1、月色下的诗情 教学目标教学目标 1、能有感情地朗读诗歌 2、能充分把握诗歌的内容和情感 3、了解中国古诗词中同一意象蕴含的丰富情感 教学重点教学重点 能透过诗歌所描写的意象把握诗人的情感。 教学难点教学难点 能根据诗歌的内容分析同一意象所蕴含的不同的情感。 课时安排：课时安排：1 1 课时课时 教学过程：教学过程： 一、导入：一、导入： 李太白问“青天有月来几时？我今停杯一问之。 ”他在唐朝停下的这只酒杯 被苏东坡在宋朝遥遥接起。 “明月几时有？把酒问青天”一停一接之间何止两次 追问。 “今人不见古时月， 今月曾经照古人。 ” 头顶的那轮明月被赋予了多种情感， 也洒下清辉，照出了诗人无限的情思
2、。今天我们就一起去探寻月色下的诗情。先 跟随唐代诗人李益去感受千年前的一夜，月色下诗人独特的内心感受。 二二、 夜上受降城闻笛李益夜上受降城闻笛李益 1、自读诗歌，读准字音。 （1-2 名同学读，全班齐读。 ） 2、再读诗歌，注意停顿，读出节奏。 （七言绝句，应为四三节奏) 1-2 名同学读全班齐读 3、古人云“文以载道，诗以言志”那么，请你找出这首诗中最能体现诗人情感 的句子。 （一夜征人尽望乡） 4、哪个字重读？ 朗读指导： “尽”重读体现一种思乡之切之深， “望乡”轻读，体现故乡的一种遥 远内心的惆怅，遥不可及。 5、大家已经能把握住这种思乡之情了，那么诗人这样的情感是在什么情况下生 发
3、出来的呢？ （举目远眺，月光笼罩下的沙漠如同广袤无垠的雪原；近处凝望，月光皎洁，如 同大地附上了一层深秋的寒霜。在这清冷的月色中，夹杂着阵阵幽怨的芦笛声， 征人一个个披衣而起，幽怨的目光掠过似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望着远 方，沉沉的静夜，诗人的心事更容易被月亮勾勒出来。 ） 6、在朗读整首诗时，把无声的文字变成有声的语言，读出情感，读出气势，如 出自己之口，如出自己之心、 。 （学生读老师范读，全班齐读） 过渡：在大漠如霜的月色下，我们感受到李益的思乡之切，不仅李益，每个生命 都有自己的一轮明月， 每个人都有自己愿意看见的那一片月色。 对每个具体的人， 具体的环境来说，月光的温度，月亮的
4、形状，月色的表情都不一样，李白同样在 峨眉山月夜下歌咏一曲。我们一起去看一下，又是在什么情况下生发了什么样的 情感。 三三、 峨眉山月歌峨眉山月歌 李白李白 1、学生自读，教师正音，读出节奏。 2、这首诗是诗人在什么情况下写的？ （诗人即将离开故乡，外出闯荡，乘船夜行看到高峻的峨眉山颠，悬挂着半圆的 秋月，月影静静地倒映在缓缓流动的江水之中。 ） 3、 乘船出门远行， 看到如此美好的月下风景。 诗人内心可能会有什么样的情感？ （喜悦、激动） 教师朗读指导：朗读时语速稍快、节奏感强，读出一种轻快的感觉。 4、作者的喜悦之情溢于言表，可是人此刻的内心情感却又是复杂的，为什么？ （夜间乘船从清溪出发
5、离谱朋友越来越远。 “思君不见”体现出对朋友的牵挂， 思念） 朗读指导： “思君不见”读出一种惆怅失望的感觉。 5、请一位学生朗读，教师范读，全班配乐齐读。 四、课外古诗词拓展四、课外古诗词拓展 峨眉山月歌中的月色包含了诗人内心的欣喜和对友人的牵挂。 夜上受 降城闻笛中的月色照出了诗人无尽的思乡愁绪，我们一起看看其他几首有关月 的诗词，又体现出作者何种情感？ 虞美人 李煜-亡国之痛 春江花月夜张若虚-对生命历史的慨叹 山居秋暝王维-怡然自得 水调歌头苏轼-美好的祝愿 月亮本是无知无情的， 但是不同的诗人因为他们不同的人生境遇赋予了月亮 不同的情感，并借它传情达意。月在诗人眼中，心里，笔下活跃起来，流动起来， 这种寄托了诗人感情的景物就叫做意象。 五、结语五、结语 “思苦自看明月苦，人愁不是月华愁。 ”人生多情，无关风月，风月只是转 移了我们的情思，给了我们一种寄托。明月这个意象高悬在诗坛上空，中国人从 古至今都对他保持着温柔的狂热，因为他对每个人都能入心入怀，成为我们生命 中恒久相伴的诗意。 六、作业布置六、作业布置 在花、柳、雁中任选一个意象，找出与它相关的 35 首诗，分析这个意象 饱含了诗人的哪些丰富情感。
