第六单元-阅读-24 寓言四则-杞人忧天-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：50691).zip

1、杞人忧天杞人忧天课堂教学设计 教材分析 本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，教师要引导学生想象，引导 学生“换一种眼光看世界”。本文是一则寓言，有深刻的寓意。可调动学生已有的 知识积累，做到“温故而知新”。尽管学生初学文言文寓言，需要教师适当点拨， 但是教师依然要把主动权还给学生，不可越俎代庖。并且，教师要在高效驾驭文本 的基础上，尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。 教学目标 1.知识与技能 （1）能顺畅朗读课文（2）掌握一些文言词汇（3）能复述故事，说出寓意并能说出 生活体悟。 2.过程与方法 （1）借助注释与工具书，读懂故事。 （2）通过联想和想象，复述故事 （3）

2、通过自主探究与合作探究，读懂寓意。 3.态度情感与价值观 （1）感受古代寓言之美，感受传统文化的丰厚博大。 （2）懂得联系生活实际感悟寓意，懂得消除不必要的担忧的道理。 教学重点 1、熟练朗读，能复述故事。 2、指导学生理解寓意，得到生活启迪。 教学难点培养各种技能，多角度理解 寓意。 教学手段 多媒体辅助教学 教学方法 1、朗读法；2、讨论法； 3、自主探究和合作探究法； 4、点拨法；5、提问法。 教 学 过 程 一、导入 生活中，常用到一句俗语“天下本无事，庸人自扰之”，这让我联想到了一个 寓言故事杞人忧天（板课题），大家也一定知道这个成语的出处了吧？ 二、新课 （一）介绍相关的文学常识

3、1、介绍作者作品的基本情况。 2、介绍寓言。 明确归纳： 寓言是一种带有讽刺或讽喻意味的文学体裁。“寓”是寄托的意思， 简单地说，是作者在一个的简单故事里寄托一个深刻的道理（寓意）。 三、师生合作，探究文章内涵 （一）初读课文 明确目标：读准字音、读准节奏、读顺畅、读出感情 （1）听读，要求学生认真听并注意字音和节奏。 （2）学生分角色朗读。教师要适时纠正字音并点拨学生读出人物的个性：要读出杞 人的半信半疑和满腹忧愁，以及解忧人的耐心开导。 （3）学生齐读。 （二）、合作探究文章内容 1、疏通词句，把握内容 （1）疏通词句。 步骤：学生自主探究学生质疑-师生共同释疑。学生自主探究，结合文下注

4、释和工具书把握内容，圈点勾画并提出疑难问题。组织学生合作探究，解决疑难问 题。对学生不能解决的疑难词句，全班交流解答，教师可以适当点拨补充。最终共 同完成课文的文字疏通。 （2）把握内容。学生复述故事，检测合作成果。 2、梳理思路，理解寓意。 （1）在了解课文内容的基础上，请学生概括文章的情节。 明确：起因（杞人忧天）经过（解忧人开导）结局（两人舍然大喜） （2）研讨故事寓意 出示问题：这个故事的寓意是什么？你从哪里看出来的？ 引导学生从情节入手分析，让学生理解结合情节才能表现寓意。 三、拓展延伸说体悟 （一）联系现实生活说说你的感悟和体验。 要求：能引导学结合生活体验，能说出要正确对待生活中

5、的烦忧即可。 （二）引导学生多角度看问题 杞人忧天新解 请同学陈述自己的观点，教师对同学鼓励性评价，同时提醒同学发言要条理清晰。 练习 一、注音： 杞人忧天 躇步跐蹈 身亡所寄 日月星宿 不当坠耶 充塞 舍然 2、释义 崩坠 寄 废寝食 因 晓 屈伸 行止 只使 舍然 奈何忧崩坠乎 奈地坏何 三、重点句子翻译： （一）又有忧彼之所忧者，因往晓之 （二）充塞四虚，无处无块。 （三）奈地坏何？ （四）奈何忧其坏？（结合授课内容灵活使用） 4.总结 通过大家睿智的发言，我看到了同学们并不逊色于列子的智慧和思想的闪光点， 也看到正在成长中的新一代智者的风采，老师送给大家一幅对联，上联是：古有杞 人无缘

6、无故忧天崩惹讥嘲，下联是：今遇智者有理有据析理明留美言。横批：后生 可喜。5、作业 1、积累有趣的神话故事并做改编。 2、学以致用写故事 例：猫和狗，碗和筷子，等等。 3、假如杞人和晓之者穿越到 2017 年，他们将会有什么样的新对话呢？请发挥想象， 写 200 字文章。 附板书设计 杞人忧天 列子 简单故事 深刻道理 杞人忧天 解忧人开导 要消除不必 要的担忧 列子，名寇，又名御寇 ，战国时期郑国人，主张清 净无为，是道家学派的代表 人物。 列子是道家经典，书 中保存了不少先秦时代的 寓言故事和神话传说，具 有较高的文学和思想价 值。 寓言 简短故事 深奥的道理(寓意 ) 寄托 杞国有人/忧

7、/天地崩坠，身亡所寄，废/寝 食/者。又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之，曰 ：“天，积气耳，亡处亡气。若/屈伸呼吸，终 日/在天中/行止，奈何/忧/崩坠乎？”其人曰：“ 天/果积气，日/月/星宿，不当/坠耶？”晓之者 曰：“日/月/星宿，亦/积气中之有光耀者，只 使坠，亦/不能/有所中伤。”其人曰：“奈/地坏 何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡 处亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上/行止，奈 何/忧/其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然 大喜。 一、给下面词语中的红色字注音 杞人忧天 躇步跐蹈 身亡所寄 日月星宿 不当坠耶 充塞 舍然 中伤 一、给下面词语中的红色字体注音。 杞人忧

8、天 躇步跐蹈 身无所寄 日月星宿 不当坠耶 舍然 充塞 q chc xi y 中伤 zhng s sh w 配音大比拼 比赛要求： 根据故事给人物配音。 1.分角色朗读：演晓之者，杞人， 解说员。 2.解说员：用讲故事的形式说旁白 杞人： 满腹忧愁 晓之者：耐心细致 要求：（1）读准字音，（2）读出节奏 （3）读顺畅（4）读出感情 我会说 （1）合作探究，析疑解难。 先借助文下注释和工具书，疏通文意 提出疑难词句班上合作解答。 （2）展示成果：复述故事。 不求十分精确，只求大致理解 检测练习检测练习 一、解释红色的字词 崩坠 寄 废寝食 因往 晓之 屈伸 行止 只使 奈何忧崩坠乎 奈地坏何 二

9、、检测重要句子 1、又有忧彼之所忧者，因往晓之 2、充塞四虚，无处无块。 3、奈地坏何？ 4、奈何忧其坏？ 崩坠：寄： 废寝食 ： 因： 晓 ： 屈伸： 行止 ： 只使： 舍然： 奈何忧崩坠乎（ ） 奈地坏何（ ） 为什么 拿怎么办 崩塌坠落依托 睡不着觉，吃 不下饭 于是 开导 弯曲伸长 行动 活动 即使 放心的样子 重点句子： 1、又有忧彼之所忧者，因往晓之 2、充塞四虚，无处无块。 3、奈地坏何？ 4、奈何忧其坏？ 又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是前去 开导他。 四处塞满了土块，没有什么地方没有土块. 大地崩塌怎么办呢？ 为什么要担心大地崩塌呢？ 故事寓意。 “杞人忧天”：比喻没有根

10、据或不必要 的忧虑。 本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧 虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。 我会想 1、谈生活启示。 2、杞人忧天新解。 我发现 1、“杞人忧天”现在是什么意思？ 2、联系你的生活，你认为杞人的担忧是 可笑的吗？谈谈你的看法。 1、假设杞人与晓之者穿越到2017 年，他们会有一番什么样的对话？请 写200字左右的想像作文。 2、给喜欢的神话故事做改 编。 1、全球逾万种动物濒临灭绝 乱砍滥伐森林是祸首 2、黄河缺水危机呼唤“引草入田” 3、地球真的是越来越烫了 4、北京面临被沙淹没危险 今人忧天真可嘉， 携起手来护家园。 杞人忧天无必要， 掌握文化需记牢。 作业： 1、杞

11、人和晓者看到现代社会“战 火纷起、境恶化、人口急增、旱涝灾 害、火灾频发、交通事故、过度抽取 自来水，造成地面塌陷”等现象 ，深感责任重大，忧郁之心渐长。当 他们又一次相遇时，他们却共同诉起 了各自的忧愁。请你展开你的想象， 以杞人忧天后传为题，写一 篇300字左右的小作文。 滚滚浓烟遮天蔽日 这里整天都笼罩在烟雾当中 污水周围的草都死了 河边的萝卜也枯死了 河面上厚厚的油层恶臭难当 刺鼻的污水从这里排出 水井重度污染， 难以饮用 这里俨然成了垃圾场了 长城脚下乱砍滥伐 原始生态林遭破坏 杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食 者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天 ，积气耳，无处无气。若屈伸

12、呼吸，终日在天 中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气 ，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星 宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有 所中伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地 ，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇 步 蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍 然大喜，晓之者亦舍然大喜。 知识拓展 对于战国时的环 境，杞人尚且知道忧 天，作为现实环境中 的你，面对我们今天 的环境，杞人的行为 对你有什么启发？请 以小组为单位，写一 段现代版杞人忧天 的小短剧。要表达 出自己的观点。 审读课文,根据自已掌握的自然知 识，小组合作探讨，看看文中“晓 之者”的话哪些是科学的，哪些 是不科

13、学的？ 学习目标 1、熟读并背诵这则 寓言。 2、积累文言词汇 ，能准确翻译全文。 3、分析人物形象，理解寓意，并用来指 导现实 生活。 自 学 检 测 （一）看谁读得好 要求：读准字音，读准节奏， 读得顺畅，读出感情。 展示朗读技巧，扫清字音障 碍。 读课文 1、听读，标示注音和节奏。 2、自由朗读，读顺畅 ，读出感情。 3、展示朗读技能。 （一）看谁读得好 要求： 读准字音，读准节奏， 读得顺畅，读出感情。 课后调查 调查你周围的环境，有那些环境污染的 现象？你能否对此提出一些合理性的建 议。请将结果发送至我的信箱，地址： co_ 主题栏中写上姓名、 班级。 中伤 ( )星宿( ) 中：

14、宿： 中间 ( ) 宿舍( ) 躇( )步跐( )蹈 zhng zhng xi s chc 杞人( ) q 舍然（ ） 宿舍 （ ） sh sh 充塞（ ） s （ 二 ）看谁说得对 先小组讨论，疏通文意。不求十分精确，只求大致理 解，不懂的词句，大家分析。 自 学 检 测 （ 二 ）看谁说得对 （1）先小组讨论，疏通文意。 组成员提出疑难词句组员共同解决。 （2）不懂的词句在班内提出，大家分析。 （3）复述故事。 不求十分精确，只求大致理解 自 学 检 测 一、给下面词语中的红色字体注音。 杞人忧天 躇步跐蹈 身无所寄 日月星宿 舍然 充塞 q chc xi 中伤 zhng s sh w 杞

15、国有一个人担心天会崩塌坠落，自己没有什么地方可 以依托，（因此）睡不着觉，吃不下饭。又有一个担心他 （身体）的人于是前去开导他，说：“天，是聚积在一起的 气体，到处都有气体。就像是四肢弯曲伸展和自由呼吸， 整天在空气中活动，为什么还担心它会崩坠呢？”这个人说 ：“天果真是聚积在一起的气体，那么日月星辰就不应当坠 落了吗？”开导他的人说：“日月星辰，也只是聚积在一起 的气体之中有光耀的，即使它坠落了，也不会造成伤害。” 这个人说：“地塌了怎么办呢？”开导他的人说：“大地是聚 积在一起的土块，四处都塞得满满的，没有地方空着，你 整天踩踏着它，整天在地上行走，为什么还担心它会塌呢 ？”这个人放下心来

16、显得十分高兴，开导他的人也非常高 兴。 杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧 害怕天塌地陷 无处存身。 者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气，若屈伸呼吸，终日 于是前去开导他 在天中行止，奈何忧崩坠乎?”其人曰：“天果积气，日月星宿，不 当坠耶?”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠， 即使坠落 亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏何?”晓之者曰：“地，积块 打中击伤 地塌了怎么办 耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其 四处 踩踏 坏?”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 为什么 罢了 吗 放心的样子 又有个人为这个担忧的人担忧 为什么担心大地塌陷呢 故事起因： 故事发展： 故事结尾： 又有忧彼之所忧者，因往晓 之。 其人舍然大喜，晓之者 亦舍然大喜。 杞国有人忧天地崩坠，身无所寄。