1、江南逢李龟年教学设计江南逢李龟年教学设计 教学目标：教学目标： 1.1. 能够熟练地背诵诗歌，积累古诗文。能够熟练地背诵诗歌，积累古诗文。 2.2. 理解诗文大意，体会作者的思想感情。理解诗文大意，体会作者的思想感情。 3.3. 感受作者诗歌的风格，通过类文阅读加深体会。感受作者诗歌的风格，通过类文阅读加深体会。 教学重点：教学重点： 通过了解诗歌创作背景，体会作者在诗文中要表达的情感。通过了解诗歌创作背景，体会作者在诗文中要表达的情感。 教学难点：教学难点： 了解作者抒发感情的方式；了解作者抒发感情的方式； 教学方法：诵读法、品析法、合作探究法教学方法：诵读法、品析法、合作探究法 教具：多媒
2、体教具：多媒体 教学时间：一课时教学时间：一课时 教学过程教学过程 ： 一、一、导入新课导入新课 离别多年之后离别多年之后， 他乡遇故知会是一种什么样的感受呢？让我们一起来聆听大他乡遇故知会是一种什么样的感受呢？让我们一起来聆听大 诗人杜甫的心声吧诗人杜甫的心声吧 二、二、人物介绍人物介绍 1.1. 介绍作者介绍作者 杜甫（公元杜甫（公元 712-770712-770 年年） ，字子美，河南巩县人，世称，字子美，河南巩县人，世称“杜工部杜工部” ，盛唐时，盛唐时 期伟大的现实主义诗人。他的诗歌艺术地反映了唐王朝由盛转衰的历史，关注期伟大的现实主义诗人。他的诗歌艺术地反映了唐王朝由盛转衰的历史，
3、关注 民生疾苦，诗风沉郁顿挫，格律严整，达到了诗歌艺术的高峰，他本人被后世民生疾苦，诗风沉郁顿挫，格律严整，达到了诗歌艺术的高峰，他本人被后世 尊称为尊称为“诗圣诗圣” ，他的诗歌被称为他的诗歌被称为“诗史诗史” 。代表作有代表作有“三吏三吏” （ 新安吏新安吏 石壕石壕 吏吏 潼关吏潼关吏 ） “三别三别” （ 新婚别新婚别 垂老别垂老别 无家别无家别 ） 2.2. 李龟年李龟年 唐时乐工，擅长唱歌、演奏乐器、作曲等，是开元时期著名的歌唱家，深受唐唐时乐工，擅长唱歌、演奏乐器、作曲等，是开元时期著名的歌唱家，深受唐 玄宗的赏识。玄宗的赏识。 3.3. 岐王和崔九岐王和崔九 岐王，是唐玄宗的弟
4、弟，被封为岐王。以好学爱才著称，雅善音律。岐王，是唐玄宗的弟弟，被封为岐王。以好学爱才著称，雅善音律。 崔九，崔涤，在兄弟中排行第九，玄宗时曾任殿中监，可出入宫廷，得到皇帝崔九，崔涤，在兄弟中排行第九，玄宗时曾任殿中监，可出入宫廷，得到皇帝 的器重。的器重。 三、三、创作背景创作背景 这首诗作于唐代宗大历五年（这首诗作于唐代宗大历五年（770770 年年） ，也就是杜甫去世的那一年。经过安史之，也就是杜甫去世的那一年。经过安史之 乱乱，繁荣富庶的唐王朝急剧衰败下来繁荣富庶的唐王朝急剧衰败下来，家不成家家不成家、国不将国国不将国， “国破山河在国破山河在，城城 春草木深春草木深” （杜甫杜甫春望
5、春望 ） ，在风雨飘摇中摇摇欲坠在风雨飘摇中摇摇欲坠。杜甫和李龟年都逃难流落杜甫和李龟年都逃难流落 到今湖南长沙一带并在此相遇到今湖南长沙一带并在此相遇，诗人有感而发诗人有感而发，写下了这首诗写下了这首诗。这年暮春时节这年暮春时节， 在阔别了四十多年以后在阔别了四十多年以后，流落江南的杜甫在潭州流落江南的杜甫在潭州（今湖南长沙今湖南长沙） ，与同样流落异与同样流落异 乡的李龟年偶然相逢。这时，唐王朝由于遭受了八年的安史之乱，整个社会已乡的李龟年偶然相逢。这时，唐王朝由于遭受了八年的安史之乱，整个社会已 经从经从“开元盛世开元盛世”那样的繁荣昌盛的状况迅速衰败下来。面对苦难的现实、凄那样的繁荣昌
6、盛的状况迅速衰败下来。面对苦难的现实、凄 凉的晚景和曾经辉煌的旧交凉的晚景和曾经辉煌的旧交，杜甫百感交集杜甫百感交集，写下了这首极具情韵的七言绝句写下了这首极具情韵的七言绝句， 抒发了动荡时代的故人重逢时的深痛感触，暗寓着对往昔的无限眷恋，对现实抒发了动荡时代的故人重逢时的深痛感触，暗寓着对往昔的无限眷恋，对现实 的深沉慨叹，以及对昔盛今衰、离合聚散的深沉感受。的深沉慨叹，以及对昔盛今衰、离合聚散的深沉感受。 四、四、诵读指导诵读指导 1.1.教师指导朗读的节奏和重音。教师指导朗读的节奏和重音。 岐王岐王/ /宅里宅里/ /寻常寻常 见，见， 崔九崔九/ /堂前堂前/ /几度几度 闻。闻。 正
7、是正是/ /江南江南/ /好好 风景，风景， 落花落花/ /时节时节/ /又又 逢君。逢君。 2.2.学生自由读，体会诗歌的节奏、重音和韵脚。学生自由读，体会诗歌的节奏、重音和韵脚。 1.1. 指名学生朗读，师生评议。指名学生朗读，师生评议。 2.2. 学生齐声诵读学生齐声诵读 五、五、疏通诗句。疏通诗句。 1.1. 重点字词释义。重点字词释义。 逢：遇见、碰见逢：遇见、碰见 寻常：经常、常常寻常：经常、常常 几度：多次几度：多次 闻：听见闻：听见 2.2. 疏通全诗。疏通全诗。 学生自行疏通，小组交流讨论。学生自行疏通，小组交流讨论。 六、六、情感探究情感探究 1.1. 教师启发思考教师启发
8、思考 社会之离乱、朝代之盛衰、故人之聚散，都浓缩在这短短的二十八字中。语言社会之离乱、朝代之盛衰、故人之聚散，都浓缩在这短短的二十八字中。语言 极平易，含意极深远，包含着非常丰富的社会生活内容，凝结着四十多年的时极平易，含意极深远，包含着非常丰富的社会生活内容，凝结着四十多年的时 代沧桑、人生巨变，强烈的对比，使人感到诗人内心的深沉与凝重。代沧桑、人生巨变，强烈的对比，使人感到诗人内心的深沉与凝重。 2.2. 思考：思考： （1 1）诗人和李龟年相逢在什么季节？什么地方？诗人和李龟年相逢在什么季节？什么地方？ （2 2）这首诗的前两句写什么？后两句写什么？全诗表达了作者怎样的情感？这首诗的前两
9、句写什么？后两句写什么？全诗表达了作者怎样的情感？ （3 3）作者是怎样表达这种情感的？作者是怎样表达这种情感的？ （4 4）“落花时节落花时节”有哪些深层意蕴？有哪些深层意蕴？ 3.3. 学生分组讨论，老师巡回指导。学生分组讨论，老师巡回指导。 4.4. 分组展示讨论成果。分组展示讨论成果。 5.5. 师生小结。师生小结。 四句诗，从岐王宅里、崔九堂前的闻歌，到落花江南的重逢四句诗，从岐王宅里、崔九堂前的闻歌，到落花江南的重逢， “闻闻” “逢逢” 之间，联结着四十年的时代沧桑、人生巨变。尽管诗中没有一笔正面涉及时事之间，联结着四十年的时代沧桑、人生巨变。尽管诗中没有一笔正面涉及时事 身世，
10、但透过诗人的追忆感喟，读者却不难感受到给唐代社会物质财富和文化身世，但透过诗人的追忆感喟，读者却不难感受到给唐代社会物质财富和文化 繁荣带来浩劫的那场大动乱的阴影繁荣带来浩劫的那场大动乱的阴影，以及它给人们造成的巨大灾难和心灵创伤以及它给人们造成的巨大灾难和心灵创伤。 七、七、写作特点总结写作特点总结 这首诗在表达方式上只是叙事写景，无一字议论抒情，却是意在言外，饱含万这首诗在表达方式上只是叙事写景，无一字议论抒情，却是意在言外，饱含万 端感慨，开头自然，结尾余味无穷，刚开头却又煞了尾，连一句也不愿多说，端感慨，开头自然，结尾余味无穷，刚开头却又煞了尾，连一句也不愿多说， 给人留下了深远的想象空间，让人觉得余味无穷，它深沉地表达了诗人对逝去给人留下了深远的想象空间，让人觉得余味无穷，它深沉地表达了诗人对逝去 繁华的怀念和国破家亡之后的无尽忧伤。繁华的怀念和国破家亡之后的无尽忧伤。 八、布置作业：背诵并默写八、布置作业：背诵并默写
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