1、导入新课，初识明月 古朗月行 小时不识 月， 呼作白玉 盘。 又疑瑶台镜 ， 飞在楚云 端。 再读诗歌，品味诗情 写作背景：这首诗出自李太白全集卷八，是年轻的 李白初离蜀地时的作品，大约作于725年（开元十三年 的时候）。这首诗是李白初次出四川，在向三峡进发的 途中所作。他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负 和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。 想一想：此时诗人会有什么样的情感呢？ 涵咏字词，赏析诗句 合作探究：诗中描绘了哪些景？抒 发了诗人怎样的情感？ 比较阅读，丰富内涵 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 写作背景：静夜思一诗的写作时间是 公元726年（唐玄宗开元
2、之治十四年）旧历 九月十五日左右。李白时年26岁，写作地点 在当时扬州旅舍。 古朗月行 小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在楚云端。 峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 比较阅读，丰富内涵 思考：“月”在诗人不同时期的作品中有 着怎样的象征意义？ 飞花令 月 一轮明月照古今一轮明月照古今 峨眉山月歌教学设计 教材分析：教材分析： 峨眉山月歌安排在统编教材七年级语文上册第三单元后面 的课外古诗词诵读部分。这一部分是语文统编教材“三位一体”三 种课型的重要组成部分。以学生自读为
3、主，教师指导为辅。大胆放 手让学生阅读、积累，不求全解全会。 学情分析：学情分析： 七年级学生初步接触古诗词赏析，虽然背诵压力不大，但是赏 析的方法掌握得还不够。因而，在引导自学中需要有意识地传授赏 析诗歌的基本方法，引导学生自读，自主赏析诗歌。导入环节和比 较阅读选择的都是他们熟悉的诗歌，既培养孩子们对诗歌的阅读兴 趣，又有利于培养孩子的诗歌鉴赏能力。 学习目标：学习目标： 1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.抓住重点词语理解诗句，感受诗人的情感。 3.尝试感受“月”这一意象在诗中的意义。 学习重点：学习重点：抓住重点词语理解诗句，感受诗人的情感。 学习难点：学习难点：尝试感受“月”这
4、一意象在诗中的意义。 教学过程教学过程 1 1、导入新课，初识明月导入新课，初识明月 李白在古朗月行写到：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑 瑶台镜，飞在楚云端。”“月”是什么？是“白玉盘”，是“瑶台 镜”，这就是儿童眼中的月，多么生动形象啊！今天，我们一起来 学习诗人另一首吟唱明月的诗歌峨眉山月歌。 2 2、初读诗歌，感知诗意初读诗歌，感知诗意 1.指导诵读。 （1）自由读，读准字音、节奏。 （2）教师配乐范读。 （3）学生个别读、齐读。 2.借助注释，疏通诗歌大意，提出疑难。 3 3、再读诗歌，品味诗情再读诗歌，品味诗情 1.请同学介绍写作背景，教师补充。 结合背景思考：此时诗人可能会有什么样
5、的情感呢？（踌躇满 志，留恋） 2.涵咏字词，赏析诗句。 学生合作探究：诗中描绘了哪些景？抒发了诗人怎样的情感？ 学生自主赏析，自由发言，教师适时引导。 教师适时点拨赏析方法：分析诗歌意象，抓住重点词语（动词、 形容词），体会诗人的情感。 小结：船越行越远，思念也越来越长，只能寄情于明月。将明 月拟人化，写出了山月与人万里相随的情景，凡咏月处，皆抒发江 行思友之情，月色与心情相融，令人陶醉。这种寄情于景的写法值 得我们学习。 3.有感情地吟咏诗歌；聆听歌曲峨眉山月歌，感受诗歌中的情 感。 4 4、比较阅读，丰富内涵比较阅读，丰富内涵 出示李白的诗句静夜思及写作背景，比较阅读。 背景：静夜思一诗
6、的写作时间是公元 726 年（唐玄宗开元 之治十四年）旧历九月十五日左右。李白时年 26 岁，写作地点在当 时扬州旅舍。 1.思考：诗中借助“明月”表达的情感与峨眉山月歌诗中 的情感有什么区别？ 2.结合古朗月行、峨眉山月歌和静夜思三首诗歌， 思考：“月”在诗人不同时期的作品中有着怎样的象征意义？ 讨论，明确：小时候，看月是月；长大后，看月已不只是月 是亲友，是故乡，是美好的愿望诗人们借助明月抒发自己的 各种情思，使明月成为中国文化之中不可或缺的一部分。 5 5、 拓展延伸，寻访月踪拓展延伸，寻访月踪 你还能背出几句与“月”有关的诗句吗？我们以“月”为主题 字，限时两分钟，来进行一段飞花令吧！ 请同学们课下选取自己喜爱的一首咏月诗，去品味一下诗中作 者借月所抒发的情感吧！ 板书设计板书设计： 峨眉山月歌 景 情 青山托月 喜悦憧憬 月映清江 自由舒畅 月夜江行 向往期待 月下思友 依依惜别
