第一单元-阅读- 2 济南的冬天-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：00083).zip

1、教学设计说明教学设计说明 【教材分析教材分析】 济南的冬天是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并 茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气 候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖 国山河的热爱和赞美之情。题目济南的冬天明确地交代了描写 的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名 的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济 南的天然屏障。它们都是“小山” ，最高的千佛山海拔也只有 285 米。 济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。 文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬 天特有的魅力，在描写景

2、物时，语言准确生动，表达出作者对济南 的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有 表现力的语言，受到美的熏陶。 全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点， 再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简 明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作 的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。 【学情分析学情分析】 对于老舍，孩子们已经学习了他的作品猫 ，对他有了一个 浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学 生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本 课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。 语文

3、课程标准 明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。 ”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、 鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念 为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展 思维，启迪智慧。 【教学目标教学目标】 1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学 生发现美、表现美的能力。 2.反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。 3.体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。 【教学重难点教学重难点】 1.学习本文抓

4、住景物特点来进行描述的方法。 2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。 【课时安排课时安排】二课时 【教学流程教学流程】 第一课时第一课时 一、一、 导入新课导入新课 朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长 莺飞，百花争艳;郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿; 老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在济南的秋天里说：“上帝把 夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。” 今天，我们就来学习他的济南的冬天，看上帝赐给了济南什么 样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。 设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然 之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北

5、方冬天有不同之处， 给学生以提示。 二、朗读课文，培养语感二、朗读课文，培养语感 1.作家作品。 (1)学生相互交流收集的材料。 (2)(课件展示) 老舍(18991966)，原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名 作家。代表作品有小说骆驼祥子、四世同堂和话剧茶馆 等，散文清新优美。 2.关于济南。 位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、 四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也 只有 285 米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同， 城内多泉水，号称“泉城”。 3.教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。 (课件展示冬景图) 4.学生自由读。 (1)

6、借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力 (课件展示) 响(xing)晴 着(zhu)落 宽敞(chng) 贮(zh)蓄 澄(chng)清 髻(j) 水藻(zo) 狭(xi)窄 空灵 (2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、 语气亲切、读出喜爱之情等等。 教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。 5.学生展示读，可配乐。 师生共同体会朗读的情感把握。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认 读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能 在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。 三、整体把握，理清全文脉络三、整体把

7、握，理清全文脉络 教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容;细读，理解主题，揣 摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。 1.学生默读，思考。 (1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。 (2)济南冬天的总的特征是什么? (3)文中具体描绘了那些景物? (4)作者对景物怎样描写? 2.学生合作讨论上面问题。 (师生共同总结) 全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、 城、雪等景物。 文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济 南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。 设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的 理解文本

8、。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大 纲中对高年级段提出了明确的要求。 四、创新活动四、创新活动当一当当一当导游导游( (加深学生对文章内容的理解加深学生对文章内容的理解) ) 1.假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一 个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说?请用自 己的语言整合济南冬天的主要内容。 2.小组交流展示。 3.全班展示，教师点评。 设计意图：让学生理清文章脉络之后，再从不同的角度提高他们 的理解能力和语言表达能力，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈， 有更多的感受与同伴分享。 五、小结五、小结 1.通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓

9、住了济南冬天 “响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对 济南深深的喜爱和赞美之情;导游活动，加深了我们对文章主要内容 的把握与理解。 六、六、布置作业布置作业 1、写一篇小短文商都的冬天 第二课时第二课时 一、导入。一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和作者一起分 享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。 现在，我们有请一位同学读读商都的冬天 。 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后 面赏析课文做好准备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天” ，品读句子，体会 作者的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作

10、者的情感：二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感： 1.学生赏析济南山、水 2.作者又写了济南的山、水，现在请小组同学的代表分别 上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从 同学的复述中感受济南的山、水。 （1） 、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。 并讲解济南阳光下小山有什么特点？ 学生之间互问互答 板书：阳光下的小山：温晴 2、第二张图片：薄雪后山景图。 请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。 教师指导朗诵：根据学生复述按山上山尖山坡 山腰的空间顺序指导背诵。 提问：（学生之间互讲互问）济南小雪的小山有什么

11、特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图 设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认 识。 4.第四张图片：冒着热气的绿水图 小组代表讲解，讲完后师生互问，小组总结发言 三、深入品读课文，体会情感。三、深入品读课文，体会情感。 1、小组交流中心话题。 课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文 中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。 2、全班交流。 预设点： “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一 个小摇篮里,它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。 ” 用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四 周的的小

12、山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安 适地睡着，只等春风来把它们唤醒” 。 “睡着” 、 “唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使 之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 ” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予 了生命和感情，它们都“安适地睡着” ，尽情享受这“温晴”的天赐。 这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里” 相呼应，用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑， 树尖上顶着一髻儿白花” ，松的翠与雪的白

13、相映成趣；“山尖全白了， 给蓝天镶上一道银边” ，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道 儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣” ，白雪与暗黄的 草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动， 叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态； “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞 的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教 师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时 间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感 悟文章的过程中，品

14、词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天 的热爱。 四、学生小结课文四、学生小结课文 设计意图：通过回顾全篇，了解学生的掌握情况。 5、作业。作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可 以采用诗歌、文字配画等形式。 3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱 之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题 目，字数不限。 设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生 命之花的种子。 六、板书设计六、板书设计 12济南的冬天济南的冬天 n 上帝把夏天的艺术赐给瑞 士，把春天的赐给西湖，秋 和冬的全赐给了济南。 n老舍济南的秋天

15、 雷锋夕照雷锋夕照 映日荷花别样红映日荷花别样红 欲欲把把西西湖湖比比西西子子， 浓浓妆妆淡淡抹抹总总相相宜宜。 世世界界公公园园（瑞瑞士士 ） 济南的冬天济南的冬天 老舍 ，（，（1899-1966） 现代著名作家，现代著名作家，“人民艺术人民艺术 家家”。原名。原名舒庆春舒庆春，字舍予，字舍予 ，北京人，满族。代表作，北京人，满族。代表作 有小说骆驼祥子、有小说骆驼祥子、 四世同堂、话剧茶馆四世同堂、话剧茶馆 、龙须沟。、龙须沟。 1 1、 学会细致地观察并生动地描写自然学会细致地观察并生动地描写自然 景物；景物； 2 2、 学习文章严谨而精美的结构安排；学习文章严谨而精美的结构安排； 3

16、 3、 理解运用比喻、排比、拟人等修辞理解运用比喻、排比、拟人等修辞 手法的作用。手法的作用。 1字音字形 2词语积累 (1)_：(天空)晴朗无云。 (2)境界：事物所达到的程度或表现的情况。 (3)着落：可以依靠或指望的来源。 (4)贮蓄：_。 (5)澄清：清亮。 响晴 存放、储藏 xingzhj 藻chnghuo zhu 羞肌 镶髻响晴响亮温晴安适镶髻响晴响亮温晴安适 肌肤肌肤 秀气绿萍水藻贮蓄秀气绿萍水藻贮蓄 澄清澄清 空灵慈善水墨画蓝汪汪空灵慈善水墨画蓝汪汪 济济南南得得着着急急着着落落 整体感知 1速读课文，从文中找出一个最能速读课文，从文中找出一个最能 概括济南冬天特点的词语，并画

17、出能概括济南冬天特点的词语，并画出能 体现这一特点的词句，理清文章的结体现这一特点的词句，理清文章的结 构。构。 、作者是如何通过具体景物来表、作者是如何通过具体景物来表 现济南冬天的特点的？现济南冬天的特点的？ 济济 南南 的的 冬冬 天天 总写总写 分述分述 山山 水水 冬冬天天的的济济南南 温晴（宝地）温晴（宝地） 、作者是如何引出济南冬天的特点的？、作者是如何引出济南冬天的特点的？ 合作探究 、作者是如何通过具体景物来表现济南冬、作者是如何通过具体景物来表现济南冬 天的特点的？天的特点的？ 、作者在描写景物时是如何安排顺序的？、作者在描写景物时是如何安排顺序的？ 4、文章用了哪些词语来

18、写济南的水？表现了文章用了哪些词语来写济南的水？表现了 水的什么特点？水的什么特点？ 异地之冬：异地之冬： （多风）（多风）（多雾）（多雾） （日光毒）（日光毒） “奇迹奇迹” “怪事怪事”“害怕害怕” 济南冬天：济南冬天： 、作者是如何引出济南冬天的特点的？作者是如何引出济南冬天的特点的？ 对对 比比 北平北平 伦敦伦敦 热带热带 无风声无风声响晴响晴 无毒日无毒日 宝地温晴 特点 引出 表现 、作者是如何通过具体景物来表现济南冬、作者是如何通过具体景物来表现济南冬 天的特点的？天的特点的？ 文章先后描绘了济南山的哪两种情态？文章先后描绘了济南山的哪两种情态？ （2）阳光朗照下的山）阳光朗照

19、下的山 （3、）薄雪覆盖下的山、）薄雪覆盖下的山 阳阳 光光 朗朗 照照 下下 的的 山山 老城老城 小山小山 晒晒 围围 睡睡 暖和安适暖和安适 人们人们 像小摇篮像小摇篮 可爱可爱 (比喻拟人比喻拟人) 含笑含笑 不着急不着急 侧面描写侧面描写 慈善慈善 薄薄 雪雪 覆覆 盖盖 的的 小小 山山 山上山上 山尖山尖 山腰山腰 银边银边 城外远山城外远山 矮松顶着白花矮松顶着白花 山坡山坡穿花衣穿花衣 露出粉色露出粉色 水墨画水墨画 秀气秀气 顺序 3、朗读课文第三自然段，找出这一段中、朗读课文第三自然段，找出这一段中 标明写景顺序的词语。标明写景顺序的词语。 山上山尖山坡 按空间顺序按空间

20、顺序从上到下从上到下 山腰 山上山上 矮松顶着白矮松顶着白花花 像看护妇像看护妇 山尖山尖全白全白 镶银边镶银边 白雪黄草白雪黄草山坡山坡 穿花衣穿花衣 山腰露粉色 害羞 城外远山城外远山卧着小村庄卧着小村庄 素淡雅致素淡雅致小水墨画小水墨画 4、文章用了哪些词语来写济南的水？文章用了哪些词语来写济南的水？ 表现了水的什么特点？表现了水的什么特点？ 词语：词语：澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶、澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶、 绿萍、绿水藻绿萍、绿水藻 特点：特点：清澈通透、清澈通透、温暖多情，富于生机温暖多情，富于生机 写作特点 1 1善用比喻和拟人，准确而恰到好处善用比喻和拟人，准确而恰到好处. . 2 2寓情于景，情景交融。寓情于景，情景交融。 或直接抒情，或创设意境，流露深情，或直接抒情，或创设意境，流露深情， 或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。 我们学了朱自清我们学了朱自清 的春，今天又学的春，今天又学 了老舍的济南的冬了老舍的济南的冬 天，相信你一定也天，相信你一定也 想写点什么。请继续想写点什么。请继续 修改商都的冬天修改商都的冬天 ，400字左右，字左右，恰当恰当 地使用修辞方法地使用修辞方法。