1、夜雨寄北教学设计夜雨寄北教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.品味诗歌，理解诗歌的情感表达方式。 2.通过朗读、吟诵加深对诗歌情感的领悟。 3.通过对比阅读学会分析诗歌，提高阅读古诗文的能力。 【教学重难点】【教学重难点】 目标 1教学重点 目标 2教学难点 【教学用时】【教学用时】 一课时 【教学过程】【教学过程】 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意 图 导入相见时难别亦难，东风无力百花残。李商隐无题 两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？秦观鹊桥仙 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消 除，才下眉头，却上心头。李清照一剪梅 愿得一人心，白首不分离。卓文君白头吟 用诗句导入
2、， 引出诗句的表达比现代男女的“我爱你” 更深沉含蓄。 朗读引入 正题 一、朗读诗歌一、朗读诗歌 多种方 式朗读 诗歌 一读读准字音和找出停顿节奏点。 二读读准停顿节奏。 三读找出重读的字词，生自由尝试。 四读指名读，点评学生朗读。 放开自我 朗读诗歌 读准诗 歌字音、 节奏 、 重音 二、品味二、品味诗歌诗歌 介绍 诗人及 背景 这首诗是寄给谁的？诗人当时在哪里？他的人生境 况又是怎样？（备注：新版部编教材已明确寄北： 寄给妻子妻子。 ） （PPT 投影诗人介绍） 李商隐，字义山，号玉谿生，唐代诗人。 李商隐对妻子的爱很真挚。写此诗时，诗人在巴蜀诗人在巴蜀 漂泊，妻子在长安，两地相隔甚远。漂
3、泊，妻子在长安，两地相隔甚远。 李商隐的一生是不幸的，他刚踏入仕途，就被卷入 了政治斗争中。852 年入蜀入蜀，实属迫不得已实属迫不得已，而且仕途多 艰，令人叹惋。 回答问题了解诗 人及写 作背景 译诗1、指名学生结合注释翻译诗歌。 2、学生读译诗。 您问我的归期，但我的归期没有定。今晚巴山下着 大雨，雨水涨满秋池。何时你我重新聚首，共剪西窗烛 花彻夜长谈。再告诉你今夜秋雨的情景。 结合注释翻 译诗歌 弄懂诗 意 品诗1、全诗表达了诗人什么情感？ 2、诗中哪些地方表达了诗人的情感，请分析。 思考回答 生分析诗句赏析诗 歌 三、对比阅读三、对比阅读 对比 阅读 卜算子（李之仪） 我住长江头，君住
4、长江尾。日日思君不见君，共饮 长江水。 此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不 负相思意。 1、 朗读诗歌， 思考这首词在语言表达、 情感上与 夜 雨寄北的不同点和相似点。 2、小组讨论要点： 我从哪些词语/句子可看出， 两首作品的不同点/相似 点在于。 朗读 思考及小组 讨论 通过对 比阅读 学会分 析诗歌 三三、吟诵诗歌、吟诵诗歌 吟诵 诗歌 1、回顾平声、仄声、入声的区分。 2、分析夜雨寄北的诗律。 夜雨寄北 君 问 / 归 期 / 未 有 期，巴 山 /夜 雨 / 涨 秋 池。 _|_| _|_ 何 当 / 共 剪 / 西 窗 烛，却 话 / 巴 山 / 夜 雨 时。 _|_|_|_ 3、教师示范吟诵，全班齐吟诵 学生代表吟诵展示 学生代表作另一吟诵调吟诵 4、提问学生： 夜雨寄北的两个吟诵调子，你更喜 欢哪一种，为什么？ 分析诗律 有感情 吟诵 从吟 诵中进 一步体 悟诗歌 情感 总结爱情是欢乐与痛苦的交织，“巴山夜雨”的情思是李 商隐一生的守候， “此水几时休”的疑问是李之仪思念的缠 绵。通过这一课的学习，我们更明白相聚的意义并且更 懂得珍惜身边的幸福。 用心聆听升华情 感 板书设计： 眼前景巴山夜雨借景抒情 思 念剪烛西窗虚实结合 想象景 巴山夜雨 时空交错
