第六单元-阅读-21 皇帝的新装-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：6031f).zip

1、皇帝的新装皇帝的新装教学设计教学设计 教学目标教学目标: : 1.阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识； 2.速读课文，理清故事情节。 3.抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。 设计思路：设计思路： 本节课注意激发学生兴趣，以学生为主体，采用自主、合作地 学习方式探究问题，解决问题，师生互动，生生互动，相互启发， 拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始 终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 学情分析：学情分析： 学生接触童话比较多，但对这种体裁只是一知半解，要求学生 课前自己了解一些安徒生生平成就。故事的情节是学生喜闻乐见的， 但对童话的讽刺意义

2、很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨， 使之对主题的理解水到渠成。 教学过程教学过程 活动一：激趣导入活动一：激趣导入, ,检查预习检查预习 1.激趣导入 有位作家说：“5 岁的孩子倾听安徒生；15 岁的少年阅读安徒 生；25 岁的青年品味安徒生；45 岁、55 岁的人回味安徒生这 大概就是安徒生永恒的魅力。”今天我们就走进安徒生的童话世界， 学习皇帝的新装。(板书课题：皇帝的新装) 2.明确学习目标（齐读） （1）阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识； （2）速读课文，理清故事情节。 （3）抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。 3.检查预习 （1）字词积累（给划线字注音） 炫耀 称

3、职 滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差大臣 随声附 和 御聘 （2）了解作者 安徒生，（18051875）19 世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童 话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧 本和长篇小说等，1835 年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、 海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装 等。 （3）明确体裁 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑 造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情 节曲折离奇，引人入胜，往往采用拟人的手法。 活动二：自主学习，梳理情节活动二：自主学习，梳理情节 1.请同学们速读课文后，试着用简要的语言复述这个童话故事

4、。 学生默读 5 分钟 这篇童话有没有一条线索贯穿其中呢？（新装） （爱）新装（做）新装（看）新装（穿）新装（揭） 新装 请学生复述这个故事。 2.这真是一个荒唐可笑的故事，骗子竟然能够得逞，那骗子行 骗成功的秘诀是什么？ 衣服奇怪的特性“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服”。 如果没有这句话可以吗？ 这句话是全文的关键句。这个特性为下文大臣、皇帝及百姓自 欺欺人做铺垫，推动了情节的发展。 活动三：小组合作，分析人物活动三：小组合作，分析人物 文章不仅讲述了一个荒诞离奇的故事，还塑造了一个让人形象 鲜明的人物，他就是皇帝（板书） 1.请同学们以小组为单位，找出文中描写皇帝的句子

5、读一读， 分析一下他的心理，看看他究竟是一个怎样的皇帝。 2.小组合作分析人物形象。 3.全班交流，评价。 4.分析文中其他人物的形象特点。 这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大 街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人 物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？ （同时板书人物） 活动四：深层探究，揭示主题活动四：深层探究，揭示主题 1.这是一个巧妙地骗术吗？有心人一看便知，但就是这样一个 拙劣的骗术这些大人们居然没有人敢点透，这是为什么？ 学生回答。 老师想说：如果他们不被名利支配，就不会被骗。还可以怎样 说呢？ 如果他们 ，就不会被骗 如果他们 ，就不

6、会被骗 2.最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么 启示呢？ 那个孩子天真的声音启示我们：要做一个诚实的人，做一个敢 于说真话的人。 3.主题探究 在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子 就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想 批判什么、呼唤什么呢？ 学生分析，教师总结： 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”作者揭露了说 假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐 朽。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人， 讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。 （板书完成：批判假恶丑，呼唤真善美） 活

7、动五：拓展延伸，续写童话活动五：拓展延伸，续写童话 愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？ 是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新， 把精力放到料理朝政上去呢？请发挥想象，给本文写一个续篇。 （五分钟） 活动六：作业活动六：作业 1.请同学们以小组为单位分角色朗读课文，改编成课本剧表演。 2.阅读安徒生童话作品，感受童话的魅力。 明确学习目标明确学习目标 1.1.阅读安徒生作品，了解作家生平和童阅读安徒生作品，了解作家生平和童 话常识；话常识； 2.2.速读课文，理清故事情节。速读课文，理清故事情节。 3.3.抓住人物描写，分析人物形象，领悟抓住人物描写，分析

8、人物形象，领悟 文章主题。文章主题。 预习检测（字词积累）预习检测（字词积累） 炫炫耀耀 称称职职 滑滑稽稽 陛陛下下 头头衔衔 御聘御聘 赏赏赐赐 爵爵士士 骇骇人听闻人听闻 钦钦差大臣差大臣 随声附随声附和和 xuxun njj b b xixin n ChChn n y y p pn nc c h hi ih hqnqn ju 安徒生（安徒生（1805180518751875）全）全 名：汉斯名：汉斯克利斯坦克利斯坦安徒生安徒生 ,19,19世纪世纪丹麦丹麦文学巨匠，世文学巨匠，世 界著名的界著名的童话童话作家。他的作家。他的 160160余篇童话在近余篇童话在近150150年中年中 被

9、翻译成被翻译成140140多种文字，从多种文字，从 丹麦传向世界。安徒生生丹麦传向世界。安徒生生 于鞋匠家庭，童年生活穷于鞋匠家庭，童年生活穷 苦，早期写有诗歌、剧本苦，早期写有诗歌、剧本 和长篇小说等，和长篇小说等，18351835年开年开 始写童话，著名的童话有始写童话，著名的童话有 丑小鸭丑小鸭、海的女儿海的女儿 、卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩、 夜莺夜莺、皇帝的新装皇帝的新装 等。等。 预习检测（作者介绍）预习检测（作者介绍） 预习检测（明确体裁）预习检测（明确体裁） 童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富 的 、 和 来塑造形象，反 映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗 生动，故事情节

10、往往离奇曲折，引人入胜。 往往采用 的手法。 想象想象幻想幻想夸张夸张 拟人拟人 自主学习，梳理情节自主学习，梳理情节 请同学们速读课文，用简洁的语言复述请同学们速读课文，用简洁的语言复述 这个童话故事。这个童话故事。 爱爱新装新装做做新装新装看看新装新装穿穿 新装新装揭揭新装新装 自主学习，梳理情节自主学习，梳理情节 骗子行骗成功的秘诀是什么？骗子行骗成功的秘诀是什么？ 衣服奇怪的特性衣服奇怪的特性 “任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，任何不称职的或愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服都看不见这衣服”。 小组合作，分析人物小组合作，分析人物 请找出描写皇帝的句子读一读，体会他请找出描写皇帝的

11、句子读一读，体会他 的心理，的心理，小组合作小组合作分析皇帝的性格。分析皇帝的性格。 小组合作，分析人物小组合作，分析人物 许多年以前，有一位皇帝，为了穿得漂亮许多年以前，有一位皇帝，为了穿得漂亮 ，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军 队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游 公园公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到 他他, ,总是说：总是说：“皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。” 一个一个爱慕虚荣、

12、生活奢靡、不务正业爱慕虚荣、生活奢靡、不务正业的皇帝的皇帝 小组合作，分析人物小组合作，分析人物 “那正是理想的衣服！那正是理想的衣服！”皇帝心里想，皇帝心里想，“我穿我穿 了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人 不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些 是傻子。是傻子。 一个一个愚蠢、不称职愚蠢、不称职的皇帝的皇帝 小组合作，分析人物小组合作，分析人物 “我倒很想知道，他们衣料究竟织得怎样我倒很想知道，他们衣料究竟织得怎样 了。了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职 的人就看

13、不见这，心里的确感到不大自然。他的人就看不见这，心里的确感到不大自然。他 相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个 人去看看工作的进展情形比较妥当。人去看看工作的进展情形比较妥当。 一个一个不自信、心虚、愚蠢又狡猾不自信、心虚、愚蠢又狡猾的皇帝的皇帝 分析人物，探究主题分析人物，探究主题 “这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人 吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事 情。情。”“哎呀，真是美极了！哎呀，真是美极了！”皇帝说，皇帝说，“我十分满意我十分满意 ！” 于是他就

14、点头表示出满意。他仔细地看着织布于是他就点头表示出满意。他仔细地看着织布 机，他不愿意说出什么也没看到机，他不愿意说出什么也没看到 。 一个一个虚伪、自欺欺人虚伪、自欺欺人的皇帝的皇帝 小组合作，分析人物小组合作，分析人物 “他实在没穿什么衣服呀！他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百最后所有的百 姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓所姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓所 讲的话似乎是真的。不过他自己心里却这样想讲的话似乎是真的。不过他自己心里却这样想 ：“我必须把这游行大典举行完毕。我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆因此他摆 出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面出一副更骄傲的神气

15、。他的内臣们跟在他后面 走，手中托着一条并不存在的后裙。走，手中托着一条并不存在的后裙。 一个一个愚蠢、不称职、自欺欺人愚蠢、不称职、自欺欺人的皇帝的皇帝 小组合作，分析人物小组合作，分析人物 这个皇帝之所以赤裸地在大街上游行，除这个皇帝之所以赤裸地在大街上游行，除 了他自己的责任，还有谁的原因？了他自己的责任，还有谁的原因？ 骗子骗子 大臣大臣 百姓百姓 昏庸无能、虚伪、愚蠢昏庸无能、虚伪、愚蠢 狡猾狡猾 不敢说真话、虚伪不敢说真话、虚伪 小组合作，分析人物小组合作，分析人物 例：如果他们例：如果他们不被名利支配不被名利支配，就不会被骗，就不会被骗 如果他们如果他们 ，就不会被骗，就不会被骗

16、 如果他们如果他们 ，就不会被骗，就不会被骗 深层探究，揭示主题深层探究，揭示主题 为什么要让一个孩子揭开骗局？这个天真为什么要让一个孩子揭开骗局？这个天真 的声音给我们什么启示？的声音给我们什么启示？ 启示：启示： 要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。 深层探究，揭示主题深层探究，揭示主题 作者想批判什么、呼唤什么呢？文章的作者想批判什么、呼唤什么呢？文章的 主题思想是什么呢？主题思想是什么呢？ 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，一场闹剧，以骗开场，以骗收束，安徒安徒 生生通过这篇童话通过这篇童话, ,揭露了说假话成风，荒唐揭露了说假话成风，荒唐 可笑

17、的社会现象，深刻地讽刺了封建专制可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制 统治的腐朽统治的腐朽。启示我们：启示我们：做人要保持心地做人要保持心地 的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话 ，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、 善、美充满人间善、美充满人间。 拓展延伸，续写童话拓展延伸，续写童话 愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫 里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小 孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新， 把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的 翅膀，为童话故事写一个别致的续篇。翅膀，为童话故事写一个别致的续篇。 作业作业： 请同学们课后以小组为单位分角色朗读请同学们课后以小组为单位分角色朗读 课文，改编成课本剧表演。课文，改编成课本剧表演。