第六单元-阅读-22 诗两首-天上的街市-ppt课件-(含教案+视频+音频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：c2a20).zip

1、 街灯 明星 郭沫若 学习目标 一.朗读诗歌，分清节奏，念准重音，读出感 情。 二.理解诗中的意象及联想和想像的作用。 三.体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求 之情。 郭沫若先生郭沫若先生 郭沫若(18921978) 原名郭开贞，四川省乐山 县人，我国著名的文学家、 历史学家。他的著作很多， 文学方面有诗集女神、 话剧屈原等。 郭沫若故居 作者简介： 郭沫若（1892-1978） 中国现代杰 出的作家，诗人、历史学家剧作家等。 四川人，1914年赴日本留学，1918年开 始新诗创作。1926年参加北阀战争， 1927年8月加入中国共产党。解放后，被 选为全国文联主席。他学识渊博，才华 横溢，

2、是继鲁迅之后中国文化战线上又 一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北 京。 初读诗歌 正音识字，把握节奏 朗读要求： 一、节奏不宜强，声音不宜大，速 度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。 二、把握这首诗美好、恬静、自在、 清新而略带忧郁的感情。 三、划出诗歌的节奏并标出重音。 你看，你看，/ /那浅浅的那浅浅的/ /天河天河 定然是定然是/ /不甚不甚/ /宽广宽广 那那/ /隔着河的隔着河的/ /牛郎牛郎/ /织女织女 定能够定能够/ /骑着牛儿骑着牛儿/ /来往来往 我想我想/ /他们他们/ /此刻此刻 定然定然/ /在在/ /天街天街/ /闲游闲游 不信，不信，/ /请看请看/ /那朵那

3、朵流星流星 是他们是他们/ /提着提着/ /灯笼灯笼/ /在走在走 远远的远远的/ /街灯街灯/ /明了明了 好像好像/ /闪着闪着/ /无数的无数的/ /明星明星 天上的天上的/ /明星明星/ /现了现了 好像好像/ /点着点着/ /无数的无数的/ /街灯街灯 我想我想/ /那缥缈的那缥缈的/ /空中空中 定然定然/ /有有美丽美丽的的/ /街市街市 街市上街市上/ /陈列的陈列的/ /一些一些/ /物品物品 定然是定然是/ /世上世上/ /没有没有的的/ /珍奇珍奇 天上的街市 再读诗歌： 感知内容，分析语言 思考: 诗中描写的画面中，哪一节是写实，哪 几节是想象？ 联想： 甲事物 想到

4、乙事物 (存在) (存在) 因果联系 相似关系 想象： 甲事物 创造出 乙事物 (存在) (不存在) 来源于 客观现实 诗中如何进行联想？ 想象又是怎样逐步展开的？ 街灯-明星-街灯 联 想 想 象 街市物品 天河 牛郎织女 美丽珍奇 浅浅、不甚宽广 来往、闲游 （美丽富足） 天上的街市 自由、幸福 三读诗歌 品读探究，理解主旨 1诗人描述的牛郎 织女的生活与传说 中的故事有何不同 ？ 2.作者为什么把天上 写得这么美，把牛 郎织女的故事改写 得这么美好幸福？ 写作背景写作背景： 这首诗写于这首诗写于19211921年，五四运动高年，五四运动高 潮已过，中国处于军阀混战时期，半殖民地半潮已过，

5、中国处于军阀混战时期，半殖民地半 封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的 各派军阀窒息着各派军阀窒息着 。面对社会那。面对社会那“ “冷酷如铁！黑冷酷如铁！黑 暗如漆！星秽如血！暗如漆！星秽如血！” ”的黑暗现实，诗人感到的黑暗现实，诗人感到 极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有 悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一 时期，诗人写下了时期，诗人写下了天上的街市天上的街市。 n了解背景 理解中心 作者对当时军阀混战、黑暗 如漆的现实十分不满，但在人间 又无法找到光明、

6、自由、幸福， 只能借助联想和想像，描绘出天 街美好、自由的生活图景，来寄 托自己的理想，表达对美好生活 的向往和追求。 有感情朗读课文，理解作 者的思想感情！ 仿照例句，发挥你的联想和想像，续写。 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 1.梨花开放了， 2. 月光照在大地上， 3.夜空里弯弯的月亮， 4.我不在父母身边的时候， 布置作业 背诵这首诗，会默写。 发挥想象，将这首诗改写成散文，要注意具 体情节的描写。 知识与技能：知识与技能： 1正确、流利、有感情的朗读诗歌。正确、流利、有感情的朗读诗歌。 2品味诗歌语言，体会诗歌表达的美好愿望。品味诗歌语言，体会诗歌表达的美好愿望。 过程与方

7、法：过程与方法： 以朗读品味、自主探究为主，培养学生的朗读能力及鉴赏诗歌能力以朗读品味、自主探究为主，培养学生的朗读能力及鉴赏诗歌能力 。 教教 学学 目目 标标 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 描述诗中的想象世界，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。描述诗中的想象世界，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 学学 情情 分分 析析 学生朗读诗歌的能力较差，在本节课中，应注重学生朗读方法的指学生朗读诗歌的能力较差，在本节课中，应注重学生朗读方法的指 导，朗读能力的培养，在熟读成诵的基础上，培养学生朗读诗歌的语感。导，朗读能力的培养，在熟读成诵的基础上，培养学生朗读诗歌的语感。 教学重点教学重点

8、朗读训练，品味诗歌语言，理解意象，把握情感。朗读训练，品味诗歌语言，理解意象，把握情感。 教学难点教学难点通过想象和联想去品味诗歌的意境。通过想象和联想去品味诗歌的意境。 教学方法教学方法以读促学，培养学生朗读的能力及对诗歌的解读能力。以读促学，培养学生朗读的能力及对诗歌的解读能力。 教学用具教学用具PPT 课件课件 课时安排课时安排一课时一课时 教学教学 环节环节 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动 一一 导入导入 新课新课 1竞猜活动，导入课题。竞猜活动，导入课题。 明确学习目标。明确学习目标。 2简介作者。简介作者。 教师讲述。教师讲述。学生听记。学生听记。 教学教学 环节

9、环节 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动 二诵二诵 读诗歌读诗歌 掌握方掌握方 法法 三整三整 体感知体感知 理解诗理解诗 意意 四品四品 读读 提提 炼文章炼文章 主旨主旨 五练五练 习检测习检测 六布六布 置作业置作业 1初读诗歌，读准字音。初读诗歌，读准字音。 2结合注释，朗读感知诗歌内容。结合注释，朗读感知诗歌内容。 3学生个别朗读。学生个别朗读。 4教师范读、指导朗读。教师范读、指导朗读。 5集体朗读。集体朗读。 1.诗中描写的画面中，哪一节是写实，哪几诗中描写的画面中，哪一节是写实，哪几 节是想象？节是想象？ 2.诗中如何进行联想？诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展

10、开想象又是怎样逐步展开 的？的？ 1诗人描述的牛郎织女的生活与传说中的诗人描述的牛郎织女的生活与传说中的 故事有何不同？故事有何不同？ 2.作者为什么把天上写得这么美，把牛郎织作者为什么把天上写得这么美，把牛郎织 女的故事改写得这么美好幸福？女的故事改写得这么美好幸福？ 仿照例句，发挥你的联想和想像，续写。仿照例句，发挥你的联想和想像，续写。 例：天上的明星现了，好像点着无数的街例：天上的明星现了，好像点着无数的街 灯。灯。 1.梨花开放了，梨花开放了， 2. 月光照在大地上，月光照在大地上， 3.夜空里弯弯的月亮，夜空里弯弯的月亮， 4.我不在父母身边的时候，我不在父母身边的时候， 背诵这首诗，会默写。背诵这首诗，会默写。 发挥想象，将这首诗改写成散文，要注发挥想象，将这首诗改写成散文，要注 意具体情节的描写。意具体情节的描写。 教师朗读方法指教师朗读方法指 导。导。 教师点拨、指导。教师点拨、指导。 教师引导、点评。教师引导、点评。 教师检查。教师检查。 学生根据要学生根据要 求朗读。求朗读。 学习小组讨学习小组讨 论，代表发论，代表发 言。言。 学生自由学生自由 发言。发言。 学生思考、学生思考、 回答。回答。