第一单元-阅读-1 春-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：a1307).zip

1、 春 教学目标 1.通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容。 2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情。 3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。 第一课时 单元导语 接下来我们将进入新一单元的学习，请同学们翻到课本的 61 页，第三单元的导语部分。这 一单元主要是一些写景诗文，这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景。那么我们在 品读这些优美诗文的时候要注意反复的朗读，通过朗读加深对课文的理解，从而深入地体 会作者传达的微妙情感。我们还要揣摩品味那些富有特色的语言，积累精彩的语句。 一、导入 今天我们先来学习朱自清先生的散文春 。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚， 东风荡

2、漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多 文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗 词？（同学们一起来完成下面的填空） PPT 展示： 1 野火烧不尽, 春风吹又生 。 2 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。 3 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 4 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 5. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文 春写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景 物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的

3、呢？我们一起来学习。首 先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗？ 二、作者简介 在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自 清。 （学生回答，PPT 展示作者简介） * 朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948 年在反饥饿、 反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘 嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身 重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。 ” 朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的 尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。 * 作为诗人

4、和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、 清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风 格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：匆匆 、 背 影 、 春 、 绿 、 荷塘月色 、 桨声灯影里的秦淮河 。 三、听春 1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词 （PPT 展示） ，等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。 朗润（lng） 鸟巢（cho） 钻（zun）出 婉（wn）转 嫩（nn）绿 稀疏 （sh） 眨（zh）眼 抖擞（su）酝（yn）酿（ning）

5、披蓑（su）戴笠 （l） 2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。 （明确答案之后让 生齐读） 四、读春 现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在 朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音， 注意停顿。 （朗读完进行简单的评价） 五、析春 现在给同学们 5 分钟的时间，思考以下 3 个问题： 1.请你找出文中描写了春天的哪些景物？ （花、草、风、雨、人） 2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。 （师举例：第 3 段“春草图” ，学生能回答出其他四个答案,“春花图” “春风图” “春雨图” “迎春图

6、” ） 3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。 （1）盼春 （2-7）绘春 草 春草图 花 春花图 风 春风图 雨 春雨图 人 迎春图 （810）颂春 小结：我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中 的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么 作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢？我们下节课再继续学习。 作业： 1.预习课本 66 页“研讨与练习”1、2、3 题，以及比喻手法 2.“读一读、写一写” ，每个生字词抄写两遍，词语解释抄一遍 3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为 这些

7、词句精彩的理由。 第二课时 赏春 一、 导入 我们上节课已经初步学习了朱自清的春 ，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者 在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。 （作者简介以及文章的基本结构） 今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言！ 二、品味赏析 盼春（第一自然段） 1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着” （与一个“对比” ） 明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望 2、为什么用“近”字，而不用春天快到了? 明确：把春天拟人化 3、第一段在全文中起着什么作用？ 明确：总领全篇，开启下文 总概轮廓（第二自然

8、段） 1、从这一段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木？ (把第二自然直接去掉行不行？) 明确：对春天的整体描绘 2、那作者是如何描绘这个整体的？ “一切张开了眼” 拟人 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 春草图 1、想一想，作者是怎么描写春天的小草？从文中找出关键字。 明确： 质感：“嫩嫩的” 颜色：“绿绿的” 生命力：“钻” 分布：“园子里，田野里” “一大片一大片满是的” 2、分析句子 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意 间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小

9、草顽强的生命力。 3、描绘春草，为什么要穿插人的画面？ 明确：表面写草，实际写草（侧面描写） 重点：如何分析句子？(修辞 内容 情感) 春花图 1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点？ 明确：（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 （5）比喻，写春花种类的繁多。 注意：由花到果实，是联想。 2、分析句子 野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨 的。 全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。 “像眼睛” “像星星” “眨呀眨的” 运用了 比喻和拟人的修辞手法，写出

10、了野花的动态。 “眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明 显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。 春风图 春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是 看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢? 作者从哪些角度来写春风？从人的哪些感觉来写的? 触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。 春雨图 1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的？大家从文中找出描写春雨特点的 句子。 “像牛毛，像花针，像细丝” （细密、轻盈） 2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？ 雨中屋 雨

11、中树 雨中草 雨中人 3、分析句子 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。 “绿得发亮” “青得逼你的眼” ，诉诸视觉，写得 很细致，追求准确传神。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命， 有灵性。 迎春图 前面的段落重点写景，第 7 自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？ 天上地下 城里乡下 家家户户 老老小小 心情:“一年之计在于春” 有景有人，勾勒出春光无限好的美景。 颂春 1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特

12、点？ 娃娃新（生机勃勃） 小姑娘美（千姿百态） 青年力（充满活力） 2、这三个比喻的顺序能否调换？为什么？ 明确：不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者 强烈赞美春天的真挚感情。 三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 说说你的理由? 作业： 1、完成春这一课的练习册 2、预习新课古代诗歌四首 春 朱 自 清 感受春的气息 描绘春天的诗句： 等闲识得东风面，万紫千红总是春。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 宋宋朱熹春日朱熹春日 春色满园关不住，一支红杏出墙来。春色满园关不住，一支红杏出墙来。 宋宋叶绍翁游园不值叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。春

13、风又绿江南岸，明月何时照我还。 宋宋王安石泊船瓜洲王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 宋宋苏轼惠崇春江晚景二首苏轼惠崇春江晚景二首 春 朱自清 (18981948),原名自 华,字佩弦 ,号秋实 ,原籍浙江绍 兴,生于江苏东海 ,现代著名的散 文家、诗人、民主战士。有诗 文集踪迹、散文集背影 欧游杂记等。1948年8月 12日,朱自清在贫病交加中逝世 于北平。 毛泽东 高度评价他说： “我们 中国人是有骨气的。朱自 清一身重病，宁可饿死，不领 美国的 救济粮 。我们应当 写闻一多颂，写朱自清颂，他 表现了我们民族的英雄气概。” 作者生平馆 学习目标

14、： 1、找出描写北方春风气势和力量的词 句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。 2、学习文中对比和衬托的手法，体会 作者对北方春风的赞美之情。 重点字词 迷迷 藏藏 朗朗 润润 蓑蓑 衣衣 烘烘 托托 抖抖 擞擞 黄黄 晕晕 水水 涨涨 酝酝 酿酿 应应 和和 捉迷藏捉迷藏 薄薄 烟烟巢 mcnglngrnsuhngtu dusu ynzhng hcngb ynning cho 润湿： 应和： 寻常： 逼眼： 抖擞： 健壮： (土壤、空气等 )潮湿而润泽。 本课指声音相呼应。 平常，普通。 引人注目，醒目。 振作。 强健。 这是一篇满贮着 “诗意 ”的散文，描绘了春回 大地、诗意盎然的动人景象，赞

15、美春天的活力 给人以希望和力量。 行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读 时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不 同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情 ，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣 赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作 者对春天赞美之情，应用高昂的语调。 朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课 文的情景氛围中。 1.播放录音，听名家泛 读，感受语言之 美,并给发 音不准的生字词注上拼音。 2.自由朗读，要求：读 准字音，声音洪亮。 3、给每个自然段标上序号 ； 4、课文可分为几部分？ 5、把握朗读的节奏、重音 ，体会作者的思想感情。 本文语言特点： 文中句式以短句为主，短

16、句节奏明快，适 合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩 的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运 用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字 的运用，增强了语言的韵味和节奏感。 品析探究苑 本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分 ，请指出它们的起讫。 从开头到 “太阳的脸红起来了。 ” 从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有 的是希望。 ” 从“春天像刚落地的娃娃”到完。 盼春： 绘春： 赞春： 绘春这一部分描绘了几幅画面 ? 描绘了 春草图、春花图、春风图、春雨图、 迎春 图等五幅画面。 这三个部分，按怎样的思路写的? 这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临， 热切的盼望她的到来；待

17、到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的 大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题 旨。 春草图 春风图 春雨图 春花图 整体把握 春 第一部分：春 第二部分：春 第三部分：春 春的总轮廓 春图 春图 春图 春图 春图 总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。 盼 （） 绘 赞 （） （） （） （） （） （） （） （） 草 花 风 雨 迎 （开篇点题，总领全文） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 返回 . . . . 急切、喜悦的心情。 第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作 者什么感情? “盼望着，盼望着 ” 用反复的修辞手法，表 达了作者盼春心切的强

18、烈感情。 “东风来了，春天的 脚步近了 ”。把物当作人 来写。叫拟人。宣告春 天到来，表达喜春之情。 春归图 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 . . . . . 总 起 “一切”这个自然段是怎么写春天的? 这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切 ” 画出春的轮廓。用“朗润 ”写春山光泽；用 “涨” 写春水涣涣；用 “红”写春日暖人。这三个“起 来了 ”照应 “刚睡醒 ”“张开了眼 ”。 “一切”这个自然段运用的什么修辞手法 ，有什么好处? 二、绘春二、绘春 1、春的总轮廓、春的总轮廓 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨

19、起来了，太阳的脸红起 来了。 （三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生 动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。） 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是 的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻 悄悄的，草软绵绵的。 2、春草图、春草图 思考思考：作者怎样描写春草的？ 用“”“”写春草的情态； 钻偷偷 “钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出 的挤劲。 “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草 以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 用“”写春草的长势。 一

20、大片一大片满是的 用“”写春草的色泽； 绿绿的 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的 特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 用“”写春草的质地； 嫩嫩的 写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢 几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬 托春草勃发给人的欢乐。 “风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。 春草图 坐、躺、滚、踢、跑、捉人（喜悦） 嫩、绿、满、软草（生机勃勃） 人与自然的和谐 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的

21、像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿 佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的 ，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 春花图 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿 红的像火 粉的像霞 白的像雪 野花图 野花遍地是：杂样儿，有名字的， 没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星 星，还眨呀眨的。 3、春花图、春花图 讨论： 作者抓住了春花的什么特点？ 静：动： 花朵多 花色艳 花味甜 蜂飞蝶舞 找出写春花下列情况的句子找出写春花下列情况的句子 红的像火，粉的像霞，白的像雪 颜 色 味 道 虚 的 实 的

22、花里带着甜味儿 闭了眼，树上仿佛已经满是 （除了上句以外的所有句子） 由上到下： 树上花 下遍地。 本段是按什么顺序写的？ 这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好 处? “你不让我，我不让你”用拟人，写出了春 花竞相开放的情景。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、 排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 “散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨 的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、 轻轻摆动的情景。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 “闹”烘托出一片热闹的气氛,更加突现出春的 生机 花散 在草丛 “散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 红的像火，粉的像霞，白的像雪 用 写花色的美，不直接说出红

23、的桃花， 粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、 “雪”作比喻， 比喻 不仅使色彩更鲜明，而且激起读者 丰富的想象力。 （叫） （开） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹” 换成“叫”好不好? 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里 “叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以 不能用 “叫”；而且用 “闹”不仅有声响，还呈现 出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境 界全出。 “叫”只能表明 “喊叫 ”，用在这里，感 情色彩也不浓。 描写景物要抓住特征，如春草图，抓 住春草的情态、质地、色泽、长势来写 ，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜 的特征来写。还可以运用比喻、拟人等 多种修辞手

24、法，描绘景物特点，抒发作 者的感情。 春风图 “吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带 来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴 起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻 风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。触觉 嗅觉 视觉 听觉 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天嘹亮地响着。 指出从下列人体的感官进 行描写的句子： 风里带来些新翻的泥土的气息还有各种花的香。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高

25、兴起来了。 4、春风图、春风图 想一想：想一想： 作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表 现了春风的什么特点？ 触觉： 视觉： 嗅觉： 听觉： 像母亲的手抚摸（温暖） 鸟安巢（欢悦） 各种气息（芳香） 鸟鸣、笛声（悦耳） “春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用? “吹面不寒杨柳风 ”运用引用、借代，写出春风的温暖。 “像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 春雨图 雨是最寻常的，一下就 是三两天。可别恼。看，像 牛毛，像花针，像细丝，密 密地斜织着，人家屋顶上全 笼着一层薄烟。树叶儿却绿 得发亮，小草儿也青得逼你 的眼。傍晚时候，

26、上灯了， 一点点黄晕的光，烘托出一 片安静而和平的夜。在乡下 ，小路上，石桥边，有撑起 伞慢慢走着的人，地里还有 工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏的， 在雨里静默着。 5、春雨图、春雨图 春雨有什么特点？春雨有什么特点？ “雨是最寻常的，一下就是三两天” “像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着” “人家屋顶上全笼着一层薄烟” “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 写出了春雨的经常。 写出了春雨的多、细、密的特点。 写出了春雨的轻盈。 写出了春雨的润物。 “春雨图春雨图”按什么顺序描写的按什么顺序描写的? 从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。 “春雨图”运用了哪些修辞

27、手法? 比喻、排比、拟人。 迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下 ，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都 出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的 一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是 工夫，有的是希望。 6、迎春图、迎春图 思考： 文章怎样描写“迎春图”? 为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语? 文章怎样描写“迎春图”? 由景及人，春到人欢，与开头呼 应。 为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语? 引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 新 春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。 美 春天像健壮

28、的青年，有铁 一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。 力 末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用? 运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强 调它的 “新”“美”“力”。 这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒 ，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么 样的影响? 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分 行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃 ”到“ 小姑娘 ”到“青年 ”，形象的点明了春天的成长进程。 所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段 ，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。 春是一篇诗意盎然的抒情 散文。春本来是自然界的一个季 节，本文用了多种修辞手法赋予 它以感情和生命。作者抓

29、住春的 主要特征，虚实结合，动静结合 ，从不同角度，用极富表现力的 语言，描绘了大地回春、万物复 苏、生机勃发、草木争荣的景象 ，抒写出作者热爱春天、憧憬未 来的欣喜心情。这是一首抒情诗 ，一幅风景画，更是一曲春的赞 歌。 如何写景：如何写景： 1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、 排比等； 2、从不同的感官角度来描写，如视觉、 听觉、嗅觉、味觉、触觉等； 3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、 从上到下、从远到近等； 4、虚实结合，动静结合。 1.“一年之计在于春 ”这句话的含义是：( ) A春天伊始，万紫千红，充满活力。 B春是一年之始，干劲最足，工作最出色。 C春天是计划安排一年工作的关

30、键。 D春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫 和希望的季节。 C 强化训练营 “你不让我，我不让你”的意思理解正确 的一项是： ( ) A采用夸张的手法写出一种树花跟着一 种树不停地开放。 B采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花 的数量繁多。 C采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。 D采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花 等竞相开放。 D “散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨 的”句中的 “眨”说明 ：（ ） A.花的种类丰富、竞相开放。 B.写野花遍地，逗人喜爱。 C.写花儿繁多，美丽鲜艳。 D.写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明 丽色彩。 D 5.“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 ”从修辞手法看，此句运用了 ，描写出春 雨的 、 的特征。细密 排比 、比喻 6.“雨是最寻常的 ”写出春雨的什么特征：( ) A雨量很多B雨期很长 C经常下雨D雨下很小 C 作业直通车 走到大自然中去，观察大自然，欣赏大 自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两 百字即可。 （可以从景物的形、色、味、神和你的 感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、 排比等多种手法，力求语言生动形象）