评 价量表。 通过课后训练， 达到复习巩固的 目的。通过评价 量表的完成，来 实现生生、师生 之间的评价。 PPT 显示作业内 容，课后运用网 络进行作业传送。 八. 八、学习评价和反馈设计 1课下完成的评价量表 等级（分） 评价 项目 评 价 标 准 优秀 良好 一般 较差 自我 评价 小组 评价 教师 评价 理解人物细节描写的分类和作用。 2015105 掌握人物细节描写的五种基本方法。 151050 知识与 技能 学会综合运用人物细节描写塑造人物形象与突 出文章主题。 151050

19、通过人物细节描写，提高了语言表达能力。 151050 过程与 方法 通过人物细节描写，明白了要用心捕捉生活当 中的每一个细节。 151050 情感态 度与价 值观 积极参与，勇于发表观点，树立了学好作文的 自信心。 101050 与小组成员互帮互助，取长补短，有学习后的 愉悦感。 101050 . 总结与帮助： iPad 的直观性和灵活便携特点，给学生提供了一个很好的学习环境。同时，通过 iBooks 软件，也让学生体会到了语文的趣味性和自主性，适合学生在学习过程中结合自身情况进 行分层学习。Pages 的方便修改性可以帮助学生及时进行文章内容的修改，可以激发学生 书写作文的兴趣。Airdro

20、p 给学生之间提供了一个互相学习和参考的交互方式，便于及时传 送与接收文件，也给教师提供了一个更直接掌握学情的方式，使教学更具针对性。 .板书设计： .课后反思： 1.本节课借助 iPad，使学生直接操作，自主选择性学习，提高了教学效率。 2. 利用学生感兴趣的 iBooks 电子书存储大量学习资源，开拓了学生的视野，利于教学分 层，使学生能结合自身水平有选择性学习，同时还可使感兴趣的学生课下继续学习。 3. Pages 与 Airdrop 的联合使用，可以在每个环节对学生学习结果实施监控，把学生完成 情况直观同步呈献给教师，让教师更及时的了解学情，同时还可使学生的作品方便简 洁的传送给其他同学进行品鉴，使同学在学习的过程中可以取长补短。有效地实现了 师生互动、生生互动、人机互动。 4. 作业的布置更为灵活，作业提交方式更为便捷，实现了教学效果的个性化。