第三单元-课外古诗词诵读-江南逢李龟年-教案、教学设计-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：1061b).docx

1、教学设计教学设计 课题课题走近杜甫走近杜甫走进杜甫走进杜甫 课型课型 新授课章/单元复习课专题复习课 习题/试卷讲评课学科实践活动课其他 1.教学内容分析教学内容分析 杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，杜甫被后人尊称为“诗圣” ， 与“诗仙”李白并称“李杜” 。杜甫经历了唐代由盛到衰的过程，因此他的诗歌也是反应 唐朝历史的一面镜子，他的诗歌因此被称为“诗史” 。在部编版七八年级语文教材中，一 共涉及到四首杜甫诗，分别为望岳 春望 茅屋为秋风所破歌 江南逢李龟年 ，他 们分别创作于杜甫的四个人生阶段， 应该说这四首诗涵盖了杜甫的整个人生， 具有代表性 的价值。本节课通过对四首诗的复

2、习，能够让学生更加了解杜甫作品及其精神人格，能够 为后续杜甫诗的学习做铺垫。 2.学习者分析学习者分析 学生在中小学阶段学习了一定数量的杜甫诗， 但从未对杜甫诗做过系统的梳理， 因此 对于杜甫诗现实主义的风格， “诗圣”称号的理解仅仅停留在文常记忆的层面，缺乏真正 的理解， 本节课通过将初中阶段杜甫诗整合进行专题阅读， 旨在让学生透过作品深入理解 杜诗及其人。 3.学习目标确定学习目标确定 （1）通过查阅相关材料，了解杜甫生平和及其所处的时代背景，从而学会用知人论世的 方法品评人物。 （2）通过赏析诗歌意象和诵读，品味诗歌情感，了解杜甫精神。 4.学习重点难点学习重点难点 通过赏析诗歌意象和诵

3、读，品味诗歌情感，了解杜甫精神。 6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动学生活动学生活动 环节一：环节一： 导入导入 教师活动教师活动 1 李白和杜甫同为唐代诗坛上的两个巨 人，李白的诗歌成就绝不亚于杜甫，但宋代 学生活动学生活动 1 学生倾听，并思考。 苏轼在王定国诗集叙中称“古今诗人众 矣，而杜子美为首” ，到了近代，闻一多先生 称其为“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最 永久的一道光芒” ，甚至被列为“世界文化名 人” ，可见，仅仅从文学的角度去解释，是远 远不够的，今天就让我们走近杜甫，探寻其 中的缘由。 活动意图说明：活动意图说明： 自接受教育起，学生接触的李白古诗就比杜甫的要多

4、很多，在学生的主观意识中， 李白的文学成就比杜甫的也要高很多，本环节通过引入古今文化名人对杜甫的评论， 让学生对杜甫的成就有初步认识，进而引入对杜甫其人、其作品的探究。 环节二：了解杜甫生平及其代表作，走近杜甫环节二：了解杜甫生平及其代表作，走近杜甫 教师活动教师活动 2 1、请同学们拿出提前下发的杜甫年表， 浏览杜甫生平，并和搭档探讨杜甫的一生可 以分为几个阶段。 预设：四个阶段 （1）读书漫游阶段（35 岁之前） （2）求仕为官阶段（35 岁至 48 岁） （3）漂泊陇蜀阶段（48 岁至 57 岁） （4）终老荆湘阶段（57 岁至 59 岁） 2、回忆并背诵部编版七八年级语文教 材上的 4

5、 首杜甫代表诗作（ 江南逢李龟年 望岳 春望 茅屋为秋风所破歌 ） 。 3、结合下发的学习材料，思考四首 诗分别作于杜甫的哪个人生阶段。 过渡：四首诗分别作于杜甫的四大人生 阶段，同时也横跨了杜甫的一生，现在我们 将通过对四首诗的解读走近杜甫，走进杜甫。 学生活动学生活动 2 浏览杜甫年表，和搭档一同探讨杜甫的 四大人生阶段，并绘制成线形图。 学生齐声背诵四首杜甫代表诗作。 结合创作背景，将四首诗划归到相应的 人生阶段。 活动意图说明活动意图说明 “知人论世”是阅读诗歌的第一步，只有了解诗人的生平及其所处的时代背景， 才有可能真正读懂他的诗歌。 环节三：解读杜甫诗歌意象，走进杜甫环节三：解读杜

6、甫诗歌意象，走进杜甫 教师活动教师活动 3 1、引导学生按小组划分，每个小组各分 析一首诗，将主要意象圈画下来，品味意象。 2、以小组为单位，概括所选诗歌的主要 内容，就其中的意象阐述自己的看法，并说 说诗歌所表达的杜甫的思想情怀。 3、声情并茂诵读古诗，进一步体会诗人 情感。 过渡：这四首诗分别作于杜甫人生的不 同阶段，从青年到暮年，从年轻体壮到穷困 多病，唐王朝也从盛唐到中唐，由一统到外 侵内乱，这些变化会影响到诗歌内容和风格 的变化。但我们读杜甫的诗，总能让人感觉 到责任和担当。孟子说： “穷则独善其身，达 则兼济天下。 ”但杜甫不论穷达，都要兼济天 下，我想这就是杜甫精神，这也是杜甫人

7、格 的伟大之处。 学生活动学生活动 3 圈画并分析意象。 以小组为单位，以意象为抓手，探知诗 歌所表现的内容，感知诗人情感，把握 诗人形象特征。 诵读古诗。 认真倾听。 活动意图说明活动意图说明 意象蕴含着诗人的审美想象，展现给读者以丰富的情感与想象的天地，给人以丰 富的审美感受，有着巨大的情感张力，因此，只有在把握意象的基础上，才能领悟诗 作内容，领会诗歌主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。 环节四：对话杜甫环节四：对话杜甫 教师活动教师活动 4 假如你能乘坐时光机穿越到 1250 年前的 学生活动学生活动 4 写作，内化本课所学。 唐王朝，并有幸和你敬仰的杜甫面对面，你 想和他说些什么？

8、请结合课下观看的纪录片 唐之韵.千秋诗圣和杜甫诗歌等材料，以 “杜甫，我想对你说”为题，将你要对杜甫 说的话写下来。 结语结语：同学们，杜甫诗现存 1400 多首，但到 目前为止，我们接触到的仅 20 首有余，还有 很多杜甫诗需要我们去探究，今天我们走近 杜甫、走进杜甫，但我们从未走尽杜甫，希 望同学们在今后的学习中逐渐达成这个目 标。 活动意图说明活动意图说明 通过写作，加深对杜甫及其作品的认识，内化本节课所学。 7. 板书设计板书设计 走近杜甫走近杜甫 走进杜甫走进杜甫 不论穷达，兼济天下不论穷达，兼济天下 8.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 修改完成杜甫，我想对你说 。 9.特色学

9、习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 杜甫年表 纪录片唐之韵.千秋诗圣 莫砺锋论杜甫的文化意义 10.教学反思与改进教学反思与改进 本次教学有两大特色： （1）主题教学 本节课以杜甫诗为主线开展主题教学， 在最大限度地提高了学生阅读量的同时， 也让 学生进行了思考，提升了学生的思维能力。 （2）立德树人 在语文教学中，除了知识的积累和能力的培养应被作为重点外， “情感态度价值观” 这个目标一定要得到贯彻和实施，在课堂中一定要真正体现出来。本节课设计“走近杜甫 走进杜甫”通过知人论世、通过赏析杜甫诗中的意象感受杜甫浓重的家国情怀，最后通过 “杜甫，我想对你说”这一写作环节，让学生与杜甫对话，为学生家国情怀的形成起积极 的推动作用。