第六单元-阅读-21 皇帝的新装-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：6230b).zip

1、你 认 识 这 些 图 片 的 故 事 吗 它们都来自于哪位作家笔下？它们都来自于哪位作家笔下？ 卖火柴卖火柴 的小女孩的小女孩 海的女儿海的女儿 丑小鸭丑小鸭 拇指姑娘拇指姑娘 安徒生安徒生 （1805187518051875）全名）全名 是：汉斯是：汉斯 克利斯坦克利斯坦 安徒生安徒生 ,19,19世纪世纪 丹麦丹麦 文学巨匠，世文学巨匠，世 界著名的童话作家。他的界著名的童话作家。他的 160160余篇童话在近余篇童话在近 150150年中年中 被翻译成被翻译成 140140多种文字，从多种文字，从 丹麦传向世界。安徒生生于丹麦传向世界。安徒生生于 鞋匠家庭，童年生活穷苦，鞋匠家庭，童年

2、生活穷苦， 早期写有诗歌、剧本和长篇早期写有诗歌、剧本和长篇 小说等，小说等， 18351835年开始写童话年开始写童话 ，著名的童话有，著名的童话有 丑小鸭丑小鸭 、 海的女儿海的女儿 、卖火柴的卖火柴的 小女孩小女孩 、夜莺夜莺 、皇皇 帝的新装帝的新装 等。等。 作者简介 炫耀 称职 愚蠢 妥当 呈报 钦差 滑稽 狡猾 陛下 爵士 头衔 勋章 御聘 袍子 授予 读一读 写一写 chnchn zhzh huhu jj bb yy pnpn juju shsh xnxn zhngzhng xunxun yoyo yy chnchn tudngtudngchngchng bobo qnqn c

3、hichijiojio huhu tutu xinxinpozipozi shushu yy 骇人听闻骇人听闻 ： 随声附和随声附和 ： 不可救药不可救药 ： 读一读 写一写 hihi hh 使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏 事）。事）。 别人说什么，自已也跟着说什么别人说什么，自已也跟着说什么, ,形容毫无形容毫无 主见主见, ,一味盲从。一味盲从。 病重到已无法救治，比喻人或事物已坏到病重到已无法救治，比喻人或事物已坏到 无法挽救的地步。无法挽救的地步。 活动一：概述，故事情节。 皇帝 新装 爱爱 “ “做做” ” 看看 穿穿 展展 小孩揭新装小孩揭

4、新装 赞赞 爱 皇帝皇帝 织 骗骗子子 看 君君臣臣 展 皇帝皇帝 揭 小孩小孩 活动二:默读，加副标题。 圈点勾画出描写皇帝的语言、 心理活动和相关动作等语句，并 揣摩、分析。 皇帝的新装 一个 的皇帝 一个 的皇帝 昏庸 愚蠢 、爱慕虚荣、 奢侈无度，自欺欺人。 活动三：讨论，理解课文。 1、请用一个字来概括这篇童话的故 事情节，或者说这个故事是围绕哪 一个字展开的？ 1 1、排除法：故事情节、排除法：故事情节 2 2、检验法：所有人物、检验法：所有人物 3 3、比较法：体现特点、比较法：体现特点 骗骗子子 皇帝皇帝 官官 员员 百姓百姓 孩孩 子子 受 助 传 行 揭 骗骗 2 2、文中

5、各种人物是怎样围绕文中各种人物是怎样围绕“骗骗”字进行字进行 活动的？（用一个字加以概括）活动的？（用一个字加以概括） 什么是童话？ 怎样读童话？ 童话是儿童文学的一种。这种作品 通过丰富的想象、幻想和大胆的夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行 思想教育。 关于童话 活动一：品读，体会人物。 皇帝、官员、骗子、百姓、小孩皇帝、官员、骗子、百姓、小孩 你觉得作者笔下的这些人物哪些地方写得你觉得作者笔下的这些人物哪些地方写得 最有想象力、最夸张、最可笑？请在文中最有想象力、最夸张、最可笑？请在文中 找出来，找出来，并把勾画的语句读一读（提示：并把勾画的语句读一读（提示： 要符合人物身份，读出人物

6、语气要符合人物身份，读出人物语气），同桌），同桌 或小组作交流。或小组作交流。 一个 昏庸 的皇帝 两个狡猾的骗子 一群 虚伪 的大臣 一城 懦弱 的百姓 成功的上演了一出令人啼笑皆非的闹剧 只有一个诚实的孩子说出了真话 文中的人物给了你哪些启示？ 活动二：探究，文章主旨。 你觉得作者写这篇童话有何寓意？ 作者通过这篇童话辛辣地讽刺了当时 的统治者愚蠢无知、虚荣腐败的丑恶 本质。褒扬了无私无畏、敢于揭假的 天真烂漫的童心。 有的同学认为这篇童话小时候听妈妈讲过 ，上小学自己读过，故事蕴含的道理也明白 ，现在再学觉得没必要。 还有同学认为学习这篇童话是可以的，既 然是童话，给儿童读的故事，就应该

7、编在小 学的课本里，觉得编在初中课本里有些不妥 当。 你认为呢？ 认识童话 童话是希望，是人们存储起 来，留待冬日享用的阳光。 展开想象，续写课文 游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎 样呢？请展开想像，续写皇帝的新装。 皇帝的新装皇帝的新装说课稿说课稿 我说课的内容是：皇帝的新装是人教版七年级上册第六单元中的一篇 课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式童话。以下从教材分析、教材处 理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明： 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上 采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然

8、等人格化。并通过丰富 的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既 是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用， 对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及 本册教材知识体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的 研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定（1）知识掌 握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物 描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。为激起学生探索和研究的 欲望确定（2）能力培养目标为：训练想象能

9、力，培养创新精神。为帮助学生健 康成长，结合教材确定（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于 说真话的精神养料。为提高课堂教学效率，结合本节实际确定（4）创新素质的 培养目标为：培养学生合作意识与能力。 3、教学重、难点 为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人 物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。为将本 节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创 新意识，确定教学难点为：想象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结 受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课

10、后练习穿插进行。教学难点 安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更 有利于难点的突破。 三、教学方法和手段 根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是： 1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。 2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。 3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同 人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合 作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。 4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生 思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由

11、理解性学习上升到创 造性学习。 四、教学程序 (一)课前准备 1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教 学法进行教学。 2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。 3、物质条件准备：多媒体、课件制作。 （二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示卖火柴的小女孩 、丑小鸭、海的女儿等将学生引入童话世界，导入课题。 （三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童 话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。 （四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意， 对作品中人物作出初步评价。 （五）学生研究、解决教学重点 在整

12、体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意 义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。 （六）创设情境、突破教学难点 想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的 好机会，也是本节教学重点的实际应用。 （七）反思与小结 这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法 和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。 （八）研究性学习 此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题 的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。 以上是我关于皇帝的新装一课的设计说明。 皇帝的新装教学设计（两课时） 教学目标 、学习快速阅读：理

13、清故事情节，初步感知课文。 、展开联想和想象，抓住细节，深入理解课文。 、课外延伸，读写结合。 教学重点、难点 、把握故事情节，学习表现人物的方法。 、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 教学方法：教师点拨引导，合作探究自主学习相结合 教学设计： 第一课时 一、图片导入 你认识这些图片的故事吗？它们都来自于哪位作家笔下？ 二、走进作者、了解作品。 安徒生（18051875） ，19 世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他 的 160 余篇童话在近 150 年中被翻译成 140 多种文字， 。安徒生生于鞋匠家庭， 童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835 年开始写童话，著名 的

14、童话有丑小鸭 、 海的女儿 、 卖火柴的小女孩 、 夜莺 、 皇帝的新装 等。 童话：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑 造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇 曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。 三、整体感知课文内容。 （一）读一读，写一写。 略（见课件） （二）活动一：概述，故事情节。 皇帝 新装 明确：（以“新衣”为线索：爱新装做新装看新装穿新装 展新装笑新装） （三）活动二:默读，加副标题。 圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，并揣摩、分析。 一个 的皇帝 提示：昏庸愚蠢、爱慕虚荣、 奢侈无度，自欺欺人。

15、（四）活动三：讨论，理解课文。 1、请用一个字来概括这篇童话的故事情节，或者说这个故事是围绕哪一个 字展开的？ 2、这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是 怎样围绕这个“骗”字进行活动的。 明确：皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗 点拨：请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并以小标题的形式加 以概括。 （故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子， 结尾有尾声。 ） 四、展开想象，续写课文。 游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？请展开想像，续写皇帝 的新装 。 附：（板书设计） 引子：皇帝爱爱新装 （受骗缘由） 开端：骗子织织新装 （骗子

16、行骗） 发展：君臣看看新装 （大臣助骗） 高潮：皇帝穿穿新装 （百姓传骗） 结局：小孩揭揭新装 （小孩揭骗） 第二课时 一、关于童话 1、什么是童话？怎样读童话？ 2、童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和大胆的夸张来塑 造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 二、分析课文，理解童话。 （一）活动一：品读，体会人物。 你觉得作者笔下的这些人物（皇帝、官员、骗子、百姓、小孩皇帝、官员、骗子、百姓、小孩）哪些地方 写得最有想象力、最夸张、最可笑？请在文中找出来，并把勾画的语句读一读 （提示：要符合人物身份，读出人物语气） ，同桌或小组作交流。 提示:一个昏庸的皇帝、两个狡猾的骗子、一

17、群虚伪的大臣、一城懦弱的百 姓成功的上演了一出令人啼笑皆非的闹剧，只有一个诚实的孩子说出了真话。 （二）活动二：探究，文章主旨。 你觉得作者写这篇童话有何寓意？ 明确：作者通过这篇童话辛辣地讽刺了当时的统治者愚蠢无知、虚荣腐败 的丑恶本质。褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。 三、认识童话 有的同学认为这篇童话小时候听妈妈讲过，上小学自己读过，故事蕴含的 道理也明白，现在再学觉得没必要。 还有同学认为学习这篇童话是可以的，既然是童话，给儿童读的故事，就 应该编在小学的课本里，觉得编在初中课本里有些不妥当。 你认为呢？ 四、结束语 童话是希望，是人们存储起来，留待冬日享用的阳光。 附:板书

18、设计 皇帝的新装 安徒生（丹麦著名童话作家） 童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反 映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人 的手法。 故事情节：爱新装做新装看新装穿新装、展新装、笑新装 （缘由） （发生） （发展） （高潮、结局） 大臣官员大臣官员： 虚伪自私， 阿谀逢迎 主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知 愚蠢、虚伪自私的本质。 写作特点：想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活。 骗子骗子：狡猾阴险 骗 诱 揭 助 孩子孩子：天真烂漫，无私无畏 受 传 百姓百姓：胆小怕事 皇帝皇帝：虚伪愚蠢，阴险狡猾， 自欺欺人。