第五单元-阅读-17 猫-ppt课件-(含教案+视频+音频)-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：a3960).zip

1、猫的教学设计 【教学目标】： 1、引导学生抓住文中三只猫的细节描写，生动讲述猫的故事。 2、培养学生细读文本的能力，抓住猫的悲剧命运，结合背景资料，深入探究文本主旨。 3、通过对文本主旨的理解，培养学生善于反思、尊重弱小生命的情感。 【教学重点】培养学生细读文本的能力，抓住猫的悲剧命运，结合背景资料，深入探究文本主 旨。 【教学难点】1、培养学生细读文本的能力，抓住猫的悲剧命运，结合背景资料，深入探究文 本主旨。 2、通过对文本主旨的理解，培养学生善于反思、尊重弱小生命的情感。 【教学准备】 1、多媒体工具 2、学生充分预习，自行利用工具书解决生字词难点，并知晓文章内容。 3、教师查找文本创作

2、的背景资料。 【教学过程】 教学环节一教学环节一：导入 教师活动：讲述式、问答式导入，直接进入新课。 活动内容：文章标题就只有“猫”一个字，你能否在“猫”字前后加上几个词，高度概括一下 文章内容呢？ 学生活动：自主思考，大胆表达。 设计意图：勾连旧课，检测预习效果。 预测用时：3 分钟 教学环节二教学环节二：说猫，我是故事家 教师活动：1、引导学生默读文本，运用圈点勾画的方法抓住关键词句，提示学生按要求 讲述故事。2、展示自己根据文中描写改写的诗，引导学生感受猫的悲剧命运。 活动内容：文中哪只小猫的故事给你留下了深刻印象呢？把它的故事讲给大家听听吧。 学生活动：默读文本，圈点勾画，组织语言讲故

3、事，配乐朗读改写的诗。 设计意图：教会学生默读的方法，引导学生抓住文中三只猫的细节描写，生动讲述猫的故 事，在感受细节描写作用的同时通过配乐朗读改写的诗感受猫的悲剧命运。 预测用时：10 分钟 教学环节三教学环节三：品猫 ，我是观察员 教师活动：1、展示背景链接，引导学生从猫的故事本身深入文本内核：人性的黑点和亮 点；2、引导学生速读文本，独立思考，仔细研读字里行间散落的信息，找到充足的文本依据 支撑自己的观点；3、引导学生理解我的情感变化。 活动内容：1、导致三只猫悲剧命运的因素中，有没有人造成的因素？2、研读 30-34 段， 感受“我”的情感及情感的变化过程。 学生活动：速读文本，独立思

4、考，小组合作探究，大胆表达，齐声朗读。 设计意图：1、教会学生借助背景资料准确而深刻地理解文本；2、引导学生通过关注字里 行间零散信息的方法来解决阅读疑惑。 预计用时：20 分钟 (说明：在课前与学生的交流中，我发现学生对本文中猫的故事，及其悲剧命运把握比较准确， 但学生最大的疑惑在于有种说不清，道不明的感觉：作者好像在写猫，又不完全是在写猫，文 本好像有什么深意需要自己去挖掘。于是，我将此环节作为教学的重难点引导学生走向文本的 深层：人性的黑点和亮点。) (说明：通过小组合作，学生深入到文本，分析具体词句发现了文本看似写猫，实则是折射出了 人性的若干黑点。然而，又不仅是人性的黑点，通过引导学

5、生关注那只容易让人忽视的黑猫， 我们发现后文中“我”在明白真相后的痛心、愧疚、自责其实也是作者要揭示的人性的闪光点。 自此，学生在课前的疑惑得到了很好的解答。) 教学环节四教学环节四：悟猫，我是劝谏者 教师活动：链接视频人与猫，引导学生从文本走向生活，培养学生善于反思、尊重弱 小生命的情感。 活动内容：生活中还有很多轻视、漠视甚至伤害弱小生命的人和事。学完全文，你有什么 想对他们说的吗？请大家把自己想说的话，用诗化的语言写一小段吧！ 学生活动：动笔创作，朗读自己的成果。 设计意图：1、引导学生从文本走向生活，培养学生善于反思、尊重弱小生命的情感；2、 鼓励学生勇敢尝试，大胆创作。 预计用时：1

6、0 分钟 教学环节五教学环节五：再读猫，我是探究者 教师活动：带着学生总结本节课学到的阅读的方法，提出问题引导学生运用方法去探究。 活动内容：请同学们再读文本，运用课堂上所学的方法仔细探究文中“张婶”这一人物形 象设定的价值。 学生活动：与老师一起总结方法，课下继续探究。 设计意图：课堂学习是有限的，学生学习应带着问题来解决，再带着问题运用课堂所学的 方法自己去探究。 预计用时：2 分钟 【教后反思】 这是我今年参加“国培计划”送课下乡活动的一次同课异构的研讨课，这篇课文是郑振铎 先生的猫 。这篇课文是人教版的经典篇目，但作为一直使用鄂教版语文教材的我，真的是 一篇陌生的篇目。因为陌生，一拿到

7、文本，我就有了几个教学设计，蛮有心得的时候居然发现 这些设想其实别人早就已经用过了。而我既然要上的是一堂同课异构的课，必然要尽量去寻找 新的突破口。通过更加深入的研读与探究，我有了本次课的这些设想： 一、努力让课堂结构清晰，步步深入。 对于猫这篇文章，在现行的人教版初中语文教材中堪称经典，许多老师都各自摸索出 了符合个人特色的有效教学法，从不同的角度切入文本，以此为突破口。在我看来，其实从文 题切入是最行之有效的办法，可以避免抛洒的点太多，涉及的面太广，以致教学了半天也摸不 到中心，因缺乏系统性和一定的深度而让文本被解析得支离破碎，课堂效率变得极其低下。而 从文题切入，便于顺藤摸瓜，使课堂结构

8、清晰有层次。正如著名特级教师孙双金所说的那样： “课文标题是文章的眼睛和灵魂，抓住了标题也就抓住了文章的内核。利用标题来组织教学， 可以突出重点，加深领会，达到事半功倍的效果。 ”本次教学过程中，我由文题“猫”切入， 紧紧围绕“猫”这一中心，组织了“讲述猫的故事” 、 “观察人与猫的关系”等活动，详略得当， 由浅到深的解读了文章内容与主旨。 二、努力删繁就简，避轻就重，有效突破。 新课标指出：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点。 ”这篇经典篇目篇幅长， 涵盖的知识点多，主旨解读具有多样性，可谓头绪繁多。如果在解读过程中面面俱到，或是围 绕一目了然的内容频繁互动，则会陷入繁杂的泥淖中久

9、久抓不到文本的重心或游走在文字表层 而无法探知文本的内核。因而，在这堂课上，我把“猫的悲剧命运” “人性的黑点与亮点”设 计为了主问题，有层次、有重点的突破了文本到底要表达什么的难点。 三、努力突出学习方法的示范与实践，授之以渔。 教学过程中，教师应以优秀课文为媒介，发挥教师引导者、组织者的角色特点，巧妙地带 领学生在阅读文章过程中积累经验方法。这次教学过程中，很多阅读的方法都有意识地传授给 了学生：采用圈点批注法，迅速抓住文本有效信息；运用知人论世的阅读方法，深入领会文本 主旨；鼓励质疑讨论，但讨论探究不能流于形式，在独立思考的基础上方才展开合作探究；联 系生活实际，大胆阐述个人见解等。教学

10、内容的传授往往是伴随着教学方法的启迪一起进行的， 让学生知其然也知其所以然，对学生大有裨益。课后思考题的设置也是基于此：运用课上所学 的方法带着疑问去做进一步的探究。 而我根据文本内容改变成的小诗展现在学生面前时，还引起了不小的震动。这样的创意既 提示了文章的内容，也成功地吸引了学生的兴趣，在无形中感染了学生，激起了他们的创作欲 望，最后学生在小创作中的精彩表现就是明证。 当然，这堂课的设计和教学仍存在一些遗憾的地方，需要进一步完善。如因为时间仓促的 问题，留给学生思考的时间相对较少；语言层面的分析品味过程还不够完整充实等这些问 题都是我在今后的教学过程中应当逐步改善的地方。 猫 郑振铎 文章

11、标题就只有“猫”一个字，你能否在“猫”字前 后加上几个词，高度概括一下文章内容呢？ 一、说猫，我是故事家 文中哪只小猫的故事给你留下了深刻印象呢？把它的 故事讲给大家听听吧。 锦囊妙计： 1、默读全文，在文中圈点勾画出细致刻画猫的关键 词句。 2、用简洁的文字讲述故事时，最好把它的来历、外 形、个性特点、结局都包括进来。 那只花猫很活泼 一红带，一长绳 就能让它像沾着泥土的雪球 在太阳里撒欢 可是 光泽的毛污涩了 活泼的它懒惰、郁闷了 终是逃不过 生命的脆弱 它死了 那只黄猫更有趣 园中跑，大树爬 连安详飞过的蝴蝶 碰到它，也跑不了 许是太过活泼了吧 终是躲不掉 命中的厄运 它丢了 那只小猫真

12、可怜 不活泼，不顽皮 天生忧郁，又难看的它 仿佛永远若有若无 许是羡慕那笼中的芙蓉鸟吧 只不过多了那眼凝望 便成了 它“谋杀”的罪状 终是避不开 无妄的惩戒 它走了 性格各异的三只猫，共同的悲剧命运给了我们 强烈的心灵冲击。 背景链接 猫是作者的小说集家庭的故事中的一篇文 章。 作者在家庭的故事自序中写道：“我写这故 事当然未免有几分眷恋。然而我可以说，他们并不是 我自己的回忆录，其中或未免有几分旧事，却决不是 旧事的纪实” 这本集子创作于1925年至1927年间的，秉承着“ 为人生”的现实主义创作精神，不仅观照社会也注重 “内视”，开始审视、挖掘和揭示人性的多面性。 二、品猫，我是观察员 导

13、致三只猫悲剧命运的因素中，有没有人造成的因 素？ 锦囊妙计： 1、速读文本，明确观点。 2、独立思考，仔细研读字里行间散落的信息，找到充足 的文本依据支撑自己的观点。 3、小组交流，互疑互助，让自己的观点更准确，依据更 有力。 猫的故事是镜子，照出了人性的黑点： 三妹、“我”对猫的假爱； 路人的损人利己、周家丫头的冷漠 妻子、张婶、三妹、“我”的主观臆断、偏见 那 只 飞 快 逃 过 露 台 的 黑 猫 黑猫给了我们黑色的背影 让我们去发现 人性的光亮 齐读30-34，感受“我”的情感 我开始觉得我是错了！ 我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话

14、辩诉的动 物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我 的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎 样地对它表白我的误解呢？ 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。 我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多 。 我永无改正我的过失的机会了！ 至此，我家永不养猫。 “我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ ” “不要紧，我再向别处要一只来给你。” “我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺取我 们所爱的东西的人。” “自此，我家好久不养猫。” “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得 多。” “自此，我家永不养猫。” 三、悟猫，我是劝谏者 生活中还有很多轻视、漠视甚至伤害弱小生命的人 和事。 学完全文，你有什么想对他们说的吗？ 请大家把自己想说的话，用诗化的语言写一小段吧 ！ 对弱小生命的人道是人类所 能继承的最高贵的美德。达尔文 四、走出课堂，我是探究者 作业： 请大家运用课堂所学的方法（圈点勾画、查找 资料等）探究文中“张婶”这一人物设定的价值。