第六单元-阅读-24 寓言四则-赫耳墨斯和雕像者-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：b0176).zip

1、 寓言四则（第一课时）寓言四则（第一课时） 【教学设计】 一、教学目标 1.阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言文体的特点。 2.能结合情节分析形象，明白寓意是如何通过故事来体现，同时能结合生活经验谈谈自己 的理解。 3.发挥联想和想象，学习创作寓言故事。 二、教学重难点 教学重点： 1. 明白寓意是如何通过故事来体现。 2. 能结合生活经验谈谈自己对寓意的理解。 教学难点： 发挥联想和想象，学习创作寓言故事。 三、教学策略 本课主要采用默读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合， 更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通

2、过默读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的问题与获得的感受，通过生生、师生之间的交流加以解决， 教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生 的创造性思维和口头表达能力。 一、导入： 你们以前一定读过不少寓言故事吧，有哪些呢？ 学情：龟兔赛跑 狼和小羊 坐井观天 守株待兔 农夫和蛇 乌鸦喝水 （有些 是伊索寓言，有些是中国寓言） 这些寓言有什么共同的特点？ 学情：故事很短；主人公是动植物；运用了拟人化、夸张的写法；说明了一个道 理。用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；故事情节的虚构性。 ppt: 寓言 ：是用假托的精短故事来

3、寄寓意味深长道理，达到劝诫、教育、警示或讽刺 的目的。 批注：劝诫、教育、警示或讽刺批注：劝诫、教育、警示或讽刺 师：今天我们再次来体会寓言这种文体的特点。 二、初读两篇寓言，谈谈发现。 1、师：翻开书 132 页 24 课寓言四则 ，今天我们先走进前两则寓言，体会世界上最世界上最 古老的寓言集：古老的寓言集：伊索寓言 。 2、阅读赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子 ，概括故事情节：两则寓言分别讲了一个 怎样的故事？ 学生可能概括的故事情节：学生可能概括的故事情节：赫耳墨斯和雕像者：赫尔墨斯想知道他在人间受到多大 尊重，化作凡人，来到雕像者的店问他的雕像的价格，结果人家算添头，白送。 蚊子和狮子：蚊

4、子向狮子挑战，并战胜狮子，却被蜘蛛网粘住。 两篇在结尾都以一句话揭示了蕴含的道理：两篇在结尾都以一句话揭示了蕴含的道理：讽刺了那些爱慕虚荣而不被重视的人 ：讽刺了那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 （或者说讽刺了骄傲自大的人） 师：故事的哪些细节暗含了寓意？ 三、品读故事，感受寓意。 （在教学过程中，有学生提到这些句子， 老师才提出改句，对比感受不同） （一）品析赫尔墨斯的“想”： A、对比助读显性的“想” 第第 1 1 想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。 改文：想知道他在人间改文：想知道他在人间是否是否受到尊重。受到尊重。 第第 2 2 想：

5、原文：心想想：原文：心想人们对他会更尊重些。人们对他会更尊重些。 改文：心想改文：心想人们对他人们对他也许也许会更尊重些吧会更尊重些吧 【品析】第 1 处的“想” ，通过对比，就会发现赫尔墨斯一开始就迫切地想知道自己在人间 受尊重的程度，他似乎对于自己的受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度， 因而要到人间做一次验证，一个“想知道”让他的人间之行充满了目的性，爱慕虚荣得到 印证；“多大的尊重”将其内心的自视甚高渲染到极致，一个自负者的形象豁然而出。 第 2 处的“想” ，改文与原文相较，推测代替了确定，原文中的“会更尊重些”将赫尔墨斯 的极高的自我认定表达得斩钉截铁：我是神使，又是商人

6、的庇护神，人们没有丝毫的理由 不尊重我！将他的盲目自大渲染到极致。 （二）品析赫尔墨斯的“问” 、 “笑”： 第第 1 1 问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道 改文：就来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像，问道改文：就来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像，问道 第第 2 2 问：原文：赫尔墨斯又问：原文：赫尔墨斯又笑笑着问道：着问道：“赫拉的雕像值多少钱？赫拉的雕像值多少钱？” 改文：赫尔墨斯又问道：改文：赫尔墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？赫拉的雕像值多少钱？” 【品析】对比第

7、一处改动的内容，我们很容易发现，赫尔墨斯这一次的“问”颇费心机， 并且是有备而来。先是化作凡人，而不是直接进店询问；并且先问众神之王宙斯雕像的价 格，而不是先问一个普通的神的雕像价格，更不是直接问自己的雕像价格。这种曲折的问 恰恰摹写出赫尔墨斯的虚荣、自负。化作凡人避免了直接问价不合己意被人认出的尴尬， 先问价众神之王更可看出其争锋主神的盲目自信，同时不直接问自己的价格也是为了避免 不合己意的尴尬。 对比第二处的改动的内容， “赫尔墨斯又笑着问道” ，笑之前着一“又”字，颇耐玩味： 可见在听到主神宙斯雕像价值仅有一个银元之后，赫尔墨斯的内心已经笑过一回，只不过 忍住了。而在他问赫拉雕像之前，这

8、个“笑”终于没能忍住，不经意地跑了出来，轻慢窃 喜之心已经随“笑”而出：众神之王的价格不过一个银元，那么他的老婆的价格应该也不 会高，这样自己的价格就更有可能远超他们。于是不禁而“笑” 。一个“笑”字，赫尔墨斯 的虚荣自负之心自然而出。 蚊子和狮子蚊子和狮子： 蚊子战胜了狮子，又蚊子战胜了狮子，又吹吹起喇叭，起喇叭，唱唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。 （骄傲自大，得意忘形）（骄傲自大，得意忘形） 总结：寓言的寓意与其情节设计有密切的关系，寓言的故事情节都是为寓意服务的。总结：寓言的寓意与其情节设计有密切的关系，寓言的故事情节都是为寓意服务的。 2、 蚊子和狮子可以

9、删去“却被蜘蛛网粘住了”至结尾这一段，我们又能从寓言中读出 什么？ 有只蚊子飞到狮子面前，对他说：有只蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你也并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量我不怕你，你也并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量 呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们不妨较量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们不妨较量 较量吧！较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自

10、己的脸都抓破了。 蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走 学情：以己之长，克敌之短。知己知彼百战不殆 善于动脑，细心观察，即使面对强 大的对手，也能取得胜利。 屏显：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训 好比是灵魂。好比是灵魂。 ” 法国寓言诗人拉封丹 五、联系自己的生活经验，丰富寓意。 屏显：伊索寓言伊索寓言之所以能有如此的生命力，就在于它能使不同年龄，不同民族的读之所以能有如此的生命力，就在于它能使不同年龄，不同民族的读 者在阅读每一个浅显易懂

11、的故事的同时，获得不同的启发和智慧。者在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，获得不同的启发和智慧。译者译者 贾瑜凯贾瑜凯 根据自己的生活经验和理解，你从这两则寓言中还获得哪些启发？ 比如： 赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯和雕像者：对自己要有正确、客观的认识； 过度自大自负会被现实击垮； 同样的事物在不同的人眼里是不一样的； 不要过于看重自己； 蚊子和狮子蚊子和狮子：乐极生悲 ，骄兵必败。 以我之所长，攻敌之所短，但也不能忽视自己的短处。 六、读写结合，续写寓言或自编寓言 续写：赫尔墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了什 么? 蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了

12、，以后还会发 生什么故事? 自编： 任选这两则寓言中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写 成一篇新的寓言。 小结：寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转 身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 七、布置作业： 1. 2.推荐阅读： 伊索寓言 克雷洛夫寓言 续写： 赫耳墨斯听了以后非常生气，一怒之下竟然现出了原形。雕像者一看吓坏了，跪在地 上求饶。赫耳墨斯怒气冲冲的说：“我既是神使，又是你们的庇护神，你怎么敢轻视我？ ”雕像者回答说：“小人哪里敢轻视阁下。只是我们做生意的，如果谁买的东西多，我就 会送给他一些不值钱的添头。并不是有意要贬低您的

13、价值。 ”赫耳墨斯无可奈何，便蛮不讲 理的说：“那也不能拿我来做添头。 ”雕像者只好说：“是是，如果有谁买两个您的雕像， 我就一定拿宙斯当添头。 ”赫耳墨斯顿时转怒为喜，乐滋滋的说：“那还差不多！”他赏给 雕像者一个银元，得意洋洋的回天去了。 雕像者站了起来，看着手中的银元， “呸”了一声骂道：“以为你是神使就蛮了不起 吗？老子偏要拿你当添头。 ” 这个故事适用于那些并不真心实意为人们做事却动不动就以武力威胁他人的人，这样 的人其实人们最痛恨他。 赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到奥林匹斯山以后，心里越想越有气，暗暗说： “好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。 ”这

14、时，宙斯 出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕 像者店里的事讲了一遍。宙斯听完后严肃的说：“我的孩子，难道你就没有错吗？你身为 商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕 虚荣别人是否尊敬你你自己知不知道并不重要，重要的是我们每一个人应该做好自己 该做的事情。 ” 赫耳墨斯低下头想了一会儿，似乎明白了点什么，然后说：“那，我以后一定努力的 工作，尽力做一些对商人们有利的事情。 ”宙斯笑了，说：“这就对了。到那时，人们自然 就会尊敬你了。 ” 这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发愤图强的孩子。 寓言

15、四则（第一课时）寓言四则（第一课时） 【教学设计】 一、教学目标一、教学目标 1.阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言文体的特点。 2.能结合情节分析形象，明白寓意是如何通过故事来体现，同时能结合生活经验谈谈自己 的理解。 3.发挥联想和想象，学习创作寓言故事。 二、教学重难点二、教学重难点 教学重点： 1. 明白寓意是如何通过故事来体现。 2. 能结合生活经验谈谈自己对寓意的理解。 教学难点： 发挥联想和想象，学习创作寓言故事。 三、教学策略三、教学策略 本课主要采用默读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合， 更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体

16、作用。 1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的问题与获得的感受，通过生生、师生之间的交流加以解决， 教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生 的创造性思维和口头表达能力。 教学过程教学过程: : 一、导入： 1、 你们以前一定读过不少寓言故事吧，还记得读过哪些寓言呢？ 这些寓言有什么共同的特点？（生回答） 老师用一句简短话进行概括： ppt: 寓言 ：是用假托的精短故事来寄寓意味深长道理，达到劝诫、教育、警示或讽刺 的目的。 要求学生批注：要求学生批注： 劝诫、教育、警示或讽刺劝诫、教育、警示或

17、讽刺 师：今天我们再次来体会寓言这种文体的特点。 二、初读两篇寓言，概括故事情节。 1、默读赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子 ，概括故事情节：两则寓言分别讲了怎样 的故事？ 赫耳墨斯和雕像者：赫尔墨斯想知道他在人间受到多大尊重，化作凡人，来到雕像者 的店问他的雕像的价格，结果人家算添头，白送。 蚊子和狮子：蚊子向狮子挑战，并战胜狮子，却被蜘蛛网粘住。 两篇在结尾都以一句话揭示了蕴含的道理：两篇在结尾都以一句话揭示了蕴含的道理：讽刺了那些爱慕虚荣而不被重视的人 ：讽刺了那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 （或者说讽刺了骄傲自大，最终落败 的人） 屏显：故事中的哪些情节暗含了寓意？屏显：故事中的哪

18、些情节暗含了寓意？ 三、品读故事，感受寓意。 （在教学过程中，有学生提到这些句子， 老师才提出改句，对比感受不同） （一）品析赫尔墨斯的“想”： 对比助读显性的“想” （二）品析赫尔墨斯的“问” 、 “笑”： 总结：寓言的寓意与其情节设计有密切关系，寓言的故事情节都是为寓意服务的。总结：寓言的寓意与其情节设计有密切关系，寓言的故事情节都是为寓意服务的。 过渡：那我们生活中有这样的过渡：那我们生活中有这样的“赫尔墨斯赫尔墨斯”吗？我们能从这则寓言中得到哪些警示？吗？我们能从这则寓言中得到哪些警示？ 学情：对自己要有正确、客观的认识； 现实终究会击垮过度自大自负； 同样的事物在不同的人眼里是不一样

19、的； 不要过于看重自己； 总结总结:寓言是个魔袋，袋子很小，寓言是个魔袋，袋子很小， 却能从里面取出很多东西。却能从里面取出很多东西。 2 过渡：我们来看第二则寓言过渡：我们来看第二则寓言蚊子和狮子蚊子和狮子 ，但老师稍加改动了，但老师稍加改动了， 寓意是否还适合呢？寓意是否还适合呢？ 有只蚊子飞到狮子面前，对他说：有只蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你也并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量我不怕你，你也并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量 呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们不妨较量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也

20、会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们不妨较量 较量吧！较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。 蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走 学情：以己之长，克敌之短。知己知彼百战不殆 善于动脑，细心观察，即使面对强 大的对手，也能取得胜利。 屏显：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训 好比是灵魂。好比是灵魂。 ”

21、 法国寓言诗人拉封丹 四、改写寓言 任选这两则寓言中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新 的寓言。 小结：小结：伊索寓言伊索寓言之所以能有如此的生命力，就在于它能使不同年龄，不同民族的读之所以能有如此的生命力，就在于它能使不同年龄，不同民族的读 者在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，获得不同的启发和智慧。者在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，获得不同的启发和智慧。译者译者 贾瑜凯贾瑜凯 五、布置作业： 1.把课内改写的寓言进一步充实、丰富，写成一篇完整的寓言故事。 2.推荐阅读： 伊索寓言 克雷洛夫寓言 板书： 寓言四则寓言四则 （劝诫、教育、警示或讽刺）（劝诫、教育、警示或

22、讽刺） 情节情节 = = 寓意寓意 笑笑 想想 爱慕虚荣爱慕虚荣 、盲目自大、盲目自大 问问 添头添头 白送白送 不被人重视不被人重视 悟课：悟课： 一、为伊消得人憔悴：为伊消得人憔悴： 接到上寓言四则的通知，我顿时傻眼了，一是我从未上过关于“寓言”的公开课， 二是我也从未研究过“寓言”的教学， 印象中的“寓言课”经常是和名著导读课伊索寓 言联系在一起，觉得就是让学生多了解几个故事，知道故事中的道理即可， 然后推荐他 们去读一读伊索寓言 。而旧教材中的中国寓言智子疑邻,塞翁失马只是当作文 言文的课文来落实。 这次的教学主题是“用对、用好新教材” ，那么新教材在这个单元的设计主题是什么？ 要求我

23、们在这一课落实什么？怎么去落实？我不得而知。 翻教材，查阅教学用书，我仔仔细细地揣摩每一句话，试图抓住编者的意图。第六单 元的单元目标：1、感受文学奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身视野。2、学习 快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。3，调动自己的体验，发挥联想和想象， 深入理解课文。而寓言四则这一课所承载的单元目标任务应该是第一点和第三点。这 节课也建议用两课时完成，说实话，后两则中国寓言必须是学生充分预习的基础上，才能 完成教学目标，基于是竞赛课，学生我不熟悉，也没有布置预习，为保险起见，选择第一、 二则伊索寓言似乎更明智。 教学参考书明确指出寓言四则前两则的教学重点要让学

24、生说出这个寓意是如何 通过故事来体现的，同时能够结合生活经验谈谈自己的理解。利用寓言培养学生的发散 思维能力。 知道自己要“教什么”了， 那又该如何教？四十分钟的课如何让学生学有所得？望着 教学参考上教学设计（分三步走，一：先分析故事情节，二、在引导学生体会故事寓意， 三、最后指导学生自编或续编寓言。) 我很困惑，也很恼火，我一直想用一个主问题来串 起这几个环节，却百思不得其解。 二、拨开云雾见天日。二、拨开云雾见天日。 上百度， 找相关教学设计、教学实录，和新教材契合的微乎其微；上人教社网站，找 教学建议、设计，也寥若星辰；忙乱地搜寻一上午，收获的是头晕目眩。定神、冥想、回 归，我重拾教材，

25、 仔细读着上面的每一个字我终于有了一丝发现：积累拓展的第五题 第一句：寓言的寓意与其情节设计有密切联系。这句话不正好可以贯穿这个课堂吗？不也 就解决了教学难点吗？既然伊索寓言的寓意在结尾已经点出，那哪些情节在暗含寓意呢？ 情节变动，寓意随其变动， 变动后的故事情节， 寓意又是什么？这些不正好可以训练学 生的发散思维吗 主问题想清楚之后， 眼前的模糊渐渐清明，头脑里逐渐有了上面的教学构思，真是拨 开云雾见天日。 我也明白，要教好一篇课文，真得好好钻研教材。余映潮老师不也说过： “教材要反反复复读六七遍。 ” 确实如此呀！ 三、教学中的遗憾三、教学中的遗憾 1、对文本解读偏主观。例如：赫尔墨斯又笑

26、着问，我对“又”的解读，重点放在了 “笑”上面，我认为是赫尔墨斯听到主神宙斯雕像价值仅有一个银元之后，赫尔墨斯的内 心已经笑过一回，只不过忍住了。而在他问赫拉雕像之前，这个“笑”终于没能忍住，不 经意地跑了出来，轻慢窃喜之心已经随“笑”而出。实际上，从句面意思看，这个“又” 也是修饰“问”的，前面问了一次，这是问第二次， 当然也可用“又” 。 2、对初一的学生的学情分析不够。例如：故事的哪些细节暗含了寓意？这一环节，初 一学生呈现出来的答题方式：赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇 护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？” 从这里我读出了他爱慕虚荣。 这时，老师还

27、需要不断地追问学生：为什么从这读出了爱慕虚荣？ 其实，老师可以在 PPT 上呈现出答题方式：我从第 段第 行，读出了 ，因为 。这样既 节省了时间， 又可以训练学生如何清晰地、完整地回答问题。 3、教学机智仍需要加强。例如：改写寓言这一环节：任选两则寓言中的一则寓言，重 新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。当生呈现第一篇寓言的改写之 后，老师应该灵活转换话题：“有没有改写第二篇寓言的？”这样学生马上可以呈现第二 篇寓言的改写，这样节省了时间，也让课堂内容更多样，并且较好地完成教学目标。 总之，语文教学不仅需要知识，而且需要智慧。智慧的起点就是思考。多读，多思， 多悟，才能多得！

28、 联系人电话：18007336025 邮编：412005 寓言寓言 ：用假托的精短故事来寄寓意味用假托的精短故事来寄寓意味 深长深长的的道理，达到道理，达到劝诫、教育、警示或讽刺劝诫、教育、警示或讽刺 目的目的。 伊伊索索寓寓言言 默默读读赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子蚊子和狮子， 概括概括故事情故事情节。节。 品读故事，感受寓意。 第一则第一则：讽刺了那些：讽刺了那些爱慕虚荣爱慕虚荣而而不被重视不被重视的人的人。 第二则第二则：讽刺了那些打败过大人物，却被小人物：讽刺了那些打败过大人物，却被小人物 打败的人。打败的人。 （或者说讽刺了（或者说讽刺了骄傲自大骄傲自大、最终落败、最

29、终落败的人）的人） 品读故事，感受寓意。 寓意：寓意：讽刺了那些讽刺了那些爱慕虚荣爱慕虚荣而而不被重视不被重视的人的人。 故事中的哪些情节暗含了寓意？故事中的哪些情节暗含了寓意？ 寓言的寓言的寓意寓意与其与其情情节节设计有密切的联系设计有密切的联系。 有只蚊子飞到狮子面前，对他说：有只蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不我不 怕你，你也并不比我强。要说不是这样，你到怕你，你也并不比我强。要说不是这样，你到 底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女 人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。 你要是愿意，我们不妨较量较量吧

30、！你要是愿意，我们不妨较量较量吧！”蚊子吹蚊子吹 着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地 方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊 子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了了 寓意：寓意： ？ 。 “一个寓言可分为一个寓言可分为身体身体与与灵魂灵魂两部分：两部分： 所述的故事好比是身体，所给予人们的教所述的故事好比是身体，所给予人们的教 训好比是灵魂。训好比是灵魂。” 法国寓言诗人拉法国寓言诗人拉封丹封丹 改写寓言 任选这两则寓言中的一则寓言，重新任选这两则寓言中的一则寓言，

31、重新 设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成 一篇新的寓言。一篇新的寓言。 “ 伊索寓言之所以能有如此的生命力，伊索寓言之所以能有如此的生命力， 就在于它能使不同年龄，不同民族的读者在就在于它能使不同年龄，不同民族的读者在 阅读每一个浅显易懂的故事的同时，获得不阅读每一个浅显易懂的故事的同时，获得不 同的启发和智慧。同的启发和智慧。” 译者译者 贾瑜凯贾瑜凯 作业 1.1.把课内改写的寓言进一步充实、丰富，把课内改写的寓言进一步充实、丰富， 写成一篇完整的寓言故事。写成一篇完整的寓言故事。 2.2.推荐阅读：推荐阅读： 伊索寓言克雷洛夫寓言伊索寓言克雷洛夫寓言