1、综合性学习综合性学习文学部落文学部落 第一课时 读书写作交流会读书写作交流会共读共读我与地坛我与地坛 教学设计教学设计 一、教学目标 1、激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力，拓展阅读交流方式。 2、感受史铁生对生命的感悟和他的人生态度，体味作品文字背后的深刻内涵。 3、体会母爱的伟大，学会珍惜，感悟和家人相处的方式。 二、课前准备 学生在阅读课上共读我与地坛这本散文集，对文章做圈点、批注，并选取感触最深的文段写阅读随 想，独立制作 ppt 配乐朗读展示，同学们小组讨论， ，提炼出了本书关键词 “母亲” “写作” “地坛”等。 本节课选择从这三个角度，分别选取一个同学作为“朗读者” ，在课堂配
2、乐展示朗读并进行读书交流。 三、教学重难点 感受文字的魅力，激发学生阅读的兴趣，体味作品文字背后的深刻内涵。 四、教学过程 （一）朗读导入 老师朗读秋天的怀念文段，史铁生的文字让我们印象深刻却又意犹未尽，我们想，史铁生在母亲 去世后就会经历怎样的心路历程？他又将如何面对他未来的人生？带着这些思考，我们在阅读课上共读了 这本散文集我与地坛。今天，老师把讲台交给你们，让我们一起用朗读传递感情，以情感启发思考。 一起来分享你读到的史铁生。 （二）朗读分享走近地坛 1、第一个“朗读者”分享关于“地坛”的文段，老师对学生的朗读和感悟进行点评。 提问：书本中，哪些对地坛的描写，让你也深有感触呢？ （引导各
3、小组同学们体会并分享描写地坛的其他文段。） 史铁生在地坛中，他获得了什么感悟？ （引导学生体会他对苦难的感悟和史铁生的人生态度。） 提问：这样乐观坚强的史铁生让人钦佩，但是我们学习的课文秋天的怀念中他对于苦难的态度是这样 吗？ 2、过渡：到底是什么改变了他对苦难的态度呢，让我们有请第二位朗读者带我们走进史铁生“母亲”的世 界。 （三）朗读分享读懂母亲 第二个“朗读者”分享关于“母亲”的文段，老师对学生的朗读和感悟进行点评。 提问：史铁生的文字中处处都是母亲的身影，哪一段文字打动了你呢？ （引导学生品读并体会其他文段。） （四）读书交流 通过文段“我真想告诫所有长大了的孩子男孩子，千万不要跟母亲
4、来这套倔强，羞涩就更不必了，我已经 懂了可我已经来不及了。 ”老师分享自己的生活经历和读书感悟。 （引导学生领悟于父母亲人相处的方式，懂得“珍惜”，并有所领悟。） （五）朗读分享痴迷写作 3、过渡：史铁生遇见了地坛，直面了苦难，读懂了母亲，那么，是什么把史铁生从艰难的生活中解救了出 来呢？有请第三位朗读者。 第三个“朗读者”分享关于“写作”的文段，老师对学生的朗读和感悟进行点评。 （六）读后感分享 一位同学分享整本书读后感，老师进行点评。 （七）本课总结 我在课堂上经常说，作品是作者搭建的作者与读者心灵沟通的桥梁，我们跨过这座桥梁，进入作者的 精神世界。我们怀着敬畏和好奇的心进入史铁生的精神世界，却发现他的精神世界如此辽阔，我们又怎么 能一眼望穿？但今天，我们已然发现了阅读的魅力，体会到了文字的魅力，文字可以让我们从别人那里读 到自己，阅读能带我们穿越古今踏遍万里！最后老师把朗读者节目的一段话送给你们：“腹有诗书气 自华”读书与不读书的人，日积月累，终成天渊之别，愿所有的同学都能不负春光不负自己，做一个有思 想有温度的人。 五、板书设计 遇见地坛直面苦难 史铁生读懂母亲学会珍惜 痴迷写作活出精彩
