第三单元-写作-写人要抓住特点-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：65f64).zip

1、1 细节描写细节描写鲜活人物神韵的点金石鲜活人物神韵的点金石 优课教学设计优课教学设计 教学目标教学目标 、探究人物细节描写的作用、方法及要求。 、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。 学情分析学情分析 俗语有言：“窥一斑而知全豹” 、 “一落叶而知天下秋” ，在我们人物描写的写作中，这 “一斑”和“一叶”就是指细节描写，往往细微的一个微笑，一个眼神，一句朴实的话语， 一个平常的举动，就可以将这个人的个性展示在他人面前。而学生们目前普遍存在一个问 题：在写在人物描写方面，已基本掌握常用的几个人物描写方法，但对人物的个性特征、 鲜活神韵等在描写的过程中常常无法写到位，蜻蜓点水就溜之大吉。学生

2、在人物描写方面 的写作需要一个突破口，如何将人物的描写做到凸显个性特征、鲜活神韵和使作品更具感 染力，写人如闻其声、如见其人，需要在这个“瓶颈”找到突破口，找到出路。基于此种 情况，这节课设计了通过回顾和强化学习课本中的经典的名家名作在人物描写方面的长处， 导引学生学习并掌握对人物进行细节描写的方法，学会写出人物的神韵，在深化文章中心 这方面，有着举足轻重的作用。 教学内容分析教学内容分析 本节课激趣导入，先从“寻人启事”导引学生关注人物描写要写出个性特征和神韵， 再认识“细节描写以及其作用” ，在名家典范文段中，探究如何写好细节描写的方法，读写 结合，既有方法知识的学习又有实际操练，既有对名

3、家经典范文的回顾，又有学生的实践 成果，课堂能够回归文本，回归学生，回归本真，教学深入浅出，探求写好细节描写的本 质规律，明确细节描写的作用是鲜活人物的神韵，凸显人物形象，目标明确，教学得法。 对细节描写的方法作出了有效的探究，导引学生打开人物描写“瓶颈”的突破口，细化过 程、锤炼词语、巧用修辞这三个方法能够有效的为学生人物描写的困境指引方向。 教学环节与活动教学环节与活动（小四号黑体字） 一、课堂导入一、课堂导入 激趣导入，以生活气息浓厚的“寻人启事”的通告方式，导引学生观注人物描写要写 出个性特征和神韵，引出本课的学习目标。 二、学习目标二、学习目标 、探究人物细节描写的作用、方法及要求。

4、 、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。 三、教学内容教学内容 （一）（一） 、知识先导，认知细节描写、知识先导，认知细节描写 细节描写：作品中对一些富有表现力的细小事物、人物的某些细微的言行举止等进行具 体细腻的描写。 （二）名家名言，细节描写的作用（二）名家名言，细节描写的作用 明确：成功的细节描写，能凸显人物个性特征，鲜活人物神韵、再现环境、使作品更 具感染力，写人如见其人，写景则如临其境。 2 （三）人海追寻，火眼金睛辨身份（三）人海追寻，火眼金睛辨身份 1、设问：你觉得哪一段更能体现人物的神韵？为什么？ A.爱吃西瓜的他！ B.他看着这个绿油油的大西瓜，嘴里直流口水。他忍不住举起

5、刀来，把西瓜切成四块。一 边又说：“师父！我把这瓜切成四块，我先吃自己的一块，也说得过去。 ”说着拿起一块， 大吃起来“一块瓜不解渴，我再把猴子的一块吃了吧！”说着，又吃了一块。 “西瓜真 解渴，再吃一块不算多，我把沙和尚的一块也吃了吧。 ”他又吃了一块，这下只留下师傅的 一块了。他捧起来，又放下去，放下去，又捧起来，最后还是憋不住，把这块西瓜也吃了。 2、设问：你觉得哪一段更能体现人物的神韵？为什么？ A.他的长相让宋江看见了吃一惊！ B.宋江看见了吃一惊，那人生得如何？黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄 眉，双眼赤丝乱系。怒发混如铁刷，狰狞好似狻猊。 明确：细节描写的效果使人物从

6、枯燥走向生动，从模糊走向真切，从平淡走向深刻。 细节描写是鲜活人物神韵的点金石。 （四）含英咀华，回顾名家经典片段（四）含英咀华，回顾名家经典片段 背影父亲爬月台 方法一：步步追问，细化过程 老王老王病入膏肓的病态 方法二：精炼词语，细描形象 芦花荡老头子竹篙砸鬼子脑袋 方法三：巧用修辞，细致动人 （五）实战演练五）实战演练,夹缝中的点滴夹缝中的点滴 （六）成功典范，学生优秀作品实录（六）成功典范，学生优秀作品实录 这个人有点意思优秀片段选录 课堂小结：老子说：“天下大事，必做于细” 。 细节描写使人物从枯燥走向生动，从模糊 走向真实，从平淡走向深刻！细节描写是鲜活人物神韵的点金石 （七）作业

7、：话题作文训练（七）作业：话题作文训练“温暖温暖” 教学资源教学资源 1、 ppt 课件； 2、 背景音乐神秘园 ； 3、 师生的下水作夹缝中的点滴 、 这个人有点意思 ； 3、 西游记猪八戒吃西瓜片段、 水浒传宋江初见李逵片段；背影父亲爬月台 片段；老王老王病入膏肓的病态片段；芦花荡老头子竹篙砸鬼子脑袋片段; 教学评价教学评价（小四号黑体字） 1. 结合八年级的实际写作的学情设计的教学内容合理实在，对细节描写的方法作出了有 效的探究，导引学生打开人物描写“瓶颈”的突破口，细化过程、锤炼词语、巧用修 辞这三个方法能够有效的为学生人物描写的困境指引方向。 2. 课件制作精美，图文并茂，突出重点，

8、侧重探求写好细节描写的本质规律，以鲜活人 物的神韵，凸显人物形象，目标明确，教学得法。 3. 读写结合，教学资源丰富，既有对名家经典范文的回顾，又有学生的实践成果，课堂 能够回归文本，回归学生，回归本真，教学深入浅出，效果良好。 3 4. 学生参与的主动性和积极性高，从熟悉的范文中总结方法，用到实际的写作中，学与 致用的同时对细节描写的知识达到深化拓展。 评测练习评测练习 一、课堂内练习 1、补充完整文段夹缝中的点滴 看，两块又长又厚的水泥板仿佛_。这是一张 _的脸，脸上_，_的双眼_，但昂起的头显出 他求生的坚毅；胸前的衣服也是_的血迹。此刻，最让人动容的是 他的右手_因为他不是躺在医院的病

9、床上，而是被夹在废墟的 缝隙中。 挺住，孩子！ 参考： 看，两块又长又厚的水泥板仿佛两扇就要关闭的地狱之门，把大男孩卡得 动弹不了，把救援人员“拒之门外” 。这是一张黄中带黑的脸，脸上血迹斑斑， 乏力的双眼几乎合成了一根线，但昂起的头显出他求生的坚毅；胸前的衣服也 是一片片斑驳的血迹。此刻，最让人动容的是他的右手已打着点滴，药液 正缓缓地流进他的全身因为他不是躺在医院的病床上，而是被夹在废墟的 缝隙中。 挺住，坚强的男孩！ 上周二晚修天降大雨，本上周二晚修天降大雨，本 人在教学楼不慎滑跌昏倒，恰人在教学楼不慎滑跌昏倒，恰 巧一位热心的女同学发现并将巧一位热心的女同学发现并将 我送至医务室后就匆

10、忙离去，我送至医务室后就匆忙离去， 现本人和家人欲向该同学当面现本人和家人欲向该同学当面 道谢！据称该同学柳眉长发、道谢！据称该同学柳眉长发、 中等身材、穿校服、背单肩包中等身材、穿校服、背单肩包 ，请各位同学帮忙寻找，定以，请各位同学帮忙寻找，定以 饭票重酬！饭票重酬！ 联系电话：联系电话：13366668888 联系人：周某某联系人：周某某 细节描写细节描写鲜活人物神韵的鲜活人物神韵的点金石点金石 、探究人物细节描写的作用、方法及要求。、探究人物细节描写的作用、方法及要求。 、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。 细节描写细节描写作品中对一些作

11、品中对一些富有富有 表现力表现力的的细小事物细小事物、人物的某些、人物的某些细微的细微的 言行举止言行举止等进行等进行具体细腻具体细腻的描写。的描写。 马杰说：马杰说：“人们总是惊叹长江注入大海时，人们总是惊叹长江注入大海时， 那一瞬的磅礴。一瞬之间真让人觉出无限的生那一瞬的磅礴。一瞬之间真让人觉出无限的生 趣，所以一瞬之间有万象，一瞬之间孕古今。趣，所以一瞬之间有万象，一瞬之间孕古今。” 成功的细节描写，能凸显人物个性特征成功的细节描写，能凸显人物个性特征 ，鲜活人物神韵、再现环境、使作品更具感，鲜活人物神韵、再现环境、使作品更具感 染力，写人如见其人，写景则如临其境。染力，写人如见其人，写

12、景则如临其境。 李准说：李准说：“没有细节就不可能有艺术作没有细节就不可能有艺术作 品。真实的细节描写是塑造人物，达到典品。真实的细节描写是塑造人物，达到典 型化的重要手段。型化的重要手段。” A.A.爱吃西瓜的他！爱吃西瓜的他！ 你觉得哪一段更能体现人物的神韵？这样细致的描你觉得哪一段更能体现人物的神韵？这样细致的描 写有何效果？写有何效果？ B.他看着这个绿油油的大西瓜，嘴里直流他看着这个绿油油的大西瓜，嘴里直流 口水。他忍不住举起刀来，把西瓜切成四口水。他忍不住举起刀来，把西瓜切成四 块。一边又说块。一边又说：“师父！我把这瓜切成四块师父！我把这瓜切成四块 ，我先吃自己的一块，也说得过去

13、。，我先吃自己的一块，也说得过去。”说着说着 拿起一块，大吃起来拿起一块，大吃起来“一块瓜不解渴，一块瓜不解渴， 我再把猴子的一块吃了吧！我再把猴子的一块吃了吧！”说着，又吃了说着，又吃了 一块一块。“西瓜真解渴，再吃一块不算多，我西瓜真解渴，再吃一块不算多，我 把沙和尚的一块也吃了吧。把沙和尚的一块也吃了吧。”他又吃了一块他又吃了一块 ，这下只留下师傅的一块了。他捧起来，这下只留下师傅的一块了。他捧起来， 又放下去，放下去，又捧起来，最后还是又放下去，放下去，又捧起来，最后还是 憋不住，把这块西瓜也吃了。憋不住，把这块西瓜也吃了。 如闻其声如闻其声 A.A.他的长相让宋江看见了吃一惊！他的长

14、相让宋江看见了吃一惊！ 你觉得哪一段更能体现人物的神韵？这样细致的描你觉得哪一段更能体现人物的神韵？这样细致的描 写有何效果？写有何效果？ B.宋江看见了吃一惊，那人生得宋江看见了吃一惊，那人生得 如何？如何？黑熊般一身粗肉，铁牛似黑熊般一身粗肉，铁牛似 遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双 眼赤丝乱系。怒发混如铁刷，狰眼赤丝乱系。怒发混如铁刷，狰 狞好似狻猊。狞好似狻猊。 如见其人如见其人 授人与鱼，不如授之以渔授人与鱼，不如授之以渔 A.A. 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布 棉袍，蹒跚地棉袍，蹒跚地走到走到铁道边

15、，爬上那边月台。铁道边，爬上那边月台。 B.B. 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂，深青布棉袍，蹒跚地马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到走到铁道边，铁道边， 慢慢慢慢探身探身下去，尚不大难。可是他穿过铁下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要道，要爬上爬上那边月台，就不容易了。他用那边月台，就不容易了。他用 两手两手攀攀着上面，两脚再向上着上面，两脚再向上缩缩；他肥胖的；他肥胖的 身子向左微身子向左微倾倾，显得努力的样子，这时我，显得努力的样子，这时我 看见他的背影，我的泪很快流下了。看见他的背影，我的泪很快流下了。 AB两段文字，两段文字， 哪哪个更个更 精彩精彩

16、 ？增加了什么细节的？增加了什么细节的 描绘？描绘？ 方法方法一：步步追问，细化过程一：步步追问，细化过程 B.B.他他面色死灰面色死灰，两只眼上都，两只眼上都结着结着 一层翳一层翳（yy），分不清哪一只瞎、），分不清哪一只瞎、 哪一只不瞎。他简直像棺材里倒出哪一只不瞎。他简直像棺材里倒出 来的，就像我想像里的来的，就像我想像里的僵尸僵尸，骷髅，骷髅 上绷着一层上绷着一层枯黄的干皮枯黄的干皮，打上一棍，打上一棍 就会散成一堆白骨。就会散成一堆白骨。 A.他的病很重，已经病入膏肓了。他的病很重，已经病入膏肓了。 方法方法二：精炼词语，细描形二：精炼词语，细描形 象象 AB两段文字，两段文字， 哪

17、哪个更个更 精彩精彩 ？增加了什么细节的？增加了什么细节的 描绘？描绘？ A.A.老头子举起竹篙打鬼子，再举竹老头子举起竹篙打鬼子，再举竹 篙砸鬼子篙砸鬼子, ,鲜嫩的芦花迎风飘撒。鲜嫩的芦花迎风飘撒。 B.老头子把船一撑来到他们身边老头子把船一撑来到他们身边 ，举起篙举起篙来来砸砸着着鬼子们的脑袋鬼子们的脑袋， 像像敲打敲打顽固的顽固的老玉米老玉米一样。他狠一样。他狠 狠地敲打，向着苇塘望了一眼。狠地敲打，向着苇塘望了一眼。 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开在那里，鲜嫩的芦花，一片展开 的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 AB两段文字，两段文字， 哪哪个更个更 精彩精彩 ？

18、增加了什么细节的？增加了什么细节的 描绘？描绘？ 方法方法三：巧用修辞，细致动三：巧用修辞，细致动 人人 五、实战演练五、实战演练 夹缝中的点滴夹缝中的点滴 看，两块看，两块长且厚长且厚的水泥板仿的水泥板仿 佛佛_。 这是一张这是一张_的脸，脸上的脸，脸上 _，_的双眼的双眼 _，但昂起的头显出他，但昂起的头显出他 求生的坚毅；胸前的衣服也是求生的坚毅；胸前的衣服也是 _的血迹。此刻，最让的血迹。此刻，最让 人人动容动容的是的是他的右手他的右手 _因为他不是因为他不是躺躺在在 医院的病床上，而是被医院的病床上，而是被夹在夹在废墟废墟 的缝隙中。的缝隙中。 挺住，孩子！挺住，孩子！ 看，两块又长

19、又厚的水泥板仿看，两块又长又厚的水泥板仿 佛佛两扇就要关闭的地狱之门两扇就要关闭的地狱之门，把大把大 男孩卡得动弹不了，把救援人员男孩卡得动弹不了，把救援人员“拒拒 之门外之门外”。这是一张这是一张黄中带黑黄中带黑的脸，的脸， 脸上脸上疲惫不堪疲惫不堪，乏力乏力的双眼的双眼几乎合几乎合 成了一根线成了一根线，但昂起的头显出他求，但昂起的头显出他求 生的坚毅；胸前的衣服也是生的坚毅；胸前的衣服也是一片片一片片 斑驳斑驳的血迹。此刻，最让人动容的的血迹。此刻，最让人动容的 是是他的右手他的右手已打着点滴，药液已打着点滴，药液 正缓缓地流进他的全身正缓缓地流进他的全身因为他因为他 不是不是躺躺在医院

20、的病床上，而是被在医院的病床上，而是被夹夹 在在废墟的缝隙中！废墟的缝隙中！ 挺住，坚强的男孩！挺住，坚强的男孩！ 于是，她学起了广场舞于是，她学起了广场舞看着她略显肥胖的身体看着她略显肥胖的身体 像只顽皮的企鹅一样，伸手、踢腿、转身，真是富有像只顽皮的企鹅一样，伸手、踢腿、转身，真是富有 喜感，我不禁笑开了怀，这个人真是有意思，我抬头喜感，我不禁笑开了怀，这个人真是有意思，我抬头 望了望漆黑夜空中的依然闪烁的星星们，它们眨着眼望了望漆黑夜空中的依然闪烁的星星们，它们眨着眼 一闪一闪的，仿佛也在笑一闪一闪的，仿佛也在笑 刘凤刘凤 好家伙！在电筒光的直射下，有只肥大的青蛙就好家伙！在电筒光的直射

21、下，有只肥大的青蛙就 藏在水沟边的青草丛中，毛仔蹑手蹑脚的探身过去，藏在水沟边的青草丛中，毛仔蹑手蹑脚的探身过去， 一个纵跳加卧扑，身手敏捷的他再把青蛙丢进桶里，一个纵跳加卧扑，身手敏捷的他再把青蛙丢进桶里， 立马用网盖上，整个过程一气呵成，好不漂亮！立马用网盖上，整个过程一气呵成，好不漂亮！ 王雪王雪 不远处，我看到一个老爷爷，我仔细打量着他，满头不远处，我看到一个老爷爷，我仔细打量着他，满头 的银丝白发，脸上褶着一条条深沟似的皱纹，时光仓促的银丝白发，脸上褶着一条条深沟似的皱纹，时光仓促 不待人，这是时光留下的痕迹吧，那一张和蔼的脸上带不待人，这是时光留下的痕迹吧，那一张和蔼的脸上带 着慈

22、祥的笑容，看样子年纪已上八十有多了着慈祥的笑容，看样子年纪已上八十有多了 吴彩虹吴彩虹 “啊啊谁撕了我的书！谁撕了我的书！”小凡歇斯底里地大喊了一小凡歇斯底里地大喊了一 声，热闹无比的课间顿时安静下来，所有同学都投以疑声，热闹无比的课间顿时安静下来，所有同学都投以疑 惑的眼光，小凡眼睛里布满了血丝，像一头快要爆发的惑的眼光，小凡眼睛里布满了血丝，像一头快要爆发的 野兽，双手不由自主的握紧成了拳头野兽，双手不由自主的握紧成了拳头 卢冬怡卢冬怡 在给先祖上香的时候，我的手不小心抖了一下，香灰在给先祖上香的时候，我的手不小心抖了一下，香灰 烫在自己的手上，手中的香被我条件反射的丢在了地上烫在自己的手

23、上，手中的香被我条件反射的丢在了地上 ，香灰活生生的烫出了一个红印子，像是在耻笑我的笨，香灰活生生的烫出了一个红印子，像是在耻笑我的笨 拙，妈妈抓起我的手，缓和的声音响起：拙，妈妈抓起我的手，缓和的声音响起：“没事，不痛没事，不痛 吧，只是烫了一下，坚持！吧，只是烫了一下，坚持！”然后，又给我点了三支香然后，又给我点了三支香 ，让重新给先祖上香去，让重新给先祖上香去 刘天舒刘天舒 只见父亲用他那宽大厚实的大手，这么灵巧的一翻只见父亲用他那宽大厚实的大手，这么灵巧的一翻 ，一锅的花甲脸一红，就被迫摆出像鲤鱼一样的不畏艰，一锅的花甲脸一红，就被迫摆出像鲤鱼一样的不畏艰 辛跳龙门的姿态，父亲的额头渗

24、出豆大的汗珠，他太投辛跳龙门的姿态，父亲的额头渗出豆大的汗珠，他太投 入了，都忘了擦一擦汗入了，都忘了擦一擦汗 潘志豪潘志豪 我们拿了一些草放在老鼠洞前，用火一烧，再拿扇子我们拿了一些草放在老鼠洞前，用火一烧，再拿扇子 把烟往洞里扇，不一会儿，就有老鼠像闷坏的逃兵一样把烟往洞里扇，不一会儿，就有老鼠像闷坏的逃兵一样 从洞里跑出来，有时老鼠又会从洞的另一边跑了出去，从洞里跑出来，有时老鼠又会从洞的另一边跑了出去， 所以扇烟的时候，还要长大眼睛仔细留意周围有没洞口所以扇烟的时候，还要长大眼睛仔细留意周围有没洞口 冒烟冒烟 黄海黄海 物理题是这样的：妈妈在厨房里做饭，你能发现什物理题是这样的：妈妈在

25、厨房里做饭，你能发现什 么物理现象？么物理现象？“大叔大叔”的答案太有才了的答案太有才了厨房里做脆皮厨房里做脆皮 白切鸡，蒸好后再放冰水中，鸡皮热胀冷缩，才更加紧白切鸡，蒸好后再放冰水中，鸡皮热胀冷缩，才更加紧 实，吃起来才脆爽。我们看到这个答案都惊叹实，吃起来才脆爽。我们看到这个答案都惊叹“大叔大叔”是是 个吃货！老师幽默的评语更让我们倒吸一口凉气，竟然个吃货！老师幽默的评语更让我们倒吸一口凉气，竟然 是：是：“这是祖传的秘方吧，下次做来让我们尝尝！这是祖传的秘方吧，下次做来让我们尝尝！” 刘贵刘贵 老老子说：子说：“天下大事，必做于天下大事，必做于细细”。 细节细节描写描写使使人物人物从从

26、枯燥枯燥走向走向生动生动 ， 从从模糊模糊走向走向真真切切， 从从平淡平淡走向走向深刻深刻。 细节描写细节描写鲜活人物神韵的鲜活人物神韵的点金石点金石 文题：文题： 冬天的阳光最温暖，春天的和风最温暖；寒冷时冬天的阳光最温暖，春天的和风最温暖；寒冷时 的一件棉袄最温暖；饥饿时的一块面包最温暖；伤心的一件棉袄最温暖；饥饿时的一块面包最温暖；伤心 时的一句安慰话最温暖；困境中的一句鼓励最温暖时的一句安慰话最温暖；困境中的一句鼓励最温暖 生活中充满着温暖的种种情境。生活中充满着温暖的种种情境。 请结合自己的亲身经历，以请结合自己的亲身经历，以“温暖温暖”为话题，写一为话题，写一 篇不少于篇不少于800字的记叙文。字的记叙文。 要求：要求： 、把题目补充完整。、把题目补充完整。 、以写人、事为主，要完整、具体，要有真情实感。、以写人、事为主，要完整、具体，要有真情实感。 、至少有一处人物细节描写，并用红笔曲线勾画出来。、至少有一处人物细节描写，并用红笔曲线勾画出来。 、不少于、不少于8字。字。