第五单元-阅读-18 鸟-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：205c1).zip

1、鸟 教教学学目目标标 1品味语言，明白作者爱鸟的原因，了解知性散文的特征 2懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱 教教学学重重难难点点 1味语言，明白作者爱鸟的原因，了解知性散文的特征 2懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱 学学情情分分析析 七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过 阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下， 他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐 探究”的习惯。另外七年级的学生对于动物的体裁兴趣极大，本课的出现，可以让学生感 受作者对鸟

2、的挚爱，对美好生活的向往，给学生一次特殊的情感体验。同时七年级的学生 也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感主题并不难，但如何把作者的情感理 解加深一个层次及语言品味还需要教师加以引导，希望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子 们的爱心，珍惜和平自由的生活。 教学课时教学课时：1 课时 教教学学过过程程设设计计 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 (出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声) 你听到了什么？ 从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明白 了人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那 里，我懂得了纪律的重要；从搏

3、击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神现在我 们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。 ( (设计意图设计意图: :情景创设拉近了学生与鸟之间的距离情景创设拉近了学生与鸟之间的距离, ,为学生做好心理铺垫，激发他们走近为学生做好心理铺垫，激发他们走近 鸟的欲望）鸟的欲望） 二、浏览课文，明明白白品情感二、浏览课文，明明白白品情感 哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度？ 提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱” 。一个“爱”字，表明了他对鸟的态度 和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里 行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察” 。

4、（设计意图：整体把握全文的感情基调）（设计意图：整体把握全文的感情基调） 三、合作探究，清清楚楚找理由三、合作探究，清清楚楚找理由 1作者爱鸟的原因是什么?(小组合作讨论) 预设：文中的关键句，总结出，热爱鸟的声音、形态。 （设计意图：这是本课的教学重点，引导学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学（设计意图：这是本课的教学重点，引导学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学 生学会学习）生学会学习） 2追问：没有别的原因吗？（提示：如何理解“鸟并不永久给人喜悦，有时也给人悲 苦” ） 3、作者在开头和结尾都提到了“笼中鸟” ，原因是什么？ 提示：通过对比，抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活

5、状态的向往和喜爱。 总结：鸟这则散文。作者的“爱”鸟， “爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的 失去自由自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑， 更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人 生体味，更给了人们深深的启迪。 （设计意图：这一环节是引导学生在读中质疑，读中感悟，给学生提供充足的表达机（设计意图：这一环节是引导学生在读中质疑，读中感悟，给学生提供充足的表达机 会，让学生学会表达。会，让学生学会表达。 ） 四、迁移积累，勤勤恳恳明特色四、迁移积累，勤勤恳恳明特色 出示知识小结：知性散文简介 梁实秋的散文创作；“不以抒情见

6、长，而重议论，有意回避热点题材，不为时尚左右， 多以生活中常见的事物为题，如男人、女人、理发、穿戴、吃饭、下棋，等等，但谈论中 博雅的知见和幽默的情趣交织，把人生体味艺术化了，别有 一种阅读的魔力。 ” 更有人注 意到他的散文表现出的“智慧、学问和书卷气”的独特品性，称这类散文是“知性散文” 。 要求学生辨析文中哪些方面符合知性散文特征，试举例说明。 如：文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现 实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺 压的社会，从而自由地发展个性和才能。 这就是梁实秋作为“知性散文”的作者“较之一 般散文家

7、的不同，他们从广泛阅读所得的间接经验及其人文素养无疑更为丰厚，而由此养 成的对人生、人性、人情以至于历史与风俗等等的理解力和分析能力，也较其他散文家更 为健全些或深刻些” 五、拓展应用，扎扎实实学写法五、拓展应用，扎扎实实学写法 出示教学目标：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。 本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的 印象。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。 （设计意图：语文教学贵在引导学生通过文本学习，得到情感的熏陶，得到技法的提（设计意图：语文教学贵在引导学生通过文本学习，得到情感的熏陶，得到技法的提 升，学

8、后及时巩固，真正提高他们的读写能力）升，学后及时巩固，真正提高他们的读写能力） 结束语：结束语：来源:学*科*网 我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依 托；鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱 一曲人与鸟和睦相处的赞歌！ 【板书设计板书设计】 鸟 我爱鸟 笼中鸟：蜷伏无法高飞苦闷 四川鸟 清脆嘹亮交响乐 凄绝哀楚哀乐 形体动作俊俏轻灵 喜悦 枝头鸟孤苦伶仃 现状挤在檐下、寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦 对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满 教学反思：教学反思： 中国现当代文学史上被誉为知性散文的代表作家梁实秋的雅舍小

9、品,是别具一格而 脍炙人口的散文经典。其中的鸟则是这类散文的典范。作者的爱鸟,爱的是鸟的自 然形态,而悲鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于 鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由悲鸟 到悲人的人生体味,更给了人们深深的启迪。 本节课上过后，有如下反思： 优点: 1、做到了长文短教，梳理情节时给出几个关键句，让学生填空，既做到了梳理情节，又可 有效筛选信息。 2、在讲到梁实秋对自由的向往时我例举了很多相关的诗文，如庄子的曳尾涂中，裴多菲的 自由诗，陶渊明的归园田居等，让学生更深刻的理解文章主旨。 3、有讲有练。这一单元主要是讲人

10、与动物的关系，很多学生都有养小动物的亲身经历，要 求学生从来历 外形 性情 趣事四个方面写一篇 200 字左右的小短文。大部分学生有话可 说，而且语言生动形象。 4、有一些学生无从下笔，这时候我给学生播放了疯狂动物城里面的经典片段，给大家 一个直观的形象，有同学写道“珍爱生命，远离树懒” ，有同学摹写了树懒的外形及动 作所以，写作要善于抓住契机，结合学生实际情况，这样才能有路可寻。 不足之处: 生字词没有检测，应该在学完之后立即检测，加以巩固。 梁实秋梁实秋 你你 找到表达作者找到表达作者 情感与态度的语情感与态度的语 句了吗？句了吗？ 感知感知“鸟鸟” 原因？原因？ 鸟并鸟并不不永久给人永久给人喜悦喜悦，有时有时 也给人也给人悲苦悲苦。 品味品味“鸟鸟” 作者在开头和结尾作者在开头和结尾 都写到了都写到了“笼中鸟笼中鸟”， 有何用意？有何用意？ 品味品味“鸟鸟” 感觉兴味的感觉兴味的 不不是那人的悠闲是那人的悠闲， 却是鸟的却是鸟的苦闷苦闷。 梁实秋（梁实秋（1 1909033 1 198987 7），原名原名 梁梁 治华，治华， 笔笔名名秋郎秋郎， 字实秋字实秋。 翻译翻译家家、文学文学 评评 论论家，家， “ 知知性性散散文文” 代代表表作家作家 走近作家走近作家 致云雀（节选）