第四单元-阅读-14 植树的牧羊人-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：b47ef).zip

1、植树的牧羊人植树的牧羊人 一、教学目标： （一）知识与技能 1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。 2.整体感知文章、了解基本内容，把握文章叙事线索，体会文章叙述、描 写、议论结合的写法。 3.了解牧羊人人物形象，感受人物精神和人格魅力。 （二）过程与方法 1.默读课文，勾画关键语句，感知课文内容，理清作者思路。 2.通过文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写） ，赏析课文 语言，理解人物形象。 3.采用启发式，讨论式教学，引导学生自主、合作、探究学习。 （三）情感、态度与价值观 结合自己的生活体验，体会牧羊人改造环境，造福人类,与自然和谐共处的 意义。 二、

2、重点难点： 1.了解牧羊人人物形象，感受人物精神和人格魅力。 2.体会品味叙事性、描写性和议论性语言综合运用的表达作用。 3.动画配音，创造性复述课文。 三、突破重点难点的关键： 1.跳读课文，筛选内容，概括牧羊人的情况以及高原上的变化，白板展示。 2.小组合作探究，白板展示，交流分享，生生互动。 3.勾画关键语句，创造性复述。 四、课时：一课时 五、教学过程 （一）导入新课 地球是我们共同的家园，她有青山绿水，沃野良田，也有戈壁沙漠，荒滩 野岭。随着社会的发展，人们过度的索取，沙漠化日益扩大。湛蓝的天空消失 了，雾霾笼罩着大地。人们感到悲观，愤怒。面对环境的恶化，谁会为环境改 变做些什么？在

3、法国有这么一个牧羊人，他靠一个人的体力和毅力，把荒漠变 成了绿洲。他做到了只有上帝才能做到的事。今天，我们一起学习法国作家乔 诺的文章植树的牧羊人 。 （二）整体感知 15 分钟默读课文，勾画字词，思考：课文写了一个什么故事？是按照什 么顺序来写的？（学生默读课文，教师板书作者、题目、字词） （1）识记字词 读完问学生：有没有不认识或者重点强调的字词？ 预设: 琢磨 zu mo (思考) zhu m(打磨) 沉默 gu 言 po 根问底 全体读课后读读写写，指名学生黑板注音填字。 齐读板书字词，理解意思并用“刨根问底”造句。 （2）感知课文内容 课文写了一个什么故事？是按照什么顺序来写的？ 明

4、确:课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高 原上的变化。 2再读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。 牧羊人的情况高原的情况 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见 明确： 牧羊人的情况高原的情况 初遇牧羊人独居，牧羊，种树，沉默寡言 生活一丝不苟,意志果断 毫无生气，废墟，环境恶劣 再见牧羊人身体硬朗，减少羊群数量，养 蜂，种树，依旧沉默寡言 树木蔚然成林，干旱无比的地 方看到了溪水 最后一次相见八十七岁，住在凭一己之力建 成的乡间 景象完全改观，连空气也不一 样了。生机勃勃，源源不断泉 水，搬家，幸福、舒适地生活 学生白板填写内容，全班交流。 （三）分析人物形

5、象 你可以看出牧羊人是一个什么样的人？ 明确：自信平和、沉默寡言、一丝不苟、认真自信、毫无私心、意志果断， 有着非凡的毅力。 （四）赏析语言 这是一个平凡的人，他的所作所为却非常伟大，深深感动着我们。不仅仅 是这个故事本身，更关键的是作者语言表达让这一形象如此感人。文章运用了 叙事性、描写性、议论性语言，请同学们在书中勾画出来，并赏析它的作用。 1.学生自读，圈点勾画，体会品味叙事性、描写性和议论性语言的表达作 用。 2.小组合作交流，学生代表白板展示。 品析片段举例： 片段 1:那是在 1913 年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑 斯山地，做了一次旅行。 明确: 这是叙事性的语言

6、，清楚地写出了时间、地点，所做的事，这样的 叙事性语言随处可见，叙事过程清楚、流畅、娓娓道来，吸引读者。 片段 2：昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913 年我来时见到的 废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水 和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里， 流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。 明确：这是描写性的语言，生动形象地写出了今日的高原变成了绿树葱茏， 溪水潺潺的幸福之地。和昔日的荒凉破败形成了强烈的反差，表达了对老人的 赞美和敬佩之情。 片段 3：他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得， 人的

7、力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎 样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通的农民，感到无限 的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。 明确：这是议论性的语言，作者直抒胸臆，直接歌颂牧羊人，淋漓尽致地 表达敬佩、赞美之情，深化老人无私的品质，起到画龙点睛的作用。 在这一过程中，学生有感情朗读，圈点勾画，赏析语言。小组进行合作学 习，学生代表白板展示交流，学生之间互动交流。 （五）创造性复述 这部感人的作品，在 1987 年被动画大师制作成一部动画片，我们尝试为动 画片配音。 1.以课文为蓝本，筛选内容，既要有叙事性语言，也要有描写、议论性语 言。 2.自

8、行练习配音，要求做到音画同步。 3.学生代表展示配音。 4.评价 同学们，作者通过艾力泽布菲种树的故事，让人相信，人类除了毁灭， 还可以像上帝一样创造。只要满怀无私的爱，只要具有不懈的毅力和精神，会 让我们的家园更加美丽。 （六）布置作业 把植树的牧羊人这个故事讲给父母听，注意在讲的时候把叙事性语言、 描写性语言、议论性语言综合运用。 板书： 植树的牧羊人 让乔诺 戳 坍塌 琢磨 zu mo (思考) 叙事：淡而有味 zhu m(打磨) 描写：生动形象 沉默 gu 言 议论：画龙点睛 po 根问底 植树的牧羊人评测练习 问题一：牧羊人是一个什么样的人？ 明确：他是一个充满自信、意志果断的人；他

9、是一个不计名利、毫无私心 的人；他是一个勤劳、认真仔细的人 问题二：体会下列表达方式的表达效果。 1.这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。 明确：叙事性语言，清楚地叙述了阿尔卑斯山地的高度及荒芜。 2.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 明确：描写性语言，运用比喻，把狂风呼啸声比作野兽发出吼叫，生动形 象地描写了环境的恶劣。 3.这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹。 明确：议论性语言，赞美老人创造了奇迹，突出老人的伟大，表达对老人 的敬佩之情。 问题三:口头检测，创造性复述课文，综合运用多种表达方式。 评测要点：1.音画同步 2.情节完整 3.表述

10、清楚流畅 让.乔 诺 让.乔 诺 ? 默读课文，勾画字词，思考：课文写了一个什么故事？是按照什么顺序来默读课文，勾画字词，思考：课文写了一个什么故事？是按照什么顺序来 写的？写的？ 整体感知整体感知 ? 再读课文，请同学们勾画出标志故事情节发展的语句，填写表格。再读课文，请同学们勾画出标志故事情节发展的语句，填写表格。 牧羊人的情况牧羊人的情况( (形形 象象） 高原的情况高原的情况 初遇 牧羊 人 再遇 牧羊 人 最后 一次 相见 赏析语言赏析语言 勾画叙事性语言、描写性语言、议论性语言，并赏析它的作用。勾画叙事性语言、描写性语言、议论性语言，并赏析它的作用。 昔日的荒地如今生机勃勃，成为一

11、片昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片 沃土。沃土。19131913年我来时见到的废墟上，年我来时见到的废墟上， 建起了干净的农舍，看得出人们生活建起了干净的农舍，看得出人们生活 得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪 水，干涸已久的地里又冒出了泉水。水，干涸已久的地里又冒出了泉水。 人们挖了水渠，农场边上，枫树林里人们挖了水渠，农场边上，枫树林里 ，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长 在周围的鲜嫩薄荷。在周围的鲜嫩薄荷。 他靠一个人的体力与毅力，把这片荒他靠一个人的体力与毅力，把这片荒 漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量 是多么伟大啊！可是，想到要做成这是多么伟大啊！可是，想到要做成这 样一件事，需要怎样的毅力，怎样的样一件事，需要怎样的毅力，怎样的 无私，我就从心底里，对这位没有受无私，我就从心底里，对这位没有受 过什么教育的普通的农民，感到无限过什么教育的普通的农民，感到无限 的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的敬佩。他做到了只有上帝才能做到 的事。的事。 感谢您的聆听感谢您的聆听 再见再见