第六单元-阅读-24 寓言四则-杞人忧天-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：14799).zip

1、杞人忧天教学设计 教学目标教学目标 知识与能力：1、积累“亡”、“崩坠”、“晓”、“若”、“只使”、“屈伸” 、“中伤”、“舍然”、“奈何”、“奈何”等关键字词，疏通文意。 2、了解“杞人忧天”的寓意，进一步解寓言这种文体。 过程与方法：1、多种方法读课文，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入 理解课文。 2、多角度理解寓意，利用寓意培养学生的发散思维能力。 情感、态度与价值观：激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。 教学重难点教学重难点 1、积累“亡”、“崩坠”、“晓”、“若”、“只使”、“屈伸”、“中伤”、 “舍然”、“奈何”、“奈何”等关键字词，疏通文意。 2、多角度理解寓意。 课

2、时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一、导入 教师导语：在正式上课之前，请同学们回忆一下上节课我们学习的内容， 想一想什么是寓言？ 学生回答，教师总结。 2、杞人忧天 （一）导入：左传鲁庄公七年有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消 失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家， 房屋焚烧，大火连烧了三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来，整日 忧心忡忡。于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启发性的寓言故事。 （板书课题） （二）简介作家及作品 1、列子，又名冲虚真经，是道教经典著作之一，相传是战国时列 御寇所著。杞人忧天节选自列子天瑞，题目是编者加的。 2、

3、列子，本名列御寇，尊称列子，战国时期思想家、文学家，道家思想的 代表人物之一，著有列子。 （三）、读课文 1、检查预习，找学生朗读。 提出朗读要求：（1）读准字音（2）读准结构（3）读得顺畅（4）读出感 情。 课件展示重点字音：杞 崩坠 亡 积气 耶 星宿 中伤 充塞 躇步跐蹈 舍然 2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。 3、全班齐读。 4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和晓之者，体会该用怎样的语气 来读。 杞人忧虑、恐惧; 晓之者真诚、耐心劝导。 5、学生展示朗读，教师评价并总结。 （四）、翻译 1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意， 不求十分精准，只求大

4、致理解，不懂词句，大家分析。 课件出示重点字词和重点句子。 重点字词：亡 崩坠 晓 若 只使 屈伸 中伤 舍然 奈何忧崩坠乎 奈地坏何 重点句子：（1）、又有忧彼之所忧者，因往晓之。 （2）、充塞四虚，无处无缺。 （3）、日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所 中伤者。 （4）、奈何地坏？ （5）、奈何忧其坏？ （五）、复述 假设让你把这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢? 用自己喜欢的方式复述课文。可以用课堂剧或者讲故事的方式复述课文。 （六）探究 1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？ 明确：天地崩坠、废寝食。 2、讨论：杞人的忧有没有必要？ 提示：天崩地坠发生了吗？ 小结

5、：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个 牢笼中。 3、晓之者是怎么为杞人解忧的？ 提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？ 4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？ 5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？ 6、人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强 烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢? 三、课堂小结 四、作业布置 1、熟读本文，把重点字词积累到笔记本上。 2、阅读中国古代寓言故事和伊索寓言。 五、评测试题 (一)、给下列加点字注音。 杞人（）崩坠（）亡（） 积气（） 耶（） 星宿（）中伤（） 充塞（） 躇步跐

6、蹈（） 舍然（ ） (二)、解释下列加点的字。 1.亦不能有所中伤 2.躇歩跐蹈 3.其人舍然大喜 4.身无所寄 5.因往晓之 6.废寝食者 7.只使坠 8 若躇歩跐蹈 (三)、翻译句子。 1. 又有忧彼之所忧者。 2. 充塞四虚，亡处亡块。 (四)、结合课文内容以及实际生活回答下列问题。 1.如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？ 2.从现在看来，我们要不要“忧天”？ 寓寓言言是是借借一一个个 故故事事寄寄寓寓一一种种 意意味味深深长长的的道道 理理，给给人人以以启启 示示。 天塌下来怎么办啊？天塌下来怎么办啊？ 列列子子天天瑞瑞 列子，又名冲虚真经，是列子，又名冲虚真经，是道教道教经典著经典

7、著 作之一，相传是战国时作之一，相传是战国时列御寇列御寇所著。杞人忧所著。杞人忧 天节选自天节选自列子列子天瑞天瑞，题目是编者加的。，题目是编者加的。 姓名：姓名： 尊称：尊称： 生活时代：生活时代： 学派：学派： 职业：职业： 著作：著作： 列御寇列御寇 列子列子 战国时期战国时期 道家道家 思想家、文学家思想家、文学家 列子列子 看谁读得好！看谁读得好！ 要求：要求：读准字音读准字音 读准结构读准结构 读得顺畅读得顺畅 读出感情读出感情 杞杞 崩坠崩坠 亡亡 积积气气 耶耶 星星宿宿 中中伤伤 充充塞塞 躇躇步步跐跐蹈蹈 舍舍然然 q bng zhuw j y xi zhng s ch c

8、 sh 两人一组，分别扮演两人一组，分别扮演杞人杞人和和晓之者晓之者，体，体 会该用怎样的语气来读。会该用怎样的语气来读。 杞人杞人忧虑、恐惧忧虑、恐惧; 晓之者晓之者真诚、耐心劝导。真诚、耐心劝导。 看谁译得对！看谁译得对！ 先小组讨论，疏通文意。先小组讨论，疏通文意。 不求十分精准，只求大致理解，不求十分精准，只求大致理解， 不懂词句，大家分析。不懂词句，大家分析。 亡亡： 崩坠崩坠 ： 晓晓： 若若： 只使只使 ： 屈伸：屈伸： 中伤：中伤： 舍然舍然： w无，没有无，没有 崩塌坠落崩塌坠落 你你 弯曲伸长弯曲伸长 伤害伤害 释然，消除释然，消除 即使即使 奈何奈何忧崩坠乎忧崩坠乎： 奈

9、奈地坏地坏何：何： 为什么为什么 拿拿怎么办怎么办 1、又有忧彼之所忧者，因往晓之。、又有忧彼之所忧者，因往晓之。 2、充塞四虚，亡处亡块。、充塞四虚，亡处亡块。 3、日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠、日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠 ，亦不能有所中伤者。，亦不能有所中伤者。 4、奈何地坏？、奈何地坏？ 5、奈何忧其坏？、奈何忧其坏？ 又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。 四处都塞满了土块，没有地方没有土块的。四处都塞满了土块，没有地方没有土块的。 日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气

10、体，即 使坠落，也不会击中甚至打伤人。使坠落，也不会击中甚至打伤人。 如果大地崩塌怎么办呢？如果大地崩塌怎么办呢？ 为什么要担心大地崩塌呢？为什么要担心大地崩塌呢？ 用自己喜欢的方用自己喜欢的方 式复述课文。式复述课文。 1、杞人、杞人“忧忧”什么呢？什么呢？“忧忧”到什么程度？到什么程度？ 2、讨论：杞人的忧有没有必要？、讨论：杞人的忧有没有必要？ 提示：天崩地坠发生了吗？提示：天崩地坠发生了吗？ 3、晓之者是怎么为杞人解忧的？、晓之者是怎么为杞人解忧的？ 提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧 虑时，他的态度是怎样的？虑时，他的态度是怎样的？ 4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？ 5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了 什么道理？什么道理？ 人们常用人们常用“杞人忧天杞人忧天”讽刺那些不必要的担讽刺那些不必要的担 忧，也有认为其中传达出最强烈的忧患意忧，也有认为其中传达出最强烈的忧患意 识。你同意哪一种理解呢？要有理有据。识。你同意哪一种理解呢？要有理有据。 1、熟读本文，把重点字词积累到笔记本上。、熟读本文，把重点字词积累到笔记本上。 2、阅读中国古代寓言故事和伊索寓言、阅读中国古代寓言故事和伊索寓言 。