1、皇帝的新装教学设计皇帝的新装教学设计 教学目标： 1学习分析人物的方法：从语言、心理描写中感知人物形象。 2了解童话想象和夸张的特点。 3理解这篇童话的讽喻意义。 4. 认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 重点难点 1重点： （1）从语言、心理描写中感知人物形象。 （2）理解这篇童话的讽喻意义。 2难点：童话想象和夸张的特点。 教学时间：二课时。 教学过程： 第二课时 一、回顾上节课内容，围绕一个“骗”字展开故事情节：骗子行骗、皇帝受骗、大 臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 二、课本剧表演 （白板提示人物角色及语气特征）游行大典的这一高潮部分的表演，集所有人 物与同一场面，人物形象鲜明。 学生自
2、由评议角色形象。 三、探究人物 .教师提问：谁是最可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙的?谁又是最可爱的?(找出 证据来)？ 学生小组讨论并归纳展示。 预设： a 皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。 讨论并归纳： （1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇 帝爱穿着的癖好。 （2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 （3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称 赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装 的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉
3、得他在认真 地观看他的美丽的新装。 （4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一 副更骄傲的神气，来掩饰自己。 b 那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。 讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称 赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵 重。 四：探究中心思想 教师提问：这篇童话讽刺了什么，归纳文章的中心思想。 讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本 性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢 于说真
4、话。 五、写法探究 童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子 的行为都极其荒唐可笑的。 皇帝光着身子试穿新衣， 赤身露体的在大街上游行都是极度夸张 的，你认为现实中有没有这种情况？ 讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的 现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被 愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术， 而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。 六、小结 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，
5、赤身裸体参加游行大典 的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答 了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文 章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。 七、作业 1课后练习 2. 请同学们就下面设定的情境,展开大胆想象,对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中 的合理增补,体会童话想象丰富、情节生动的特色。 1.有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情。(想象一下,皇帝的反应) 2.老大臣走后,两个骗子。(想象一下骗子会说什么) 3.城里的人们都在讨论这种神奇的布料,他们会说些什么,想些什么? 4.皇帝看到新装后,回到宫里。(想象皇帝想些什么,做些什么) 5.假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展?
