第六单元-阅读-22 诗两首-太阳船-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：409f3).docx

1、太阳船教 学设计 【教材分析】 太阳船是人教版新课标初中语文七年级上册第六单元诗两首中的第 二首。本单元所选课文虽然体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言等，但都富于 想象力，引人遐思，能引导读者换一种眼光来看世界。 太阳船这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。诗 的语言含蓄，但学生通过多次诵读，想象重现画面，理解起来难度也不大。全诗 基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的 痕迹比作航线，又想象太阳船“缓缓的扯下帆” ，行经云的海岸，船上装载着“闪 烁的白银”以及落日时“焚起大火” “溅起银星” 。诗中想象丰富，字里行间也有 浓浓的抒情色彩，太阳船“

2、焚起大火” “溅起银星” ，营造出深具视觉冲击力的画 面，体现了力量之美。学生在这首诗中可以读到许多自己的感悟和体验。通过本 课的学习，可以激活学生的联想和想象，激发学生诗歌学习的兴趣，开拓学生的 思维，启迪学生的智慧，培养创新精神。 【学情分析】 对于刚踏入中学不久的七年级学生来说，他们好奇心重，想象力丰富，思维 活跃，具有较强的发散性，但是，他们对现代诗歌知之甚少。 诗二首是他们 进入中学后首次接触的现代诗，在学习第一首诗天上的街市时，老师已经教 给他们一些赏读诗歌的方法，但是，他们对于诗歌句读的把握，内容的理解，个 体之间还是差别很大， 课堂上老师必须根据学生的现场生成决定是否进行读的再

3、 指导。至于联想和想象，他们上节课也已学过，因此，本节课的设计，我以“想 象”为线索，贯穿整个课堂，老师引导学生深入理解诗歌内容和作者情感，感悟 诗歌魅力。 【教学目标】 知识与能力 1.积累“镀金” “焚” “溅”等字词，理解诗歌的主要内容。 2.把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。 3.能分析诗歌形象，体会诗人的情思。 过程与方法 通过 “初读朗读品读美诵” 等方式， 反复诵读， 培养学生的朗读能力， 并通过主题和难点探究，培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。 情感态度和价值观 体会诗人面对人生的挫折与磨难，仍不放弃对光明与梦想执着追求的精神。 【教学重点】 朗读诗歌，理解诗歌的

4、主要内容，体会诗人的情思。 【教学难点】 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 【教学方法】 朗读法、 合作探究法、想象法。 【教学工具】 配乐录音、 多媒体等。 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、一、激发想象，导入新课激发想象，导入新课 1.问：同学们请看，幻灯片上的，会让你想到什么？ 学生可能回答： 具象：绳子、大海的波涛、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、音乐的旋律 抽象： 人生的起落、 命运的起起伏伏、 不平静的心情、 曲折前进的人生道路 2.师：同学们的想象力太丰富了。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知

5、 识的源泉。” 问：好，要是看到太阳，你们又会想到什么呢？ 学生可能回答： 具象：向日葵、火炉、大火球、顽皮的孩子、大圆盘 抽象：妈妈的爱、人间的温暖 （设计意图：通过引导学生展开想象,引发学生无限思考,进而激发学生的阅 读兴趣。） 台湾著名诗人吴望尧把太阳比作“船” ，下面，就让我们跟随吴先生一起乘坐 太阳船，去感受诗人笔下的天空海洋的奥妙吧。 二、初读感知，读出音乐美二、初读感知，读出音乐美 1.问：同学们，学习一首新诗最好的办法是什么？ 读！ 师：是的， “书读百遍，其义自见。 ”朗读是学习诗歌的好办法。今天，我再 教大家一种方法，就是先读它的题目。解读题目，要注意：获取哪些信息？产生

6、什么疑问？带着这些疑问赏读诗歌，会更有意思。 2.学生问题可能有：为什么把太阳比作船？太阳船上有什么？作者借太阳船 要抒发什么情感？ 3.好，那就让我们带着疑问，走进诗歌中，寻求答案。 请同学先大声自由朗读诗文，要求：读准字音、读出节奏。一旦有任何发现 或感悟要及时批注在课文空白处。 4.教师巡视，了解学生情况。 5.读完了，有没有哪些字词影响你对诗歌的理解？ 6.指名回答。 镀金(d )卸下（xi）焚起(fn)溅起(jin) 闪烁：光摇晃不定的样子。也比喻言语吞吐，多有遮拦。 溅：液体受冲击向四外射出。 7.问：有没有什么新发现？ 可能有： 很整齐，每节都一样的字数。 把太阳比作船，它所用的

7、词很多和船有关系，如“航线、驶、帆、穿越、 停靠、卸下、驰向、沉没”等。 8.请全班齐读诗歌，注意读准节奏，读出音乐美，并思考刚才同学的疑问。 诗歌节奏： 白昼/有一条/神秘的/航线， 划来只/镀金的/巨船， 当它/驶过/顶空的/子午线， 便/缓缓地/扯下了/帆。 沿途/它/穿越/紧密的/光波， 或/停靠于/云的/海岸， 当它/卸下批/闪烁的/白银， 又/驰向/另一个/港湾。 但/在它/驶近/黑暗的/时候， 船上/却/焚起了/大火， 使它/沉没于/灰色的/浪涛， 却/溅起了/银星/千颗。 三、品读赏美，读出画面美三、品读赏美，读出画面美 小组合作探究，思考以下问题： 1. 作者按什么顺序来描写

8、太阳船的？太阳的颜色有怎样的变化？ 明确：按太阳运行的时间顺序写。 早晨金色日落前白色日落时分红色 2.你最喜欢哪个句子？为什么？请以“我最喜欢一 句 ，因为 ”句式回答。 学生可能找到的句子有： 1当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。 “扯下了帆”形象而又生动地描述了太阳船归航时的情景。我能想象到， 太阳升高以后，没有任何的阻挡，发出了万丈光芒。 但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。 生动形象地描写了太阳下落没入云层，晚霞漫天的情景。有一种突然之感， 一种震撼之美。 当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾。 用“白银”比喻阳光， “卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变 暗，

9、“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗生动形象地表现出太阳在 天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。 使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。 “灰色的浪涛”用来形容傍晚的雾霭；诗人把漫天的银星比作太阳沉入沉涛 时迸溅出的水花，想象如此奇特。这个“溅”字极具动感，营造出深具视觉冲击 力的画面，体现了一种力量之美。这种生机和活力，让我们相信：太阳明天还会 再来！ 3.请同学们闭目听老师配乐朗读， 在头脑中展开合理想象， 假如你是船上的船员， 你能用 3050 字描述你所感受到的画面吗？ 四、背诵美读，读出情感美四、背诵美读，读出情感美 1诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托了自己

10、的什么情感呢？说一说你的理 解。 预估答案：寄托自己对光明与幸福的渴望，对太阳的赞美等。 2.教师补充：太阳船的故事及写作背景 在埃及神话故事里，当东方太阳升起时，拉神坐太阳船去尼罗河巡视， 给人类带来幸福、安祥；每到夜晚，太阳船便从西而下，进入冥河，开始在黑暗 世界里度过。拉神在冥河里要经过十二道城门，即十二个钟点，每道门都预示着 艰险和阻碍。 吴望尧，浙江金华人。40 年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事 商业。后旅居洪都拉斯。50 年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作 品有诗集灵魂之歌 、 玫瑰城 、 地平线 ，散文集自由的悲剧写给年 轻的一代 、越南沦亡琐记 、阮氏娥写给

11、年轻的一代 及 吴望尧自选集 。 其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 他善于将现代科学思想融入现代诗的想 象之中。 吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说： “吴望尧的诗作 产量丰富，风格多元，佳作不少。 ” 3. 本诗想象可谓天马行空，但是又合乎情理。说说诗人是如何依据现实展开想 象的。 诗人把天空想象成航线，把太阳想象成船，晴天太阳东升西落，想象成船在 天空中穿行，把云想象成海岸，太阳落山，余辉晚霞想象成大火，太阳落山，星 星出现，想象合乎情理。 4. 全班有感情背诵诗歌。 五、拓展延伸五、拓展延伸 现在请同学们仔细观察熟悉的个大写字母， 你能想到什么？它可以是一 句名言，可以是

12、一句诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。要求： （） 这句话要美，简洁而富有创意； （）要真，字母之形和所讲之理要相得益彰。 设计意图：拓宽思维空间，引导学生进行想象训练。 学生可能有的答案： 字母“”只有脚踏实地，才能顶天立地。 字母“”既然目标在山顶，就不要在山腰停留。 字母“”之所以圆不了，是因为半途而废。 字母“”你的心灵之窗打开多大，你的世界就有多大。 字母“”高山不只一座，人生的路不止一条。 字母“”要张开双手迎接明天的挑战。 字母“”删繁就简三秋树，标新立异二月花。 六、总结六、总结 通过学习太阳船 ，我们对阳光有了新的认识。让我们以阳光的心态， 去迎接生活中所有的困难， 让周围处处都充满阳光， 过阳光的生活。 有阳光真好！ 七、布置作业七、布置作业 1. 熟背太阳船 。 2. 今年 11 月 14 日晚上，出现了 68 年来最大最圆的“月亮” ，仰望星空，你有 什么新奇的联想和想象？把这些内容写下来，作一首小诗。 附：教师下水作文 月 吴秀菊 盈盈一抹清光， 在柳梢， 在窗棂， 在春江的波心。 你，不倦的玉轮啊， 缓缓地，缓缓地， 穿越秦汉的风云， 踏着宋唐的节拍， 走进这飘黄的树林， 洒满我清冷的衣襟。 夜正阑珊， 谁在天涯的那端， 遥举清樽， 风里轻轻传送， 那一曲悠长的歌吟。 【板书设计】 太阳船 吴望尧 午 阳 光明希望 夕 阳朝阳 赞美重生