第六单元-阅读-22 诗两首-天上的街市-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：826d0).zip

1、 天上的街市天上的街市 郭沫若 学习目标 1.朗读并尝试背诵这首诗歌。 2.理解联想和想象。 3.体会作者对理想生活的向往与追 求的思想感情。 作者简介 郭沫若（1892-1978）,原名郭开 贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学 家、考古学家、社会活动家。他在文学 方面的著作很多，有诗集女神，话 剧屈原等。天上的街市写于 年月日，收入他的第二 部诗集星空。 诗诗诗诗歌朗歌朗歌朗歌朗读读读读三境界三境界三境界三境界 读得抑扬顿挫读得抑扬顿挫 读得声情并茂 读得身读得身 临其境临其境 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的

2、/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们此刻， 定然/在/天街闲游。 不信，/请看/那朵流星 是/他们/提着灯笼/在走。 郭沫若 天上的街市 联想与想象 联想-由某人或某物而引起与之相关 联的人或物的思维。 想象-在头脑中对已知形象进行加工 ，经过新的组合，创造出新形象的思 维。 联想: 甲事物 乙 事物 （存在因果关系或相似关 系） 想象：甲事物 乙事 物 （不存在因果关系或相似关系） 创造的新形象 怎样的感觉- 美好 恬静 自在 清

3、新 略带忧郁 怎样朗读- 节奏不宜强 声音不宜大 速度不宜 快 做到轻松、舒缓、柔和、神往 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们此刻， 定然/在/天街闲游。 不信，/请看/那朵流星 是/他们/提着灯笼/在走。 郭沫若 天上的街市 诗中牛郎织女的故事 骑着牛儿来往 在天街闲游 提着灯笼在走 传说中牛郎织女的生活与诗中牛郎织

4、 女的生活本质区别在哪里？ 传说中牛郎织女只能够（传说中牛郎织女只能够（ ） 诗中的牛郎织女却能够（诗中的牛郎织女却能够（ ） 七夕相会 自由来往 你喜欢哪一个版本的“牛郎 织女”的故事 民间传说 or 天上的街市 版 说说为什么？说说为什么？ 写作背景：这首诗写于20年代初期，此时 ，“五四”运动的洪波已经消退，大革命 的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国 ，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒 息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛 苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未 来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充 满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。 主旨-对黑暗现实的不满和对光明未 来的向往。 老师寄语

5、 想像是心灵的翅膀， 有了想像，我们的心 灵就能起飞。 拓展训练 仰望星空，你又会有什么新奇的仰望星空，你又会有什么新奇的 想像和联想？选择一个天体（如想像和联想？选择一个天体（如 星星、月亮），发挥联想和想像星星、月亮），发挥联想和想像 ，写一首小诗。，写一首小诗。 天上的街市教学设计 一、教学目标： 1朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情； 2激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验； 3通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。 二、教材分析： 天上的街市是诗人郭沫若 1921 年创作的一首现代格律诗，诗人由现实 中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街

6、市， 想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女 通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活 的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自 然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学 习这首诗仍然有新的意义。 三、教学重点： 1朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情; 2激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验; 四、教学难点： 1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 教学方法：朗读教学法 合作探究法等 教学工具：配乐录音 多媒体等 五、教学过程： （一）激发导入 同学们，晴朗的夜

7、空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多 遐思幽想，在那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁 不住心驰神往。有一位诗人，由现实中的街灯联想到天上的街市，想象天上美 丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女，随着思绪， 他提笔写下“远远的街灯明了”今天就让我们一起走进郭沫若的诗歌天上的 街市 。 （屏显夜晚星空的美丽图片） （出示课题） （二）学习目标 1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗； 2、理解运用联想和想像； 3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感。 （让学生齐读） （三）作者简介 郭沫若（18921978）我国著名的诗人、学者、历史学家、古文字

8、学家、 考古学家，原名郭开贞，四川乐山人，他的著作有诗集女神 、 星空 、话剧 屈原等。 （四）自主学习：朗读训练 1、幻灯片出示朗读要求。 2、边听边在书上标记节奏和重音。 （五）检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿。 学生范读，明确这首诗的节奏和重音的划分。学生范读，明确这首诗的节奏和重音的划分。 （六）合作学习 分组读：要求：四人小组读，一人读出自己最喜欢的诗节，其余同学在书上划 出诗中写了哪些事物？并讨论事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是 诗人想象的事物？并找出它们各自有何特点？ 分析、解读全诗：（一）诗人眼前所见之物： （1）诗人远望，望到了什么？想到

9、了什么？ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想， 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若 隐若现的街灯。 （2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说 街灯联想到明星 明星联想到街灯 出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维， 就叫联想。 （二）诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等 出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新 形象的思维就叫想象。 作者通过联想和想像，给我们描绘出一幅幅美好的画面，给人以无限的遐 想，那我们在朗读的过程中应该以怎样的语气读出来？ 明确：舒

10、缓平和。 学生范读。学生范读。注意节奏重音的把握，以及语速语气的运用。 （七）再读课文（配音乐） 1.请同学们回到诗中，齐读 2 、3、4 节，找出诗人的想象中天上有什么人，在 做什么事？ 讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游 那我们顺着诗人的想像还会想到牛郎织女还会做些什么呢？牛郎织女正在 天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨， 嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！ 我们发现诗歌中牛郎织女的结局和传说中牛郎织女的结局不一样，那谁给 我们讲一下传说故事中。听完故事后谁给我们说一下，传说中的牛郎织女与诗 中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？ 幻灯片出示：传说中的

11、牛郎织女只能够（ 七夕相会 ） 诗中的牛郎织女却能够 （ 自由来往 ） 2.进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？ 创作背景资料：本诗写于 1921 年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊 生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙， 借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生 活的向往。 （追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做 这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? （展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活,表达了诗人对黑暗 社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往。 八、合作探究 想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？ 展示交流，归纳小结：“定然” “定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样 的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心。 （九）学生再读诗歌，学生再读诗歌，体会作者的情感：朗读这首诗总的原则是要把握美好、 自在、幸福而略带一丝忧郁的感情基调用欣喜的语气，上扬的语调。 （十）尝试背诵：尝试背诵：（老师配音）请同学闭上眼睛，边背诗歌边在脑海中再现诗 歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。 （十一）老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔！ （十二）作业布置。