1、第第 2 课时课时 知识知识 技能技能 体会课文写景的精妙；把握作品主题。 过程过程 方法方法 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情， 多角度深思课文的主题。 三三 维维 目目 标标 情感情感 态度态度 了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每 一步。 教学重点教学重点1、对百草园的景物描写。 2、记叙的感情色彩。 教学难点教学难点1、两相对照的结构特点及其过渡。 2、对三味书屋内容和写法的理解。 教法学法教法学法提问法、讨论法 合作、探究 课前准备课前准备预习 板板 书书 设设 计计 景物景物 百草园百草园 捕鸟捕鸟 乐园乐园 美女蛇的故事美女蛇
2、的故事 教学教学 后记后记 课堂教学设计课堂教学设计 教教 学学 步步 骤骤 及及 内内 容容修改批注修改批注 一、导入新课：一、导入新课： 检查作业情况，抽读课文第二段 二、品味感悟：二、品味感悟： 、有趣的景物： 、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些 景物写得最生动？为什么？ 、学生自由发言。 （教师提示要点：词语方面抓住事物的特点； 描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。 ） 、分析： 这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥 墙根一带） 用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说也不必 说单是就有) “不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什
3、么?（菜 畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物） “也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么? （鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物） “不必说也不必说”是按照什么顺序写的呢？（景物到动 物） 大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化 呢（从低到高） “也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低） .“不必说也不必说单是就有”中，哪个内容是作者强 调的重点？(“单是就有”的内容是作者强调的重点。) 我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？ (从动物到静物) .用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？ (体现有趣的景物很多) .能否模仿课文，用这个句式
4、来写一写我们美丽的校园呢? 百草园中还有什么值得“我” “乐”的呢？ 明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事 齐读课文第 7 节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词， 并讨论： 这些动词的位置可否调换或可删去部分？ 大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很 吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩） 三、总结：三、总结： 作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百 草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园” ，很怀念在百 草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好 四、拓展：（口语表达）四、拓展：（口语表达） 其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园 肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百 草园“那些趣事呢？ （教师鼓励学生自由发言） 五、作业布置：五、作业布置： 写一篇随笔夜 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 蝉 何首乌 何首乌 覆盆子 木莲 大黄蜂 桑葚 珊瑚珠
