第六单元-阅读-22 诗两首-太阳船-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：412b4).zip

1、天上的街市 郭沫若 一、朗读诗歌，感受音韵美一、朗读诗歌，感受音韵美 1、自由朗读课文 要求：流利准确的朗读 2、听老师示范朗读课文。注意听老师在朗读的时候为了 体现情感是如何处理的。 注意节奏和重音。 读出感情 语气：柔和 语速：舒缓 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品 ， 定然是/世上/没有的/珍 奇。 你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看

2、/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 天上的街市 节奏：诗句中按照音节或意义有规律的短暂停顿。 重音：诗句中有的字词由于表达感情而重读。 二、品味词语，体会意境美二、品味词语，体会意境美 我想那遥远的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那壮阔的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街游玩。 不信，请看那颗流星 ， 是他们提着灯笼在 走。 与原文对比探究诗歌改的是否恰当，以小组合作的方式 探寻并说说理由，将你们的理解批注在相关字词的旁 边。 写诗用词要追求情感 美和意境美。 想象就是在已有形象

3、的基础上创造出新形象的虚 拟过程，但是它一定要来源于现实社会。 甲事物 存在 乙事物 不存在 来源于 客观现实 联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的 双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼 ，联想开去。 甲事物 存在 乙事物 存在 因果联系 相似关系 创造出 想到 知识链接知识链接知识链接知识链接 联想 小结：小结： 我们跟随作者的联想联想视觉由地上转到了天 上，追随着作者的想象想象我们也漫步了这美 丽、 浪漫、自由的天上街市。 三、品读诗歌，感悟情感美三、品读诗歌，感悟情感美 牛郎织女真心相爱，但天 上的王母娘娘为了拆散他 们，用头上的玉簪就地一 画，立刻，一条波涛汹涌 的

4、大河把牛郎织女分隔在 河的两边，这就是人们常 说的天河。从此，牛郎和 织女只能隔河相望，一年 只有一次在七夕的鹊桥上 相会。 “我仰望着星光祷告，我仰望着星光祷告， 祷告那自由的时代再来！祷告那自由的时代再来！” 郭沫若星空 写作背景写作背景 这首诗写于20年代初期，此时，“ 五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚 未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国 主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现 实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实 ，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写 下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街 市。 四、诗意的仿写四、诗意的仿写 以以“我想，那缥缈的空中我想，那缥缈

5、的空中”为开头，为开头， 结合你的梦想，展开想象，写一节小诗。结合你的梦想，展开想象，写一节小诗。 示例：我想那飘渺的空中示例：我想那飘渺的空中, , 定然有神秘的花定然有神秘的花 园。园。 花园里绽放的一些花园里绽放的一些 花朵花朵, , 定然是人间没有的定然是人间没有的 奇物奇物。 作业：赏析郭沫若的小诗静夜 静夜 月光淡淡， 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 天河何处？ 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？ 1、可深情朗读 2、可赏析某个字词 3、可分析手法 4、或者你读出了作者怎 样的情感 1 天上的街市教学设计 【教学目标】 1、能有感情地诵读诗歌、感受本诗

6、的意境和情感。 2、通过对原诗改词替换，品味原诗语言的独具匠心处。通过比较阅读，体 会诗人表达美好浪漫的情怀，追求自由幸福生活的感情。 3、能区分联想和想象，并能运用想象的手法进行创作。 【教学重点】 通过对原诗改词替换、对比、鉴赏，品味原诗语言的独具匠心处。通过诗 歌创设的意境理解诗人抒发的情感，去感悟诗人追求理想的美好情怀。 【教学难点】 1、引导学生体会诗人向往理想世界的感情。 2、通过图片和练笔，让学生明白联想与想象的区别，开发学生思维，鼓励 大胆想象。 教学方法：诵读 比较阅读 讨论 【课时课时】：一课时 【教学过程教学过程】 1、以情致导以情致导 在东周早期李家村来了一群下界游玩的

7、仙女在快乐湖沐浴，村中一放牛娃 看上其中一个叫织女的仙子，二两结婚生子，最后的结局是怎样的？（学生回 答） 每次读到故事的结局同学们的心情是怎样的呢？（生：伤感、悲哀、心情 沉重）如果我们把故事的结局改一下你还安排一个怎样的结局呢？（生：他们 在一起幸福的生活） 有一位诗人以他们的故事为题材创作了一首非常有名的诗篇，在这首诗中 牛郎织女又过着怎样的一种生活呢？今天就让我们一起走进郭沫若的天上的 街市。 2、朗读诗歌，感受音韵美朗读诗歌，感受音韵美 1、学生自由朗读课文，要求：流利准确 2、指名朗读，教师点评 2 3、听老师朗读一遍，注意听老师在朗读的时候为了表达情感，是如何处理的？ 远远的/街

8、灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 师：通过刚刚的朗读你发现老师在朗读中除了读准字音外还注意到了哪几个问 题？ （1）注意节奏和重音。 （2）读出感情 语气：柔和 语速：舒缓 过渡：听完后你们觉得它表现的情感怎么样？它表达的感情非常美好，

9、特 别令人向往，特别的浪漫，我们能不能用朗读把这种情感表现出来呢？ 4、学生选择喜欢的诗节朗读。（教师要注意指导朗读节拍、语气，重音） 3 5、学生齐读 小结：好的朗读往往具有很强的感染力，不仅能够体现出你对诗歌感情的 理解，同时连听众也能获得一种美的享受，所以希望大家以后能不断的提高自 己的朗读水平。学习一首诗歌仅仅是把它朗读好就够了吗?要想理解诗人蕴含在 诗歌当中的感情，最重要的我们还要学会品味作者在诗歌当中的语言。 三、品味词语，体会意境美三、品味词语，体会意境美 1、品味词语 诗歌是语言的钻石，特别讲究斟词酌句，老师在读了这首诗歌以后根据自 己的理解觉得有几处词用的不太准确，于是在这首

10、诗歌中尝试改动了几个词， 同学看看改的是否恰当，以小组合作的方式探寻并说说理由，将你们的理解批 注在相关字词的旁边。 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那遥远的遥远的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那壮阔的壮阔的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街游玩游玩。 不信，请看那颗颗流星， 是他们提着灯笼在走。 （1）“缥缈的”赏析：改成“遥远的”就变成存在的了，没有让人向往的意境。 4 “缥缈的”若有若无，隐隐约约，是想出来的，有一种让人向往的

11、意境。 （2）“浅浅的”赏析：壮阔的指雄壮浩大，宏伟开阔，来往不方便自由了，同 时与下句的宽广在语义显得重复了。“浅浅的”河水很浅，便于往来，说明牛 郎织女可以自由来往，恩爱的青年男女在浅浅的河水中漫步来往，氛围显得特 别浪漫。所以浅浅展现了一种自由浪漫的意境。 （3）“闲游”赏析：“游玩”是单纯的娱乐，“闲游”的“闲”字强调了生活 自由，无拘无束，悠闲舒适的生活状态。 （4）“朵”赏析：流星比作花，他们的生活像花儿一样美好，牛郎织女心中装 满幸福，所以他们眼中所看到是事物都是那么的美好。 小结：通过这几个词的品读，我们应该明白了写诗用词不能一味的追求用 词准确，要追求情感美、意境美，这种诗意

12、的表现才能更打动读者。 过渡：作者是如何做到这一点的？（生：想象） 2、知识链接想象与联想 （1）什么是想象？ 明确：想象就是在已有形象的基础上创造出新形象的虚拟过程，但是它一定要 来源于现实社会。 过渡：这首诗作者是不是一来就想象出天上的街市了？（生：不是）从哪 里看出来？（生：第一节？）第一节写了什么？（生：由街灯想到了明星，由 明星想到了街灯）看到街灯才想到明星，看到明星想到了街灯，为什么？ （生： 亮，有相似性。） （2）什么是联想？ 由一个物想到另一个物，而且这两个物之间有相似点，这是哪一种思维方 式啊？联想，两个物之间一定要有相似点或相关性。 教师活动：展示两幅图，让学生明白什么是

13、联想 小结：我们跟随作者的联想视觉由地上转到了天上，追随着作者的想象我 们也漫步了这美丽、浪漫、自由的天上街市。 3、齐读诗歌，体会优美的语言，美好的情怀。 四、品读诗歌，感悟情感美四、品读诗歌，感悟情感美 1、天上的街市中牛郎织女和我们刚刚讲的故事中的牛郎织女有什么不一样？ 5 和传统故事最大的差别在哪？ PPT 展示：牛郎织女真心相爱，但天上的王母娘娘为了拆散我们，用头上的玉 簪就地一画，立刻，一条波涛汹涌的大河把牛郎织女分隔在河的两边，这就是 人们常说的天河。从此，牛郎和织女只能隔河相望，一年只有一次在七夕的鹊 桥上相会。 明确：牛郎织女可以自由来往。 2、作者为什么要改造这个故事，而且

14、和传统的民间故事完全不一样？ 明确：表达对自由幸福生活的向往。 他在另一首诗歌星空当中发出这样这样的呼唤 “我仰望着星光祷告， 祷告那自由时代再来！” 过渡：为什么作者会发出这样的呼唤呢？ 教师活动：展示写作背景。 3、不满现实，向往光明幸福自由的生活，作者觉得这种生活能不能到来？同学 们能不能在诗歌中找出一些线索？ 明确：4 个“定然” ，一个“ 定能”，作者语气坚定，态度坚决。 4、再读诗歌。师生合作读第二、三、四小节，教师读 1、3 句，学生读 2、4 句， 体会定然的语气。 小结：作者坚信这样的地方一定存在，这种生活也终有一天会来临。有人说： 诗人是落在凡间的天使，他在人世间传播“真善

15、美”的信念，将美好的理想留 在人间，留给后世。 5 5、诗意的仿写诗意的仿写 老师相信通过这节课同学们一定从郭沫若哪里延续了美的想象，请以“我 想，那缥缈的空中”为开头，结合你的梦想，展开想象，写一节小诗。 小结：培根曾经说过读诗使人聪慧，大家很幸运，生活在一个诗的国度中， 中国从诗经算起，到现在诗的历史已经有三千多年了，老师衷心的祝愿我 们的同学在以后的生活中能过做一个爱诗的人，做一个聪慧的人，希望同学都 带着本节课的收获继续读郭沫若的诗集女神、星空。 六、布置作业六、布置作业 同学们，带着你的收获自学与天上的街市写于同一时期的郭沫若的另 6 一首小诗静夜。 月光淡淡， 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 天河何处？ 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？ 板书设计： 天 缥缈：让人向往 上 浅浅：自由浪漫 的 闲游：自由闲适 追求自由、美好、幸福的生活 街 朵 ：美丽幸福 市 1、可深情朗读 2、可赏析某个字词 3、可分析手法 4、或者你读出了作者怎样的情感