1、杞人忧天教学设计 教学目标教学目标 知识与能力：1、积累“亡”、“崩坠”、“晓”、“若”、“只使”、“屈伸” 、 “中伤”、“舍然”、“奈何”、“奈何”等关键字词，疏通文意。 2、了解“杞人忧天”的寓意，进一步解寓言这种文体。 过程与方法：1、多种方法读课文，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入 理解课文。 2、多角度理解寓意，利用寓意培养学生的发散思维能力。 情感、态度与价值观：激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。 教学重难点教学重难点 1、积累“亡”、“崩坠”、“晓”、“若”、“只使”、“屈伸”、“中伤”、 “舍然”、“奈何”、“奈何”等关键字词，疏通文意。 2、多角度理解寓意。
2、课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一、导入 教师导语：在正式上课之前，请同学们回忆一下上节课我们学习的内容，想 一想什么是寓言？ 学生回答，教师总结。 二、杞人忧天 （一）导入：左传鲁庄公七年有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失 了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房 屋焚烧，大火连烧了三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来，整日忧心 忡忡。于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启发性的寓言故事。（板书课 题） （二）简介作家及作品 1、列子，又名冲虚真经，是道教经典著作之一，相传是战国时列 御寇所著。杞人忧天节选自列子天瑞，题目是编者加的。 2
3、、列子，本名列御寇，尊称列子，战国时期思想家、文学家，道家思想的 代表人物之一，著有列子。 （三）、读课文 1、检查预习，找学生朗读。 提出朗读要求：（1）读准字音（2）读准结构（3）读得顺畅（4）读出感情。 课件展示重点字音：杞 崩坠 亡 积气 耶 星宿 中伤 充塞 躇步跐蹈 舍然 2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。 3、全班齐读。 4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和晓之者，体会该用怎样的语气 来读。 杞人忧虑、恐惧; 晓之者真诚、耐心劝导。 5、学生展示朗读，教师评价并总结。 （四）、翻译 1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意， 不求十分精准，只求大
4、致理解，不懂词句，大家分析。 课件出示重点字词和重点句子。 重点字词：亡 崩坠 晓 若 只使 屈伸 中伤 舍然 奈何忧崩坠乎 奈地坏何 重点句子：（1）、又有忧彼之所忧者，因往晓之。 （2）、充塞四虚，无处无缺。 （3）、日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所 中伤者。 （4）、奈何地坏？ （5）、奈何忧其坏？ （五）、复述 假设让你把这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢? 用自己喜欢的方式复述课文。可以用课堂剧或者讲故事的方式复述课文。 （六）探究 1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？ 明确：天地崩坠、废寝食。 2、讨论：杞人的忧有没有必要？ 提示：天崩地坠发生了吗？ 小结
5、：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢 笼中。 3、晓之者是怎么为杞人解忧的？ 提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？ 4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？ 5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？ 6、人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈 的忧患意识，你同意哪一种理解呢? 三、课堂小结 四、作业布置 1、熟读本文，把重点字词积累到笔记本上。 2、阅读中国古代寓言故事和伊索寓言。 五、评测试题 (一)、给下列加点字注音。 杞 人（）崩坠 （）亡 （）积 气（）耶 （） 星宿 （）中 伤（）充塞 （） 躇 步跐蹈 （） 舍 然（） (二)、解释下列加点的字。 1.亦不能有所中伤 2.躇 歩跐蹈 3.其人舍然 大喜 4.身无所寄 5.因往晓 之 6.废 寝食者 7.只使 坠 8 若 躇歩跐蹈 (三)、翻译句子。 1. 又有忧彼之所忧者。 2. 充塞四虚，亡处亡块。 (四)、结合课文内容以及实际生活回答下列问题。 1.如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？ 2.从现在看来，我们要不要“忧天”？
