1、荷叶荷叶 母亲母亲 (第(第 2 课时)学案课时)学案 一、学习目标: 1、通过写旁批和朗读,理解荷叶母亲的思想感情,感受文章美的语言; 2、对比阅读金色花和荷叶母亲 ,能粗浅地谈阅读感受,培养相似的文章对比读的意识。 二、学习重难点: 1、 在把握荷叶母亲思想内容的基础上,尝试对比阅读金色花和荷叶母亲 ,提出自 己的见解,培养对比阅读的意识; 2、 品读文章,感受美的语言。 三、学习活动: 活动一、读活动一、读“荷叶荷叶” 写旁批写旁批 (12 分钟)分钟) 自主学习及分享: 1、低声读,解答旁批的提问,也把自己的阅读感受、联想和疑问写成旁批; 2、分享自己的旁批,若有疑问,可相互释疑。 你
2、可以解答老师的提问吗? 划出文章中多处写作者情绪的语句(在第四段旁) ; 文章表达什么感情?(在第 9 段旁) 。 活动二、赏活动二、赏”荷叶荷叶“ 品美文(品美文(12 分钟)分钟) 1、小组探究:寻美句、品美句、读美句(标画朗读符号,写提示语) 2、小组展示: 一人寻美:我发现了美的句子,是 。 二人品美:它美在 ,它还美在 。 一人读美: 。 活动三、观活动三、观”花花”赏赏“叶叶” 对比读对比读 (12 分钟)分钟) 默读阅读提示,想一想你更喜欢金色花还是荷叶母亲 ,谈谈阅读感受? 老师总结的方法是什么? 活动四、拓展阅读:冰心活动四、拓展阅读:冰心纸船纸船寄母亲寄母亲 思考与朗读:
3、1、 作品表达什么思想感情? 2、练习读出感情。 教学目标1、通过写旁批和朗读,理解荷叶母亲的思想感情,感受文章美的语 言; 2、对比阅读金色花和荷叶母亲 ,能粗浅地谈阅读感受,培养相 似的文章对比读的意识。 教学重难点1、 在把握荷叶母亲思想内容的基础上,尝试对比阅读金色花和 荷叶母亲 ,提出自己的见解,培养对比阅读的意识; 2、 品读文章,感受美的语言。 教学过程 教学环节及时间教师行为学生活动 一导入(2 分钟)提问:泰戈尔写母爱,他把孩 子想象成一朵金色花。冰心是 泰戈尔的铁杆粉丝,受到泰戈 尔很深的影响。如果冰心写母 亲,她会怎么写呢? 思考 二活动一、读“荷叶” 写旁批 (12 分
4、钟) 1、 补充两个旁批: 划出文章中多处写作者情绪 的语句(在第四段旁) ; 文章表达什么感情?(在第 9 段旁) 。 2、巡视、引导分享互助、必 要时解答。 自主学习及分享: 1、低声读,解答旁批的提问,也把 自己的阅读感受、联想和疑问写成旁 批; 2、分享自己的旁批,若有疑问,可 相互释疑。 三活动二、赏”荷叶“ 品美文(12 分钟) 1、 提供范例; 2、 巡视指导; 3、点评。 1、小组探究:寻美句、品美句、读 美句(标画朗读符号,写提示语) 2、小组展示: 一人寻美:我发现了美的句子,是 。 二人品美:它美在 ,它还美在 。 一人读美: 。 四活动三、观”花”赏“叶” 对比读 (1
5、2 分钟) 鼓励个性解读,引导学生注意 对比维度。 默读阅读提示,想一想你更喜欢金 色花还是荷叶母亲 ,谈谈阅 读感受? 五方法提示 推荐阅读 (2 分钟) 1、方法提示:读书随手做旁 批;思考朗读相结合;相似文 章对比读。 2、推荐阅读:泰戈尔诗选 和冰心的繁心 春水 ,提 出摘抄和做旁批的要求。 朗读方法、记录要求 六拓展阅读:冰心纸 船寄母亲 (堂上灵活使用,也 可作为作业) 1、 激起学生阅读兴趣; 2、 提出阅读要求。 思考与朗读: 1、 作品表达什么思想感情? 2、 练习读出感情。 板书: 荷叶母亲 冰心 荷叶母亲 对比阅读 红莲我(女儿) 思想感情 母爱 语言风格 人物形象 写作
6、手法 金色花与荷叶母亲对比阅读(教师参考,视情况使用) 不同点比较维度相同点 金色花荷叶母亲 思想感情母爱孩童对母亲的热爱和亲昵少女对母亲的依恋和感激 语言风格清新雅致活泼、口语化典雅、书面化 爱孩子的母亲对孩子温柔怜爱,有文化修养的印度妇 女 没有出场,但是庇护女儿人物形象 孩子/女儿孩童(天真、可爱、纯洁、调皮)少女 写作手法象征(借物喻人) 金色花象征孩子的天真荷叶象征母亲的厚爱,红莲象征少 女 凤凰树下 赏美文 引 入 泰戈尔写母爱,他 把孩子想象成一朵金色 花。冰心是泰戈尔的铁 杆粉丝,受到泰戈尔很 深的影响。如果冰心写 母亲,她会怎么写呢? 荷叶母亲 冰心 读“荷叶 ” 写旁批 老
7、师写的旁批: 注意文章中多处写作者情绪的语 句。(在第4段旁) 文章表达什么感情?(在第9段旁 ) 1、请你低声读文章,试解答 旁批的提问; 2、请你将自己的阅读感受、 联想和疑问写成旁批。 读“荷叶 ” 写旁批 作者情绪的变化: 烦闷 不适意 不宁的心绪 散尽 感动 表达的感情: 母亲对女儿的庇护, 女儿对母亲的依恋和感 激。 赏“荷叶” 品美文 小组探究: 1、内容:寻美句、品美句、读美句 (建议:标画朗读符号,写提示语 ) 2、方法: 一人寻美: 我发现了美的句子,是 。 二人品美:它美在 , 它还美在 。 一人读美:(根据品析读出美句) 。 观”花”赏“叶 ” 对比读 默读阅读提示,想
8、一想你 更喜欢金色花还是荷叶 母亲,谈谈阅读感受? 方法提示: 读书随手做旁批、 思考朗读相结合、 相似文章对比读 推荐阅读: 泰戈尔诗选 冰心的繁心春水 (建议摘抄和写旁批) 拓 展 阅 读 1923年8月,冰心乘轮船 赴美国留学,她在海轮上也写 了一篇“寄母亲”的作品。 同是写母亲的,你会 更喜欢哪一篇呢? 拓 展 阅 读 纸船寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸, 总 是留着留着, 叠成一只一只 很小的船儿, 从舟上抛下在海 里。 有的被天风吹卷到舟中的窗 里,有的被海浪打湿, 沾在船头 上。 我仍是不灰心的每天的叠着, 总 希望有一只能流到我要他到的地 方去。 母亲, 倘若你梦中看见一只 很小
9、的白船儿, 不要惊讶他无端 入梦。這是你至爱的女儿含着泪 叠的, 万水千山, 求他载着她的 爱和悲哀归去。 旁批: 作品表达什么 思想感情?请 试着读出来。 荷叶荷叶母亲母亲说课稿说课稿 首先,我个人觉得很荣幸,能够得到这样的课堂实践的机会,得到各位领 导老师的支持和鼓励,尤其是得到教材主编温儒敏先生亲临指导。下面我从教 材、学情、教学目标、教法学法四个方面简要说课: 一、说教材 荷叶母亲选自新教材七年级上册第二单元,属于自读课型。本单元属 于“亲情单元”,荷叶母亲与金色花都是抒发对母爱的赞美。荷叶 母亲小巧,优美,具有浓烈的感情,是学生学习朗读的好范本。同时,它与 金色花放在一课,教学中可以
10、加强比较阅读。 二、说学情 七年级学生开始对文学产生了亲近欲望,但是大多数学生进入感悟、欣赏 层次有限,表达自己阅读感受的能力也有待提升。本课是初中阶段第一次学习 散文诗,有新鲜感也有难度。 三、教学目标 所以把教学目标定为,首先理解荷叶母亲的思想感情,感受文章美 的语言,然后是对比阅读,能粗浅地谈阅读感受,培养相似的文章对比读的意 识。而教学重难点在品读文章,感受美的语言,和对比阅读金色花和荷 叶母亲,提出自己的见解,培养对比阅读的方法意识。在对比阅读方面, 我的学生还需要一个学习和训练的过程,所以设置的目标不高。 四、说教法和学法 部编教材有强大的助读系统,所以我们在教学中除了运用小组的合作探究 和对比阅读的方法之外,还运用写旁批的方法。同时,对朗读法的使用也根据 教材的建议有了更具体清晰的要求。 我今天上课是抱着初用新教材的一种学习的态度,还有很多不足之处。欢 迎温儒敏先生和各位领导老师进行指导! 非常感谢。
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