1、请把七上学过的古诗补充完整：请把七上学过的古诗补充完整： 杨花落尽杨花落尽 啼，闻道龙标过五溪。啼，闻道龙标过五溪。 乡书何处达？归乡书何处达？归 洛阳边。洛阳边。 枯藤老树昏枯藤老树昏 ，小桥流水人家。，小桥流水人家。 晴空一晴空一 排云上，便引诗情到碧霄。排云上，便引诗情到碧霄。 子规子规 雁雁 鸦鸦 鹤鹤 鸟鸟 梁实秋梁实秋 整体感知：整体感知： 本文的中心句是什么？本文的中心句是什么？ 我我爱爱鸟。鸟。 朗读品味：朗读品味： 文中哪几段最直接表现作者对鸟的文中哪几段最直接表现作者对鸟的 喜爱？勾画出这些段落中表现作者对鸟喜爱？勾画出这些段落中表现作者对鸟 的喜爱语句，读一读，品一品。的
2、喜爱语句，读一读，品一品。 合作研讨：合作研讨： 为什么文章用了大量篇幅在写鸟带为什么文章用了大量篇幅在写鸟带 来的悲苦之情？是否可以删去这些内容。来的悲苦之情？是否可以删去这些内容。 请你圈点勾画出你认为最重要的词请你圈点勾画出你认为最重要的词 （或句子）来支撑你的观点。（或句子）来支撑你的观点。 感悟主题：感悟主题： 作者写对鸟的情感中寄托了自作者写对鸟的情感中寄托了自 己怎样的希望？己怎样的希望？ 布置作业布置作业： 完成完成学案学案中的深化学习和巩固中的深化学习和巩固 学习的部分。学习的部分。 18.鸟鸟教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1. 朗读课文，体味作者对鸟的情感。 2.
3、 把握中心，理解文章表达的主旨。 教学重点：教学重点：朗读课文，体味作者对鸟的情感。 教学难点：教学难点：把握中心，理解文章表达的主旨。 教学方法教学方法： 1.朗读法：指导学生朗读体会课文所蕴含的思想感情。 2.勾画圈点法：勾画写鸟的句子，品味文中精美语言。 教学过程：教学过程： 一、导入新课一、导入新课 （诗中“鸟” ） 请把七上学过有关“鸟”的古诗补充完整： 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 乡书何处达？归雁洛阳边。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 设计意图：巩固学过的古诗，明确本课学习的内容。 2、检查预习检查预习 （初步学习（初步学习 24） 1.结合
4、学案上的初步学习，听写有关生字词。 2.本文的中心句是什么？ 设计意图：本文生字词较多，通过听写，巩固学生的掌握，为阅读课文做好准备。把握 文章的中心句，有利于把握作者对鸟的情感。 三、品读赏析三、品读赏析 （深化学习（深化学习 1） 文中哪几段最直接表现作者对鸟的喜爱？默读勾画出这些段落中表现作者对鸟的喜爱语 句，读一读，品一品。 设计意图：引导学生从修辞、用词、色彩或句式等角度，赏析文章三、四段对鸟的细腻 描写，配合感情朗读，培养学生良好的语感和朗读能力。 四、合作研讨（深化学习四、合作研讨（深化学习 2、3） 1.本文主要是写爱鸟，为什么文章用了大量篇幅在写鸟带来的悲苦之情？是否可以删去
5、这些 内容。 请你圈点勾画出你认为最重要的词（或句子）来支撑你的观点。 2.作者写对鸟的情感中寄托了自己怎样的希望？ 设计意图：引导学生了解作者对鸟的爱的内涵，爱的情感是层层加深的。而且这种对鸟的 爱的背后，寄托了作者希望。 5、课堂总结课堂总结 梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者 这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。尤其是由“悲”鸟到“悲”人 的人生体味，更给了人们深深的启迪。 六、布置作业六、布置作业 完成学案中的深化学习和巩固学习的部分。 板书设计：板书设计： 鸟 梁实秋 叫声 欣赏 爱 向往自由 形体 喜悦 同情 悲 悲苦 同情困境 不忍看 教学反思：教学反思：
