1、秋词教学设计 教学目标 1.了解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情；体会诗歌所描绘的意境； 2.学习作者不怕困难、奋发向上的精神。 教学重点 理解本绝句的主旨，体会其意象。 教学难点 学习诗人遭谪时，愈挫愈奋的豪壮情怀。 教学过程 一、创设情境，导入新课 出示秋天的叶子的图片。 二、作者简介 请学生展示预习时候查到的资料，展示后，教师加以强调记忆。 刘禹锡，字梦得，唐代文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王 叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，曾任太子宾客，世称刘宾客。被后人称做 “诗豪” 。又与柳宗元并称“刘柳” 。著有陋室铭,金陵五题,秋词 ， 酬乐天扬州 初逢席上
2、见赠等。 三、创作背景 这首诗是作者第一次被贬郎（今湖南常德）时写的，他虽被贬谪，但却不悲观消沉，在 这首诗中，诗人通过歌颂秋天的壮美，表达了他的乐观情绪和昂扬奋发的进取精神。 四、初读诗歌解诗意： 1.播放范读录音，要求学生听准字音，把握古诗的诵读节奏； 2.请学生朗读，明确要求:读准字音，把握节奏和重音；教师指导：前一句可读低沉，后 三句逐句高昂。 3.请学生结合文下注释，师生共同解读诗意，体会诗境。 4.再读诗歌，读出情感，感受作者的豪情壮志。 五、合作探究 1.诗的一、二句表露了诗人怎样的心境？用的是什么手法？ 2.“晴空一鹤排云上”中的“排”字，有何妙处？ 六、体会情感 诗文表达作者
3、怎样的思想感情？ 七、默写检测 1. 诗中能够表现诗人昂扬奋发的创作精神的句子：， 。 2. 诗中运用鲜明的对比来表现作者观点的句子：， 。 板书设计 秋词 刘禹锡 赞秋 乐观豁达 奋发进取 夜雨寄北教学设计 钦州市第一中学 潘源 教学目标 1.理解诗句的含义及这首诗的主旨； 2.感受诗的意境，品味诗歌语言。 教学重点 理解诗句的含义，整体感知诗歌意蕴。 教学难点 体会诗歌所创造的意境，品味诗歌语言的精妙。 教学过程 一、创设情境，导入新课 出示巴山的图片。 二、诗题分析 夜雨寄北 ，诗题也作“夜雨寄内” ， “内”即其夫人。现传各本多作“夜雨寄北” ， “北” 即北方的人，或为妻子，或为友人
4、。有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄 内”来解读，似乎更确切。 三、作者简介： 李商隐（813？858）字义山，怀州河内人。诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有 李义山诗集 。 四、故事背景 这首诗是诗人写给远在北方的妻子的。当时诗人被秋雨阻隔，妻子从家中寄来书信，询 问归期。但秋雨连绵，交通中断，无法确定，所以回答说：君问归期未有期。诗人与夫 人情 深，时刻盼望能速归故里，与妻子共坐西窗之下，剪去烛花，深夜畅谈。而此时，只能苦苦 思念。 五、朗读 结合注释，快速浏览一遍课文，读准字音、节奏。请学生读，教师点拨字音、语气、语调。 六、整体感知 全诗写了什么内容？表达了诗人怎样的思想感情？ 七、品味语言 简析诗中“涨”字的妙处。 八、感受意境 意象：作品中具体的人、物、景等。 意境：由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起，形成诗歌基本的整体情境。 九、归纳主题 本诗通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念， 表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。 十、默写检测 1. 夜雨寄北 诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：， 。 2.写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：， 。 板书设计 夜雨寄北 李商隐 孤寂思念 回环往复的意境美 想象相逢的喜悦
