第六单元-阅读-24 寓言四则-赫耳墨斯和雕像者-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：105c8).zip

1、教学过程 （目标、 重难点、 课时数、 小结、作 业布置） 赫耳墨斯和雕像者 伊索寓言 【教材分析教材分析】 赫尔墨斯与雕像者是伊索寓言中的名篇，又是人教 版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单 元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、 神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对 寓言文体的了解（寓言的概念、特点等） ；对寓意准确而丰富 多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步 的理解。 【学情分析学情分析】 本班有 32 名学生，学生学习积极性较高，课堂气氛比较活跃。 这一则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主 要形象鲜明

2、突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的 生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习， 也可以让学生尝试续编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的 分析，体会形象特点、感受故事寓意。 【教学目标教学目标】 1、积累词语。理解“雕像、庇护、爱慕、虚荣、添头 、 那两个 ”等词语的意义和用法。 2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 3、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 4、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或 自编进行想像思维训练。 【教学重难点教学重难点】 1、诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义” 的阅读方法。 2、联系生活经验，选定角度灵活理

3、解寓意。 【教学方法教学方法】 1、诵读法 2、自读与点拨相结合 3、探究拓展法 【教具准备教具准备】：PPT 课件 【德育及法制渗透内容德育及法制渗透内容】 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 【所需课时数所需课时数】：1 课时 教学过程教学过程 一、激趣导入 同学们，你以前一定读过不少的寓言故事，哪些特别有趣， 给你留下深刻的印象？讲给同学听听，并说你的理解。（学生 讲述）今天，我们又一起学习伊索寓言中的一则：赫耳 墨斯和雕像者请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊 索寓言的知识要点。 二、整体感知 1、寓言 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大 多简短，主人公可以是人，可

4、以是拟人化的生物或非生物。主 题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的 道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。 寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2、伊索和伊索寓言 伊索，公元前 6 世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲 寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过 加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小 精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。 3、生字词的认读（抽查学生） 4、学生自由诵读，然后看图复述故事。 三、合作探究 1.赫耳墨斯为什么来到凡间？ 明确：“想知道他在人间受到多大的尊重” 。 2.他为什么挑了宙斯和赫拉

5、的雕像来问价，请说出他此刻的心 理？ 明确：想与地位最高的神一比高低，非常的自负。 3.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问 道”，这“笑”有什么含义？ 明确：第一问是探询； 第二问时“笑”写出他满意又得意的心态； 第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。 “笑”充满自信、自负地笑，笑中含有他的期望。 4、 你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了 怎样的启发？ 明确：爱慕虚荣、自视甚高 自高自大、自命不凡 目空一切、妄自尊大 四、拓展延伸 发挥想象，续写故事 寓意来源于故事，那如果课文故事的 结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫尔墨斯听 说自己的雕像只

6、能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他 会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓 言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化？（学生练笔） 五、课堂总结 这则寓言的主人公是神，赫耳墨斯有“权力”，特别是在 权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这则寓言，以其深刻的 寓意，在警示着我们。寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界 的窗口。伊索寓言里面的故事，生动、活泼，而当它转身 走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人 感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。 六 、布置作业 把续写的故事誊写到作业本上。 七、板书设计 赫耳墨斯和雕像者 教学反思 我的课堂应变能力有待加强，

7、特别是对学生回答的即兴 点评能力有待加强。这就需要我在日常教学过程中有意识地培 养自己。更重要的是在平时要增加自己的阅读量，拓展阅读面， 多学习，多积累，不断丰富自己，完善自己的知识结构，为出 色的课堂点评做准备。 建 议 以比喻性的故事寄寓意以比喻性的故事寄寓意 味深长的道理，味深长的道理，言在此而意言在此而意 在彼，给人以启示。寓言一在彼，给人以启示。寓言一 般比较般比较短小短小，故事的主人公，故事的主人公 可以是人，也可以是拟人化可以是人，也可以是拟人化 的动植物或者其他事物。的动植物或者其他事物。 寓言寓言： 寓言的特点：寓言的特点： 1、劝喻性、劝喻性2、讽谏性、讽谏性 以下四个选项

8、中，属于寓言的一项是（ ） A、地球上最后一个人坐在屋子里，这时候突然响起、地球上最后一个人坐在屋子里，这时候突然响起 了敲门声了敲门声 B、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思 故乡。故乡。 C、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的， 你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ D、房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。 蜂

9、蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他 们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已 ，嗡嗡乱叫：，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而我们真不幸，因贪图一时的享受而 丧了命。丧了命。”对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根 源。源。 D 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴 隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽 刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加 工，成为伊索寓言，流传于世。伊 索寓言故事短小精悍，描写形象生动， 语言简洁朴素，富有幽默的特点。 一一、检查生字、检查

10、生字 雕雕像像庇庇护护爱爱慕慕 虚虚荣荣 添添头头 那那两个两个 tin i i x x b dio ni 二、看图复述课文二、看图复述课文 1.赫耳墨斯为什么来到凡间？赫耳墨斯为什么来到凡间？ 2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请 说出他此刻的心理？说出他此刻的心理？ 3.赫耳墨斯三次问话赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什神态、语气一样吗？为什 么要么要“笑着问道笑着问道”，这，这“笑笑”有什么含义？有什么含义？ 三、合作探究：三、合作探究： “想知道他在人间受到多大的尊重想知道他在人间受到多大的尊重”。 想与地位最高的神一比高低，非常的自负

11、。想与地位最高的神一比高低，非常的自负。 第一问是探询；第一问是探询； 第二问时第二问时“笑笑”写出他满意又得意的心态；写出他满意又得意的心态； 第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。 “笑笑”充满自信、自负地笑，笑中含有他的期望。充满自信、自负地笑，笑中含有他的期望。 4、你认为你认为赫耳墨斯是个怎样赫耳墨斯是个怎样 的人？从这则寓言中你获得了怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样 的启发？的启发？ 爱慕虚荣、自视甚高爱慕虚荣、自视甚高 自高自大、自命不凡自高自大、自命不凡 目空一切、妄自尊大目空一切、妄自尊大 四、发挥想象，续写故事四、发挥

12、想象，续写故事寓意来源于寓意来源于 故事，那如果课文故事的结尾不一样故事，那如果课文故事的结尾不一样 ，那寓言的寓意会不会改变呢？，那寓言的寓意会不会改变呢？ 思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只 能算能算“添添头头”，白送后，内心是怎么想，白送后，内心是怎么想 的？他会说些什么？又会做些什么呢的？他会说些什么？又会做些什么呢 ？请同学们发挥想象，为这则寓言续？请同学们发挥想象，为这则寓言续 写一个结尾，并思考寓意是否发生变写一个结尾，并思考寓意是否发生变 化？化？ 五、拓展延伸阅读五、拓展延伸阅读伊索寓言伊索寓言中的中的樵夫与赫耳墨斯樵夫与赫耳墨斯 ，从该故事中多角度

13、提炼寓意。，从该故事中多角度提炼寓意。 有个樵夫在河边砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水冲走了。有个樵夫在河边砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水冲走了。 他坐在河岸上失声痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可怜他，走来问他坐在河岸上失声痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可怜他，走来问 明原因后，便下到河里，捞起一把金斧子来，问是否是他的，他说明原因后，便下到河里，捞起一把金斧子来，问是否是他的，他说 不是；接着赫耳墨斯又捞起一把银斧子来问是不是他掉下去的，他不是；接着赫耳墨斯又捞起一把银斧子来问是不是他掉下去的，他 仍说不是；赫耳墨斯第三次下去，捞起樵夫自己的斧子来时，樵夫仍说不是；赫耳墨斯第三次下去，捞起

14、樵夫自己的斧子来时，樵夫 说这才是自己所失掉的那一把。赫耳墨斯很赞赏樵夫为人诚实，便说这才是自己所失掉的那一把。赫耳墨斯很赞赏樵夫为人诚实，便 把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把 事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个人十分眼红，决定也去事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个人十分眼红，决定也去 碰碰运气，跑到河边，故意把自己的斧子丢到急流中，然后坐在那碰碰运气，跑到河边，故意把自己的斧子丢到急流中，然后坐在那 儿痛哭起来。赫耳墨斯来到在他面前，问明了他痛哭的原因，便下儿痛哭起来。赫耳墨斯来到在他面前，问明了他痛哭的原因，便下 河捞起一把金斧子来，问是不是他所丢失的。那人高兴地说：河捞起一把金斧子来，问是不是他所丢失的。那人高兴地说：“呀呀 ，正是；正是！，正是；正是！”然而他那贪婪和不诚实的样子却遭到了赫耳墨斯然而他那贪婪和不诚实的样子却遭到了赫耳墨斯 的痛恨，不但没赏给他那把金斧子，就连他自己的那把斧子也没给的痛恨，不但没赏给他那把金斧子，就连他自己的那把斧子也没给 他。他。 在寓言中明白道理，在寓言中明白道理， 在寓言中学会进退，在寓言中学会进退， 在寓言中找到生活的精彩在寓言中找到生活的精彩 ！ 老师寄语：