第一单元-阅读-4 古代诗歌四首- 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：c02a5).zip

1、七年级上册第一单元 第四课古代诗歌四首之 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 翁姝，女，中学一级教师。 曾获得校级学科带头人，优秀备课组长称号。教学 成绩显著。在工作中注重对教学方法的探索，对教育 方式的研究。逐渐形成“立足生活,激趣引思, 自主探 究、互动生成”的教学风格。爱心、细心、责任心是 她的坚守，生气而灵动的课堂是她的追求。 看图猜诗看图猜诗 静夜思 李白 床前明月光 ， 疑是地上 霜。 举头望明月 ， 低头思故 乡。 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟 ， 遥看瀑布挂前 川。 飞流直下三千尺 ， 疑是银河落九天 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行 ， 忽闻岸上踏歌 声。 桃花潭水深千尺 ， 不及汪伦

2、送我 情。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 学习目标 1、了解作者及写作背景，背诵并 默写全诗。 2、理解诗的内容， 学习本诗情 景交融、客观景物人格化的艺术 手法。 3、从形象入手，体会诗的意境， 领会诗歌所表达的思想感情。 李白,唐代诗人，字 太白，号青莲居士, 陇西成纪(今甘肃天 水)人。他是我国文 学史上伟大的浪漫 主义诗人,与杜甫齐 名,世称“李杜”,还 有“诗仙”之称.著有 李太白全集 作者简介 王昌龄 （698757），字少伯，汉族， 河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长 安人（

3、今西安）人。盛唐著名边塞诗人。 王昌龄与李白、高适、王维、王之涣 等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第 之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉 为“七绝圣手”。 据说李白从天宝三年离京漫 游，到扬州时，听到王昌龄被贬 龙标尉这个不幸的消息，便题诗 抒怀，遥寄给远方的友人。 背景介绍 查资料，说说你从此诗的 标题中知道了哪些信息？ 左迁:古尊右卑左，即贬官。 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中 指王昌龄，古人常用官职或任官之地 的州县名来称呼一个人。 听说王昌龄被贬到龙标,(我)在这遥远的地方写下 这首诗寄给他。 诵读感知 要求：读准字音，读好节奏 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 唐李白 杨花/

4、落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西！ 根据注释，理解 诗歌大意，体会诗 的意境。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（翻译） 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西！ 杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼鸣， 听说你被贬到龙标去，一路上要经过五条 溪水。 我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月， 它伴随着你，一直走到那夜郎西边！ 愁心 诗眼诗眼 读懂诗眼读懂诗眼 小组合作学习 1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？ 为什么选取这些景物？ 2、诗人因为什么事情而“愁”呢？ 3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？ 杨花落尽子规啼 于景物独

5、取漂泊无定的杨花、含飘零之感 ，暗喻征人前途命运未卜，唤起读者对王 昌龄流落远方的担忧。同时也点明时令。 赏析赏析 1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？为什 么选取这些景物？ 叫着“不如归去”的子规，有离别之恨， 借用来关怀跋山涉水远走他乡的友人王昌 龄，希望他早日归来。 切合当时情事， 融情入景。 闻道龙标过五溪。 此句直叙其事。“闻道”，表示惊 惜。“过五溪”，见迁谪之荒远， 道路之艰难。以悲景衬托离情， 表现出作者对好友旅途艰辛、贬 所荒远的深切同情。 赏析赏析 2、诗人因为什么事情而“愁”呢？ 诗人的愁心托付与谁了呢？为什么 ？ (1)明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽， 象征着亲情、友

6、情的纯洁。 （2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。 (3)拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特 性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。 似乎只有月亮才是真正的知音。 我寄愁心与明月 本诗借月抒发了诗人怎样 的思想感情？ 对友人的思念、同情和关 切之情。 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中 ，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任 选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的 同情与关切。 奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善 解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情 带到夜郎西。 情景交融（或以景传情、借景抒情），把明 月之景与对朋友的思念之情交融在

7、一起，表达 自己对朋友的怀念和同情。 诗人李白通过丰富的想象，给予抽象的 “愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎 西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之 同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形 象思维所形成的巨大的特点之一和优点之 一。 想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分 地显示出李白的艺术个性，这也是闻王昌 龄左迁龙标遥有此寄之所以有长久的艺术 魅力的真正原因。 总结总结 有感情朗读 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西！ 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄课后练习课后练习 1、诗歌中融情入境，含有漂泊之感、离

8、别之恨的句子是： ， 。 2、诗歌正面写诗人的愁绪，表达对友人深切同情的句子是： ， 。 3、对本诗的理解和分析，不正确的是（ ） A、本诗首句写景，次句叙事，后两句抒情。 B、 “过五溪”表明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。 C、始终将无知无情的明月当做善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。 D、诗歌想象奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。 4、从“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人的那些情感？ 闻王昌龄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄左迁龙标遥有此寄 教学目标： 1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。 2、理解诗的内容， 学习本诗情景交融、景物人格化的

9、艺术手法。 3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。 教学流程： 一、导入 星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百 转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空， 照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世 界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接， 我们留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩 而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。 游戏看图猜诗歌 。猜出诗歌并朗读。 通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、 重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄

10、。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么 样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。 二、预习与交流 1.作者简介 李白(701762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人， 被后世称为“诗仙” 。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然， 音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有 的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。 2.背景链接 王昌龄 （698757） ，字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原） 人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄 与李白、高适、王维、王之涣 等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤 以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著

11、，被后人誉为“七绝圣手” 。 据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙 标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 三、初读诗题，初晓诗情 1、学生读诗题，联系课下注释 ，解释题目意思，并划分题目朗读 节奏。 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。 2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？ 四、初读诗歌，寻找诗眼 （一）朗读诗歌 1、师范读 2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随 君直到夜郎西。 3、全班齐读。 （二）初步理解诗歌，读懂诗眼 1、小组合作，结合注释，理解诗歌大意。 在杨花落完子规啼鸣的暮春时

12、节，我听说您被贬为龙标尉，一路要 经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一 直到夜郎以西。 2、寻找“诗眼” 从诗歌中选一个词作此诗的“诗眼” （愁心） 五、再读诗歌，读懂诗眼。小组讨论 1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？ 描写了“杨花”和“子规” 。写“落尽的杨花” ，点明了时令是“暮 春” 。 “暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗 伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒 僻之地给人的飘零流落之感。 “子规”即杜鹃，在我国古典诗词中， 它总悲哀凄惨地啼叫着。这表达了李白对朋友被贬谪的悲痛，心里 在滴血一般。 2、诗人因为什么事情而“愁

13、”呢？ “闻道龙标过五溪” 。 “闻道”表惊惜， “过五溪” ，见迁谪之荒远， 道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意已见。 3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？ 明确：“明月” 因为：（1）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友 情的纯洁。 （2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。 （3）拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无 可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。 4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 对友人的思念、同情和关切之情。 六、名句赏析 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、 想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容

14、分析其作 用。 （1）拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。奇 特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己 对朋友的怀念和同情带到夜郎西。情景交融（或以景传情、借景 抒情） ，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋 友的怀念和同情。 七、小结 诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合 的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎 西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是 使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。 想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个 性，这也是闻王昌龄左迁龙标遥有此寄之所以有长久的艺术魅 力的真正原因。 八、有感情地朗读诗歌