1、尺子教学设计尺子教学设计 一、教学目标： 1.品读文中精彩对话 2.把握人物性格特点 3.理解“尺子”在文章中的深刻内涵 二、教学重难点 1.把握人物性格特点 2.理解“尺子”在文章中的深刻内涵 三、教学时间 一课时 教学过程 一一导入导入 1.请同学们写一句和尺子有关的句子，可以是名言警句，也可以是自己编写 的句子。 （过渡：看来每个人心中都有一把尺子，今天，我们将要学习一篇文章，看 看文中主公的尺子和你心中的尺子有什么不同之处。 ） 2.学情检查，对文章读过几遍了（假如学生没有读或者只读过一遍，那么请 同学们以喜欢的方式朗读课文） 二二初读初读尺子尺子 1.请请概括概括本文的主要内容？本文
2、的主要内容？ 本文写了郑祺从小就喜爱尺子，围绕尺子文章写了他在不同（年龄）阶段发 生的故事，体现郑祺品质。 三、走进尺子三、走进尺子 1、文章围绕文章围绕“尺子尺子”主要写了几个阶段的故事主要写了几个阶段的故事（板书）（板书） 抓周时候（天性喜爱） 上小学时候（勇敢正义） 上大学时候（技术高超） 工作时候 （廉洁正直） 可以预制这些题目思考： 1.文章第二段为什么要写郑祺两次抓周都抓到“尺子” 过渡（这篇文章围绕了主人公写了四个阶段的故事，如果给我们写这样的文 章， 你会写几件事？文章写人记事主要采用什么样的描写方法？详略安排如何？ 语言、神态、动作。原来每种描写只要我们写好，文章会很精彩。
3、） 你们对文章哪部分最感兴趣呢，对话 三、品读尺子 （4）放学路上，王大头把郑祺堵在了河边的木桥旁，手里拿着根枝条。王大头说： “你 不是会量吗？我手里的枝条有一米二，你量量。” （5）郑祺拿出尺子量过，说：“一米一”。 （6）“一米二！” （7）“一米一！” （8）王大头的枝条抽在郑祺的身上。 （9） “一米二！” （10）“一米一！” （11）枝条又落在郑祺身上。 （12）“一米二，你再给我量。” （13） 郑祺拿尺子量过：“一米，你刚才把枝条打折了。” （14）王大头气得哇哇叫，夺过郑祺手中的尺子扔进了河里。 让学生分角色朗读这一部分，预设几个问题： 1、郑祺和王大头分别以什么样的语气朗
4、读？ 修改后：修改后： 放学路上，王大头把郑祺堵在了河边的木桥旁，手里拿着根枝条。对郑祺说： “你 不是会量吗？我手里的枝条有一米二，你量量。 ” 郑祺拿出尺子量过，说： “一米一” 。 王大头说“一米二” ，郑祺肯定的说“一米一” 王大头的枝条抽在郑祺的身上， “一米二，你再给我量。 ” 郑祺拿尺子量过： “一米，你刚才把枝条打折了。 ” 王大头气得哇哇叫，夺过郑祺手中的尺子扔进了河里。 2、对比的一下修改后的语段和原文比较，哪一个好，好在哪里？ （过渡：这件事情发生以后，郑祺的父亲是什么态度，回家后，郑裁缝抚摸着郑祺 的头说： “你做得对，孩子。一就是一，二就是二。心正，尺子就正 ,文中描
5、写到郑裁 缝的作用是什么？） 四、品读尺子四、品读尺子 （22）茶过三泡，王大头沉不住气了：“老同学，你就大度些，我不会亏待你。” （23）郑祺呷了一口茶：“老同学，你这两个小区，八百套住房就要昧下老百姓一千多 万啊，这钱你就挣得安心？” （24）王大头说：“老同学，我这人喜欢直来直去。我也不为难你，误差总会有的。差 一平方米，行了吧？给个面子。” （25）郑祺摇摇头。 （26）王大头拿出一个纸袋放在郑祺眼前：“美金，五万，一平方米！” （27）“二点七三平方米！” （28）王大头的脸有些扭曲了：“老同学，别把事情做绝，处世小心为妙。” （29）郑祺站起身，说：“老同学，我又不是没有挨过你的枝
6、条，呵呵。谢谢你的茶， 真是好茶啊。送你一把我收藏多年的木尺。告辞！” 学生分角色朗读课文，预设问题思考： 1.郑祺与王大头当年的那番话和如今的对话有什么相同和不同之处？ 相同：郑祺的态度和观点没有变 不同的：事情、解决方法、送礼物 两次写到王大头，是对比衬托，推动情节的发展，衬托郑祺美好品质。使郑 祺的形象更加丰满。 变的是场景不变的是人品 2.文中出现的数字都很精确，有什么目的，可以衬托主人公什么样的做事态 度：认真严谨仔细执着较真 3.文中的郑祺是一个怎样的人？ 郑祺：不畏暴力、勇敢正义、清正廉洁、公平正义的品质 四、深思尺子 文章以“尺子”为题有何用意？（可以从情节、寓意、主题等角度谈谈 你的见解） 1.“尺子”是全文的线索，贯穿几个阶段的几个故事 2.文中的“尺子”不仅是测量的工具，更是人品的体现 3.“尺子”是一种公平正义、清正廉洁、勇敢正直的象征 4.以“尺子”为题告诫人们，每个人心中都应该有一把戒尺，时刻约束自己 的言行 六、手写尺子 ： 请你发挥想象续写一个结尾 结语：尺子，你一生追求准确，从不会有半点马虎 尺子，你永远不屈不挠，一直挺直胸膛。 板书 工作 大学 尺 小学 子 抓周 清正廉洁勇敢正义
