1、 天净沙天净沙 秋思秋思 马致远少年时曾热衷于功名，但一直未能得志，仕 途不如意，长期漂泊，困窘潦倒，其散曲多叹世之作 ，抒发怀才不遇，愤世嫉俗的愤懑，散曲以天净沙 秋思 最为有名，是他在漂泊旅途时的作品之一，被 后人称为 “秋思之祖 ”。 创作背景 天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 漂泊的无奈、漂泊的无奈、 思乡的愁苦。思乡的愁苦。 名名 词词 多多 个个 意意 象象 连连 缀缀 概念 全部用名词或名词性短语，经过 选择组合，巧妙地排列在一起，构 成生动可感的图像，用以烘托气氛 ，创造意境，表达情感的一种修辞 手法。 认识列锦
2、意象的组合呈现意象的组合呈现 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 （温庭筠商山早行） 三十功名尘与土，八千里路云和月。 （岳飞满江红） 今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。 （柳永雨霖铃） 列锦经典例子 名词并列表现氛围名词并列表现氛围 今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。 （柳永雨霖铃） 列锦的作用 7个字3个景物简洁精炼 不说 情感 留给读者 想象 含蓄 深远 天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 学以致用 分析课 文 1.列出了哪些意象？ 2.为什么是列锦手法？ 3.组合之后，营造了怎 样的氛围？表达了怎样 的感情？ 衰老衰老 萧瑟萧瑟 秀美秀美
3、 思乡的愁苦思乡的愁苦 ， 漂泊的无奈。漂泊的无奈。 烘托烘托 烘托烘托 反衬反衬 概念概念 全部用名词或名词性短语，经过 选择组合，巧妙地排列在一起，构 成生动可感的图像，用以烘托气氛 ，创造意境，表达情感的一种修辞 手法。 学习总结 识别赏析 作用作用 语言上更为简洁凝练 情感上更为含蓄深远 天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 再再 见见 ！ 微型课微型课天净沙天净沙秋思秋思教学反思教学反思 本节课的优势优势在于： 1.导入简洁明了，开门见山。 2.变换方式朗读，引导学生沉浸在诗歌意境中，学生能够更好的理解、记 忆这首散曲作品。
4、 3.对于列锦手法的探究，由引出概念到经典例子印证，再到作用分析，逐 层深入，符合学生认知规律。 4.学以致用，分析课文，学生学会识别赏析列锦手法。 5.学生能一课一得，学会识别列锦手法，并用以赏析诗歌。 本节课的不足之处不足之处在于： 1.自己教学语言的精炼、优美、完整性需继续提高。 2.本节课的教学重难点得到了反复印证与强化，但范例及引导仍略显单薄， 可以再适当充实几例。 3.师生、生生的互动、交流、分享受到一定限制，互动性不够强。 课型：微型课课型：微型课 教学目标：教学目标： 1.学会识别列锦手法，并用以赏析诗歌。 2.熟读、理解、背诵这首散曲作品。 教学重难点：教学重难点： 学生理解
5、并掌握列锦手法，能够举一反三将其运用到日常诗歌分析中。 教学过程：教学过程： 一、一、导入导入 1.教师点题导入（开门见山，直入主题） 2.创作背景简介（背景介绍，创设情境） 二、二、 探究列锦探究列锦 1.读一读，初步感知（变换方式朗读） 2.列意象，深入分析（引导学生沉浸在诗歌意境中） 3.引出列锦手法 了解概念认识列锦 列举经典例子印证 列锦手法作用分析 （引出概念例子印证分析作用） 三、三、学以致用学以致用 1.思考 3 个问题，分析作品。 （以问题为线索分析课文） 2.学习总结，识别赏析。 （课堂小结） 四、四、 布置作业布置作业 平时要注意识别列锦手法，并用以赏析诗歌。(课外积累与延伸)
