第一单元-阅读-4 古代诗歌四首- 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：a08ee).zip

1、 教学设计教学设计 教学目标 1、有感情地诵读并背诵诗歌。 2、感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。 3、品味诗歌，体味诗的意境。 教学程序： 一、释题，背景 1.标题： 闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职 寄：寄托，托付 王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。 整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗 ( (听说王昌龄被贬到龙标，(我)在这遥远的 地方写下这首诗寄给他) ) 2. 背景：诗人王昌龄于天宝 8 年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此 诗，寄托对朋友的牵挂。 二

2、、文学常识：李白，字太白，自号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之 称。与杜甫齐名,世称“李杜”,著有李太白全集 三、读：语速，语调，节奏 四、赏析 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。 1.1.第一句写了哪些事物？第一句写了哪些事物？ 杨花，子规的啼鸣（不是子规） 。 2.2.写这两个事物的作用是什么？写这两个事物的作用是什么？ （1）点明时令：暮春时节 （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛 杨花：漂泊不定，如友人的身世； 子规啼鸣：

3、离愁别恨，与友人分离的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 3.3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？这句景物描写中含有作者怎样的感情？ 对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦景中含情，融情入景 4.4.写景的目的：写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身， 就蕴含了作者的情感 。写景是为抒情铺垫（准备） 。 5.5.第一句是写景，第二句是叙事。第一句是写景，第二句是叙事。 “闻道闻道”表现了作者怎样的心情？表现了作者怎样的心情？ 闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了 贬谪而走。 龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄

4、本人，古人常以籍贯、职务、任职 之地名称其本人。 6.“6.“过五溪过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？ 迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛， 对友人的前途和命运的关切之情。 7.7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备） 。 8.8.第三句的第三句的“愁心愁心”是什么意思？作者因何而是什么意思？作者因何而“愁愁”？ 寄：寄托，托付。 与：给 “愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之

5、心。作 者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。 9.9.为什么要把为什么要把“愁心愁心”寄与明月？寄与明月？ （1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全） ，就会引起望 月人的情思。 （2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴 柔和的月光，容易引起无限的遐想； （3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想 起远方的亲朋和故乡。 （4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。 其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生 思乡，怀旧，念远之情。 10.10.

6、最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？ 因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。 11.11.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？ 作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、 富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它 同样具有情感。 通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。 同时，还不仅表现出诗人和朋友

7、的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在， 两人的友谊就会像皓月一样长存之意。 把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。 12.12.后两句：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。后两句：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰 13.“13.“直到直到”的的“直直”表达了作者怎样的心情？表达了作者怎样的心情？ 表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽 然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停 留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。

8、14.14.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？ 后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意， 突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。 （浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑人 物形象，反映现实生活。 ） 15.15.主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感 情。情。 16.16.写作特色：写作特

9、色： （1）融情入景，景中见情，情景交融； （2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。 17.17.诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一 个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。 读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月， 他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。 五、小结 六、达标检测、提升能力 1、 “杨花”在旧体诗中常象征，本诗首句通

10、过各种意象，渲染出在季节 的一种气氛。 2、 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融 等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 7、背诵诗歌、巩固所学。 8、课后作业 1、默写诗歌。2、完成课后练习。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 - -李白李白 执教者：东风中学执教者：东风中学 朱满秀朱满秀 教学目标 1、有感情地诵读、背诵诗歌。 2、感知诗歌内容，理解诗歌 表达的思想感情。 2、品味诗歌，体味诗的意境。 1.1.题解题解。 （1 1）闻）闻：听到听到，听说听说。 （2 2）左迁）左迁：古古人人尊右卑左尊右卑左，即贬谪即贬谪。左

11、迁就左迁就是是 降降职职。 （3 3）寄）寄：寄托寄托，托付托付 （4 4）龙）龙标：标： 今黔阳今黔阳。 王昌龄王昌龄：唐唐代代著著名名边塞诗边塞诗人。人。 诗诗家家天天子，七子，七 绝绝 圣手圣手。因因“ 不不护细护细行行” 被贬龙被贬龙标标（黔阳）尉（黔阳）尉 。 整整体体翻译翻译：听说王昌龄被贬到龙听说王昌龄被贬到龙标标遥寄遥寄此此诗诗。 题解与作者题解与作者 2 2作者。作者。 李白李白：唐唐代代伟大浪漫主义诗伟大浪漫主义诗人，人， 字太白字太白， 号号“ 青莲居士青莲居士” ，有有“ 诗仙诗仙” 之称之称 。与与杜甫齐杜甫齐 名名, ,世称世称 “ 李杜李杜” , ,著有著有李太白

12、全集李太白全集 3.背景： 诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时 李白正在扬州，听说此事，便写下此诗， 寄托对朋友的牵挂。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。 读诗品诗 杨花杨花落尽落尽 啦啦，子，子 规鸟儿规鸟儿不不住住地地 在在啼啼，听说你遭贬了听说你遭贬了，被贬到龙被贬到龙 标去，一标去，一 路路上上要经过辰溪、要经过辰溪、西西 溪、巫溪、武溪溪、巫溪、武溪和和沅溪沅溪； 让我把让我把为为你你而而忧愁忧愁的心的心 托付给天托付给

13、天 上的明上的明 月吧月吧，伴随着你伴随着你一一直走到直走到 那夜郎那夜郎以西以西 ！ 感悟诗意 首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定 的杨花，叫着的杨花，叫着“不如归去不如归去”的子规，即含有飘零之的子规，即含有飘零之 感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入 景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。 “闻道闻道”，表示惊惜。，表示惊惜。“过五溪过五溪”，见迁谪之荒远，见迁谪之荒远， 道路之艰难。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、道路之艰难。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、溪

14、、溪、 辰溪之总称，均在今湖南省西部。）不着悲痛之辰溪之总称，均在今湖南省西部。）不着悲痛之 语，而悲痛之意自见。语，而悲痛之意自见。 后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照 中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月 ，随君飘到龙标。，随君飘到龙标。 品诗欣赏品诗欣赏 前两句：前两句： 渲染了气氛：黯淡、凄楚渲染了气氛：黯淡、凄楚 描画了前路：遥远、险恶描画了前路：遥远、险恶 显出诗人对朋友的显出诗人对朋友的关切和同关切和同 情情 后两句后两句 寄情于景寄情于景，对诗友进行由衷对诗友进行由衷 的劝勉和宽慰的劝勉和

15、宽慰 品诗欣赏品诗欣赏 一一.作者为何作者为何“寄愁心与明月寄愁心与明月”？运用了什？运用了什 么修辞手法？么修辞手法？ 远在扬州、行止不定的诗人只好把远在扬州、行止不定的诗人只好把 一片深情托付给千里明月，向老友遥致一片深情托付给千里明月，向老友遥致 思念之忧了。思念之忧了。 运用了运用了拟人拟人的修辞手法。的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑， 也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的 思念，也有热诚的关怀。思念，也有热诚的关怀。 品诗欣赏品诗欣赏 二二.本诗主题是什么？本诗主题是什么？ 答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、答：借月

16、抒怀，表达惊讶、悲愤、 同情、关切、安慰同情、关切、安慰 之情。之情。 杨花杨花 子子 规规 漂泊无定漂泊无定 不如归去不如归去 写景写景 明明月月陪伴友人陪伴友人 抒情抒情 主题主题:表达了对朋友的关切和同情表达了对朋友的关切和同情 离愁别绪 关怀、思念 课堂小结课堂小结 达标检测达标检测 1、“杨花杨花”在旧体诗中常象征，本诗首句在旧体诗中常象征，本诗首句 通过各种意象，渲染出在季节的一种通过各种意象，渲染出在季节的一种 气氛。气氛。 离散、漂泊离散、漂泊 暮春暮春 哀伤、惆怅哀伤、惆怅 2、 在在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人一句中，诗人 运

17、用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结 合诗句内容分析其作用。合诗句内容分析其作用。 拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。 奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心 人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。 情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋 友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。 3、有感情地诵读、背诵诗歌。 课后作业 1、默写诗歌。 2、完成课后练习。