第六单元-课外古诗词诵读-十一月四日风雨大作（其二）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：f00e4).zip

1、十一月四日风雨大作写作背景 这首诗是绍熙三年（1192）十一月陆游退居家乡山阴 时所作，时年已六十八岁高龄。 同陆游的许多爱国诗篇一样，在我国古代所有的爱国诗 篇中占有重要的地位，在古典诗歌史上写下了积极厚重的一 笔。这首诗充满爱国豪情，大气磅礴，风格悲壮。也以豪迈 和悲壮的风格为浩如烟海的诗歌海洋增添了独特的色彩，表 达了作者热爱祖国的思想感情。 当时诗人年事已高，又一身病痛，孤独地躺在荒凉的乡 村里，自然会想起很多往事。人生百年，匆匆而过，回首往 事，虽如过眼云烟，但也不免感慨颇多。幼年时的理想，青 年时的挫折，中年时的抱负，老年时的失意，等等等等，难 免纠缠着诗人的思绪，一幕幕活跃在诗人

2、的眼前。 略有一些文学阅历的人可能都知道，陆游是我国宋代的 一位杰出的爱国诗人，和许多爱国诗人一样，虽然在心智上 是 “位卑未敢忘忧国” ，怎奈朝廷腐败无能，自己只能空怀 一腔报国之志。 当时金人入侵，宋朝丢失了大半壁江山，诗人也由于主 张抗金而被罢官回乡。僵卧孤村，失意之思，经历之悲，病 体之痛，家国之愁，同时袭上诗人的心头。然而，诗人并没 有沉浸在悲愁与失落颓废之中，而是奋笔疾书 “僵卧孤 村不自哀 ” 。这 “不自哀 ”正如吉鸿昌雪地所书：“国破 尚如此，我何惜此头”？国家尚且如此，个人那点不快还 值得一提吗！？从另一个角度看，诗人“僵卧孤村不自哀” 还有一个更为重要的原因，那就是“尚思

3、为国戍轮台” 。 一个年近古稀的老人，拖着疲惫多病的身躯，躺在孤寂荒凉 的乡村里，他想的不是个人的悲哀，而是在忧国忧民，在想 着要亲自为国家守卫边疆，老骥伏枥，志在千里，报国之志， 跃然纸上。 从诗人的大量作品中可以看出，他的报国豪情是矢志不移 的，应该说是伴随了陆游的一生，眼下国家飘零，山河破碎， 自己又年迈多病，只能带着“卧听风吹雨 ”的无奈进入梦 乡，在梦中实现一身戎装，骑着战马，跨越北国冰封的河流， 同敌人在疆场厮杀，收复失落的山河。这是怎样的一个梦啊！ 陆游的诗从 “位卑未敢忘忧国”到 “但悲不见九州同” ，到本诗 “尚思为国戍轮台”无不流露了诗人坚定的报国 之志和难以平复的哀愁。然

4、而这只是在思想上，更不可忽略 的是诗人艺术上的成就，本诗在结构处理上堪称为典范。诗 的前三句 “僵卧 ” 、 “尚思 ” 、 “夜阑卧听 ”巧妙地为第四句 进入梦境实现诗人多年的夙愿做了一个从意念和情景上的很 好的现实铺垫，使作品从思想上到艺术上实现了高度的统一。 义务教育部编教材语文七年级上册 十一月四日风雨大作 合阳县第三初级中学 樊艳芳 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戌轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧/孤村/不/自哀， 尚思/为国/戌/轮台。 夜阑/卧听/风/吹雨， 铁马/冰河/入/梦来。 陆游（1125-1201）字务 自

5、号放翁，越州山阴（今浙江绍 兴）人。南宋爱国诗人。陆游出 生的第二年，“靖康之难”就发生 了。他的家人跟着百姓，也开始 流浪逃亡的生活。“儿时万死避 胡兵”的经历，在他的记忆里， 留下了深刻的印象。父亲陆宰是 个具有爱国思想的知识分子。家 庭的教育，使陆游从小就树立了 忧国忧民的思想和杀敌报国的壮 志。他自幼好学不倦，“年十二 能诗文”，他还学剑，钻研兵书 。他在少年时代，就立下“上马 击狂胡，下马草军书”（观大 散关图有感）的志向。 观， 十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作 是南宋著名爱国诗是南宋著名爱国诗 人陆游在公元人陆游在公元11921192年写的一首抒情诗。作者由年写的一首抒情诗。

6、作者由 于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和， 触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡 闲住多年，而且不得过问闲住多年，而且不得过问 政治，甚至不得到山阴政治，甚至不得到山阴( (今今 绍兴绍兴) )以外的地方旅行。他以外的地方旅行。他 的年龄也已的年龄也已6868岁，但他的岁，但他的 报国壮志并没有衰退。从报国壮志并没有衰退。从 这首诗中可以明显看出这这首诗中可以明显看出这 点。点。 1.根据书下注释翻 译整首诗。 2.勾画重点词。 3.明白诗人所要表 达的思想感情。 我挺直地躺在孤寂荒我挺直地躺在孤寂荒 凉

7、的乡村里，自己并不凉的乡村里，自己并不 感到悲哀，感到悲哀， 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戌轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 还想着替国家守卫边疆。还想着替国家守卫边疆。 夜深了，我躺在床上听夜深了，我躺在床上听 到那风雨的声音，到那风雨的声音， 就迷迷糊糊地梦见自己就迷迷糊糊地梦见自己 骑着披甲的战马跨过冰封骑着披甲的战马跨过冰封 的河流出征北方疆场。的河流出征北方疆场。 这首诗深沉地表达了作者收 复国土、报效祖国的壮志和 那种“年既老而不衰”的矢 志不渝的精神。 结合背景,说说你对这首诗的理解。 诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。 “僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与 世

8、隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉之极，为 什么还“不自哀”呢？因为诗人的爱国热忱达到 了忘我的程度，已经不把个人的身体健康和居 住环境放在心上，而是“尚思为国戍轮台”，犹 有“老骥伏枥，志在千里”的气概。但是，他何 尝不知道现实是残酷的，是不以人的意愿为转 移的，他所能做的，只是“尚思”而已。这两句 集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的 报国之志和忧国忧民的拳拳之念！ 请抓住重点词语,分析诗歌1.2句表达的思想感情。 后两句是前两句的深化，集中在一个“梦” 字上，写得形象感人。诗人因关心国事而形成 戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台” 的志向，“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗

9、人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之 情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”， 报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所 梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的 爱国主义的思想感情得到了更充分的展现。 后两句的内容集中体现在哪个字上,梦境体现 了作者怎样的情感? 4. 你还知道陆游的哪些 诗 ? 书 愤 陆 游 鉴 赏 早 岁 那 知 世 事 艰 ， 中 原 北 望 气 如 山 。 楼 船 夜 雪 瓜 洲 渡 ， 铁 马 秋 风 大 散 关 。 塞 上 长 城 空 自 许 ， 镜 中 衰 鬓 已 先 斑 。 出 师 一 表 真 名 世 ， 千 载 谁 堪 伯 仲 间 。 书 愤 陆

10、游 早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。 示儿 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁！ 陆游 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月， 拄杖无时夜叩门。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月， 柱杖无时夜叩门。 十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作教学设计教学

11、设计 一、教学目标： 1、了解作者，做到知人论世。 2、读中悟、悟中读，领略诗人深沉的爱国情感。 3、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。 二、教学重点： 理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，有感情地朗读背诵。 三、教学难点： 对“风吹雨”的理解。 四、课时安排：1 课时 五、教学过程 (一)导入新课： 师：同学们，你们知道历史上写诗最多的是人是谁吗？对，他就是“位卑未敢 忘忧国陆游”。大家能想起他的哪首诗？一定是示儿。 学生背诵示儿 作者在临死前念念不忘的是收复中原，今天我们一起走进他的十一月四 日风雨大作，看他借诗歌抒写怎样的一腔情怀。 （二）释题入文 从题目中了解了什么，并带

12、着疑问自主读诗。 （三）读诗 学生自由读诗。 1、读准字音：阑 戍 2、读出节奏、轻重、缓急、情绪。请学生试读 3、谈初读体会 一行学生自由谈感受或质疑 生一：我从“僵卧”知道他身体不好。 生二：我从“孤村”读出作者的孤独，境况的凄凉。 生三;我知道了夜已深作者还没有入睡 生四：我想知道作者不睡觉，为什么在听“风吹雨”。 师：同学们的见解和质疑都很有道理，但是你们了解了作者的处境和经历一定 对诗歌理解得更深刻。（师生讨论解决） （四）知人论世悟背景 介绍作者及写作背景： 陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。此诗写于诗人 68 岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。面对强敌入侵

13、，国土沦丧，诗人 却被罢官归隐，只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。（课件出示古诗， 教师范。） (五)引导探究，悟诗情 老师范读，学生悟听 1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，请借助字典、课下注释加上自 己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，说出诗的字面意思。 僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。 孤村：孤寂荒凉的村庄。 不自哀：不为自己哀伤。 思：想着。 戍轮台：戍守边疆。 夜阑：夜深。 风吹雨：风雨交加。 铁甲：披着铁甲的战马。 冰河：冰封的河流，指北方的河流。 我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中 还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我

14、躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊 地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。 2 品意境，悟意图。 集体再读 小组合作思考下列问题： （1） 鉴赏前两句诗，思考： 为什么诗人却说“不自哀”？ 诗人心系疆场，在为国家的命运担忧。 （2） 后两句诗扣住哪一个字去写的？诗人做了一个什么梦？ 梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流，金戈铁马出征北方疆场。 （3）俗话说“日有所思，夜有所梦”，从这首诗中我们看到了怎样一个陆游？ 教师总结：我们好像看到了一位体弱年迈却充满爱国情怀的诗人。 （4）把握文章主旨 （六）教师小结 同学们，时间跨越了千年，这种爱国情感早已融入每一位炎黄子孙的血

15、脉。 就让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！师生齐诵。 （七）拓展（老师结合作者经历师生探讨） 书愤 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！ 游山西村 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 （八）结合现实理解陆游的爱国之志 老师介绍金错刀行诗句：“呜呼！楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空 无人！”结合中国现在的处境，让学生明白中华的复兴重任就在他们肩上。 师：让我们再次高诵十一月四日风雨大作示儿，以慰他的拳拳爱 国之心。 小结： 真是“亘古男儿一放翁”。 他“心在天山，身老沧州”，让我们将他的爱 国之志铭记心间，努力前行。 板书设计 十一月四日风雨大作 思 现实 梦 理想