第六单元-阅读-22 诗两首-天上的街市-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：40b25).zip

1、郭沫若先生简介 郭沫若郭沫若(1892(18921978)1978) 原名郭开贞，笔名沫若，四川原名郭开贞，笔名沫若，四川 省乐山县人，我国著名的省乐山县人，我国著名的作家、诗作家、诗 人、历史学家、考古学家、古文字人、历史学家、考古学家、古文字 学家、社会活动家学家、社会活动家。他在。他在文学方面文学方面 的著作很多，有诗集的著作很多，有诗集女神女神、 星空星空，话剧，话剧屈原屈原等。他的一等。他的一 生在生在文学、艺术、历史、哲学、考文学、艺术、历史、哲学、考 古、翻译等领域留下了丰富的著述。古、翻译等领域留下了丰富的著述。 女神女神是中国新文化运动诗坛的是中国新文化运动诗坛的 奠基之作，

2、郭沫若也成为中国新诗奠基之作，郭沫若也成为中国新诗 的奠基人。的奠基人。 诗的特点诗的特点 1、现代格律诗现代格律诗 2、全诗分为、全诗分为4节，每节四句节，每节四句 3、每句三个节拍、每句三个节拍 4、偶句押韵，节奏和谐、偶句押韵，节奏和谐 （一一）朗读课）朗读课文文体体味诗歌韵味诗歌韵 律美律美 1 1、节奏舒缓、节奏舒缓和和轻轻重重恰恰 当。当。 2.2.把握美好、恬把握美好、恬静静自自在而在而 又略带又略带一一丝忧郁丝忧郁的感情的感情 基基 调调。 3.3.声音轻松、柔声音轻松、柔和，不和，不 宜宜 大大不不宜快宜快。 天上的街市天上的街市郭沫若郭沫若 远远的远远的/ /街灯街灯/ /

3、明了，明了， 好像好像/ /闪着闪着/ /无数的无数的/ /明星明星。 天上的天上的/ /明星明星/ /现了，现了， 好像好像/ /点着点着/ /无数的无数的/ /街灯街灯。 我想我想/ /那缥缈的那缥缈的/ /空中，空中， 定然有定然有/ /美丽美丽的的/ /街市街市。 街市上街市上/ /陈列的陈列的/ /一些一些物品物品 ， 定然是定然是/ /世上世上没有的没有的/ /珍奇珍奇。 你看，你看，/那那浅浅的浅浅的/天河天河 ， 定然是定然是/不甚不甚/宽广。宽广。 那那/隔着河的隔着河的/牛郎牛郎/织女织女 ， 定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往来往 我想我想/他们此刻，他们此刻， 定然定

4、然/在天街在天街/闲游。闲游。 不信，不信，/请看请看/那朵那朵流星流星 ， 是他们是他们/提着提着/灯笼灯笼/在走。在走。 闻一多先生曾就诗歌创作说闻一多先生曾就诗歌创作说 过这样一句话：过这样一句话： 诗歌的创作要有，诗歌的创作要有，诗的艺诗的艺 术术、诗的想象、诗的想象、诗的情感诗的情感 。 思（二）悟读课文思（二）悟读课文感受诗歌情感美感受诗歌情感美 1.本诗是怎样逐层推进本诗是怎样逐层推进联想联想和和想象想象 的？的？ 2.诗中所写的景象有哪些共同特点？诗中所写的景象有哪些共同特点？ 3.诗中所写的牛郎织女的生活与民诗中所写的牛郎织女的生活与民 间传说故事有什么不同？（为什么间传说故

5、事有什么不同？（为什么 改编）这种不同表现了诗人怎样的改编）这种不同表现了诗人怎样的 思想感情？思想感情？ 街灯街灯-明星明星-街灯街灯 联联想想 街市物品 天河天河 牛郎织女牛郎织女 美丽美丽珍奇珍奇 浅浅、不甚宽广浅浅、不甚宽广 来往、闲游来往、闲游 （美丽富足美丽富足） 天天上上的的街街市市 自由、幸福自由、幸福 想想象象 3、什么是联想？什么是联想？ 联想就是由一物体联想到另一个联想就是由一物体联想到另一个 与它相似的物体。（都是现实存在的）与它相似的物体。（都是现实存在的） 联想的双方要有类似的地方，有一定的联想的双方要有类似的地方，有一定的 联系，才能由此及彼，联想开去联系，才能由

6、此及彼，联想开去。 5、什么是想象？什么是想象？ 想象想象-是指在原有的感性形象（是指在原有的感性形象（ 已知的事物）基础上，创造出新的已知的事物）基础上，创造出新的 事物形象。（有具体事物突发其想事物形象。（有具体事物突发其想 ，无中生有，但不能天马行空），无中生有，但不能天马行空） 注意：想象的内容来源于客观现注意：想象的内容来源于客观现 实，有现实做基础，有联想而来的实，有现实做基础，有联想而来的 ，有依托、有根据。，有依托、有根据。 写写作作背景背景 这这首诗写于首诗写于1 19 92121年，年， 1 19 92121- -1 19 92323年，年， 郭沫若郭沫若 三三次从次从日日

7、本回国本回国。这时，。这时， “ 五四五四 运动运动” 高高潮潮已已过过， 中中国依国依然然处于处于军军阀混阀混战时战时 期期。美好美好的的生活还未到生活还未到 来来，面，面 对半殖对半殖民地民地 半封建社半封建社会会那那“ 冷酷冷酷如如铁！黑暗铁！黑暗 如如漆！星秽漆！星秽如如血！血！” 的的黑暗现实黑暗现实，许许多人多人 因因此感此感 到绝望到绝望无无助助, ,诗诗人在人在 苦闷苦闷中中彷徨彷徨，失望失望和和痛苦痛苦， 他不他不 满现实满现实，热热烈的烈的 憧憬着美好憧憬着美好的的未来未来，陷入了陷入了 苦闷苦闷感感伤伤中，但他中，但他 并没有并没有悲悲观失望观失望，依依然不然不 倦倦 地

8、地探索探索和和追求追求。在。在 灿烂星空灿烂星空的诱的诱 发发下，下， 写写下下了充了充 满浪漫满浪漫天天上的上的 街市街市收收录录在在星空星空里。里。 本本课课小小结结 本诗由远远的街灯产生联想和想象本诗由远远的街灯产生联想和想象 描绘了天上的街市及美好的生活，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作表现了作 者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、 快乐生活的向往和追求，快乐生活的向往和追求，这种乐观情怀激发这种乐观情怀激发 人们为实现这一理想而奋斗。人们为实现这一理想而奋斗。 品读品读体会诗歌的语言美体会诗歌的语言美 1、“朵朵”常用于花，花是美好景

9、象，把流星常用于花，花是美好景象，把流星 比作花，比喻天上的生活像花一样美好。比作花，比喻天上的生活像花一样美好。 2、“定然定然”连用定然表达一种绝对肯定，坚连用定然表达一种绝对肯定，坚 信那理想的世界是一定会有的。信那理想的世界是一定会有的。 1 1、对本诗、对本诗中心意思中心意思理解准确的一项是（理解准确的一项是（ ） A A、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达 了热爱生活的思想感情。了热爱生活的思想感情。 B B、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不 过是缥渺的幻想，表达了自己郁闷的思想感情。

10、过是缥渺的幻想，表达了自己郁闷的思想感情。 C C、通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗、通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗 现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这 一理想而奋斗。一理想而奋斗。 D D、通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对现、通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对现 实黑暗生活的逃避。实黑暗生活的逃避。 课堂小测课堂小测1 1 c 课堂小测课堂小测2 2、仿照例句，发挥你的联想和想象，续写。仿照例句，发挥你的联想和想象，续写。 例：例：天上的明星现了，好像点着无数的街天上的明星现了，好像点着无数的街 灯。灯。

11、（1）牵牛花开放了，）牵牛花开放了，_。 （2）月光照在地上，）月光照在地上，。 同学们，诗歌是最优美的语同学们，诗歌是最优美的语 言艺术。有感情的朗读可以丰富言艺术。有感情的朗读可以丰富 我们的情感，增长我们的阅读体我们的情感，增长我们的阅读体 验；借助自然的联想和丰富的想验；借助自然的联想和丰富的想 象，再加上勤奋学习和坚持积累象，再加上勤奋学习和坚持积累 ，你就可以在文学的世界里自由，你就可以在文学的世界里自由 的翱翔！的翱翔！ 老师寄语：老师寄语： 天上的街市天上的街市 教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1把握诗歌朗诵的要领与技巧，念准重音，读出感情 重点 2激活学生的联想和想象

12、能力，积累创造思维的体验 难点 3感悟诗人对理想生活的向往与追求。 教材分析：教材分析： 天上的街市是诗人郭沫若 1921 年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想 到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色， 想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现 了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此， 这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而 奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义 教学重点：教学重点： 1朗读并背诵诗歌，要 清节奏，念准重音，读出感

13、情 2激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验 教学难点：教学难点： 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 教学方法教学方法：朗读教学法 合作探究法等 教学工具：教学工具：配乐录音 多媒体等 教学过程：教学过程： 一、激发导入激发导入 师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽 想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁那里，发生过多 少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到 了哪些瑰丽的传说呢？ 华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又 想到些什么呢？ （出示课题） 二

14、、学习目标二、学习目标 1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗； 2、理解运用联想和想像； 3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感 （让学生齐读） 三、作者简介三、作者简介 （生齐读郭沫若的资料） 1、郭沫若（18921978）我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人他的著 作有诗集女神、星空、话剧屈原等 师：画横线的地方就是郭沫若的代表作女神、星空，请大家掌握 2、哪位同学对郭沫若相关资料作补充。 四、自主学习：朗读训练四、自主学习：朗读训练 （一）朗读（一）朗读 体会诗歌韵律美体会诗歌韵律美 1 1、首先请同学们用自己喜欢的方式朗读、首先请同学们用自己喜欢的方式朗读 初读初读 2、学生示范

15、朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调 3、老师示范朗读，与学生共同评议语调、语速。 4、听配乐朗读，边听边在书上标记节奏和重音。学生齐读，小组比赛 根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的明星 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的街灯 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走 老师范

16、读，再明确这首诗的节奏和重音的划分，感受画面，用词语概括。 五、合作学习五、合作学习 （二）悟读（二）悟读 感受诗歌的情感美感受诗歌的情感美 小组合作问题探究小组合作问题探究 分析、解读全诗：分析、解读全诗：1 1、本诗是如何逐步展开联想和想像的？ (1)诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现 的街灯 （2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说 街灯联想到明星 明星联想到街灯 出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联 想 联想时抓相似点 拓展训练：联想：儿子

17、 父亲 老师 蜡烛 蜜蜂 农民 花伞 蘑菇 2、诗人想象的事物诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等 出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的 思维就叫想象 3 3、天上的人们生活的怎么样？哪些诗句可以说明？、天上的人们生活的怎么样？哪些诗句可以说明？ 4 4、诗中牛郎织女的生活为什么与传说中的不一样呢？、诗中牛郎织女的生活为什么与传说中的不一样呢？ 5 5、诗人改写这个故事想表达一种怎样的情感呢？、诗人改写这个故事想表达一种怎样的情感呢？ （进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的

18、改动呢？ 播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）播放背景音乐（牛郎织女的两种生活） 出示作者当时的创作背景资料：本诗写于出示作者当时的创作背景资料：本诗写于 19211921 年，中国当时军阀混战，时年，中国当时军阀混战，时 局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移 向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满 和对自由幸福生活的向往和对自由幸福生活的向往 （追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中

19、的故事情（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情 节做这么大的改动节做这么大的改动? ?这种想像表现了诗人什么样的思想感情这种想像表现了诗人什么样的思想感情? ? （展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活（展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活, ,表达了诗表达了诗 人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往。人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往。 六、合作探究六、合作探究 （三）品读（三）品读 体会诗歌的语言美体会诗歌的语言美 诗歌是语言艺术，欣赏一首诗一定要欣赏它凝练传神的诗歌是语言艺术，欣赏一首诗一定要欣赏它凝练传神的 语言，

20、你认为那些字用得很巧妙？语言，你认为那些字用得很巧妙？ 1、想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？ 展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理 想世界是存在的，对美好的未来充满信心 2、“朵”字的用法 常用语花，话是美好景象，把流星比作花，比喻天上人们生活的 像花一样美好 七、再读课文（配音乐）七、再读课文（配音乐） 要求：读出情感美：齐读 2 、 3、4 节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？ 讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游 八、课堂小结：八、课堂小结： 一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是

21、关心脚下的事情，那是 没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学 会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人 温家宝温家宝 九、课堂小测九、课堂小测 1 1、对本诗中心意思理解准确的一项是（、对本诗中心意思理解准确的一项是（ ） A A、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活 的思想感情。的思想感情。B B、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那 不过是缥渺的幻想，表达了自己郁闷的思想感情。不过是缥渺的幻想，表达了自己郁闷的思想感情。C C、通过

22、天、通过天 街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生 活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。D D、通过对天街、通过对天街 美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避 2 2、仿照例句，发挥你的联想和想象，续写。例：天上的明星、仿照例句，发挥你的联想和想象，续写。例：天上的明星 现了，好像点着无数的街灯。现了，好像点着无数的街灯。 （1 1）牵牛花开放了，）牵牛花开放了，_。 （2 2）月光照在地上，）月光照在地上， 十、跟踪练习：十、

23、跟踪练习：课后研讨与练习二 附我授这节课后的反思： 教学反思：教学反思：我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养， 这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体 验与领悟通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力我注意发挥师生 双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行 但老师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融 汇，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获 总之，这节课效果较好 附 教学设计 街街灯灯-明明星星-街街灯灯 联联 想想 街市物品 天天河河 牛牛郎郎织织女女 美美丽丽珍珍奇奇 浅浅浅浅、不不甚甚宽宽广广 来来往往、闲闲游游 （美美丽丽富富足足） 天天 上上 的的 街街 市市 自自由由、幸幸福福 想想 象象