1、 鸟鸟 梁实秋 丰腴 干瘪 长喙 料峭 迷惘 魁梧 蓦然 呱呱 预习检查预习检查 ku wm qio gu wng hu biy 默读课文，思考下列问题： 1、本文的中心句是什么？ 2、作者爱鸟的哪些方面？ 请用“作者爱鸟的，你看（听）”句 式回答。 读鸟读鸟 “我爱鸟。” 自由朗读课文三四 段，找出你最喜欢的句子或字词 ，说说你的理由？（修辞、字、 句式） 品鸟品鸟 跳读全文，思考： 除了爱鸟，作者还有哪些情感？ 悟鸟悟鸟 笼中鸟 寒风中的鸟 杜鹃鸟 苦闷 悲苦 厌恶 作者及背景 梁实秋，作家、文学评论家、学者、翻 译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，代表作有 雅舍小品莎士比亚全集等。 梁实
2、秋在新月文人圈里与徐志摩等人不甚相谐 ，主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的 工具，反对思想统一，要求思想自由。鸟失去自由 文学为政治所绑架人失去思想自由 托物 言志的写法，借鸟之口说出对自由美好的向往之 情。 假如你是一只鸟，你想说什么？ 鸟说鸟说 主旨 鸟的自白 别束住我的手脚 穿破云层,我是一只自由的鸟 让我飞吧 给我一点做鸟的自豪 我已厌倦了 这笼,这水,这吃不完的食物 这温暖的巢 我是那样无用 眼看,草枯了,花谢了 春去了,秋又来了 我只能无谓的鸣叫 我应该是放纵的 在枝头,在花间,在溪畔 展示飞翔的骄傲 慢慢衰老,慢慢衰老 葬在草丛,葬在花间 葬在河水滔滔 这梦想,这渴望 钻
3、进我的心 让我不安,让我急噪 生命无花,自残便是解脱的方式 我叫出血,我啄掉自己的羽毛 如果一生注定在笼中生活 死亡比活着更好 鸟教学设计 教学目标： 1.了解作者及作品相关的文学常识，学会有感情地朗读。 2.品读文章的语言，学习托物言志的写法。 3.探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。 教学重点：品读文章的语言，学习托物言志的写法。 教学难点：探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。 教学过程： 导入：同学们，大家知道诗经是我国的第一部诗歌总集，在诗经第一篇中有这样一句话 “关关雎鸠，在河之洲。 ”说的是雎鸠鸟在河滩上关关地鸣叫。这说明中国人在很早之前就 将鸟写进了诗歌当中。
4、大家还能不能背诵一些其他关于鸟的古诗？（春眠不觉晓，处处闻 啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）的确，古人笔下关于鸟的诗句数不胜数， 那么今人笔下的鸟又是什么样的呢？下面，我们一起走进梁实秋先生的散文鸟 （板 书课题） 一读鸟 1.请同学们默读课文，思考下列问题： （1）本文的中心句是什么？ 我爱鸟 （2）作者爱鸟的哪些方面？ 请用“作者爱鸟的_，你看（听）_。 ”句式回答。 二品鸟 自由朗读课文三四段，找出你最喜欢的句子或字词，说说你的理由？ （修辞、句式、字） （请学生有感情地朗读自己喜欢句子，并作赏析。个别句子可以让全班跟读体会。 ） 三悟鸟 跳读全文，思考： 1.除了爱鸟，作者还有
5、哪些情感？ 笼中鸟怜悯 寒风中的鸟悲苦 杜鹃鸟厌恶 （以读带悟，引导学生体会怜悯和悲苦是两种不同的感情，怜悯笼中鸟虽饮啄无忧但失去 自由，寒风中濒死的鸟其悲苦的命运让作者感同身受，心觉悲苦。 ） 鸠占鹊桥视频及相关图片，意在引导学生对文本的解读。 2.文章仅仅是在写鸟吗？（ppt 补充材料） 作家及背景介绍： 梁实秋，作家、文学评论家、学者、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，代表 作有雅舍小品 莎士比亚全集等。 梁实秋在新月文人圈里与徐志摩等人不甚相谐，主张“文学无阶级” ，不主张把文学 当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。鸟失去自由文学为政治所绑架 人失去思想自由 托物言志的写法，借鸟之口说出对自由美好的向往之情。 四、拓展延伸 假如你是一只鸟，你想说什么？ 配乐朗诵： 别束住我的手脚 穿破云层,我是一只自由的鸟 让我飞吧 给我一点做鸟的自豪 我已厌倦了 这笼,这水,这吃不完的食物 这温暖的巢 我是那样无用 眼看,草枯了,花谢了 春去了,秋又来了 我只能无谓的鸣叫 我应该是放纵的 在枝头,在花间,在溪畔 展示飞翔的骄傲 慢慢衰老.慢慢衰老 葬在草丛,葬在花间,葬在河水滔滔 这梦想,这渴望 钻进我的心 让我不安,让我急噪 生命无花,自残便是解脱的方式 我叫出血,我啄掉自己的羽毛 如果一生注定在笼中生活 死亡比活着更好
