1、窃读记教学设计 设计理念设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读 书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。 文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。 学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终 伴随着 学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者. 教学目标 1、学会梳理叙事类文章的脉络； 2、通过描写，体会作者窃读时的心情； 3、激励学生珍
2、爱读书，奋发向上。 难点、重点 1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的感受； 2、理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 由刘彝名言“读万卷书，行万里路”提问：这句话告诉我们什么道理？没钱去买书读怎么办呢？ 二、解题 出示课题“窃读记”，并齐读课题。提问： “窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？ “窃”的意思：偷，暗中、偷偷地做一件事，谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是。 记”:就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。 三、出示学习目标 四、读准字音 涔涔尴尬贪婪难汗堪诅咒众目睽睽煞有介事饥肠
3、辘辘踉踉跄跄 五、快速默读课文，想一想本文记叙了一件什么事？重点记叙了几次窃读的经历？请简要概括。 （板书） 找出这些与众不同的“窃读”方法： 1、假装问价钱（第 9 段） 2、到几家书店读完一本书（第 10 段） 3、贴在大人身边（第 11 段） 4、以雨天避雨为借口（第 12 段） 5、饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第 14 段） 6、藏在书店一角避免引人注意（第 18 段） 总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。 六、跳读课文，勾画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读语句，说一说体会。 七、再读课文，想想窃读的滋味是怎样的？ 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 从课
4、文的哪些地方可以看出作者窃读时的快乐与惧怕？找出来做好标记。读一读，品一品。 身体是饥饿的，精神是富足的。双腿是麻木的，心灵是轻松的。 八、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？ “一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何 地到书店里“窃读”。 九、你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 十、拓展学习 我知道一些关于读书学习的成语如“博览群书”“学而不厌”?你还知道哪些成语、历史典故或者名人读书的名 言？ 学无止境学海无涯滴水穿石发奋图强开卷有益温故知新 勤能补拙笨鸟先飞勤学苦练学浅才疏博学洽闻 历史故事 头悬梁，锥刺股囊萤映雪凿壁偷光程门立雪 名人名言 莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。培根说： 书籍是横渡时间大海的航船。 高尔基说： 书籍是人类进步的阶梯。 十一、布置作业： 小练笔：我读书，我快乐（200 字左右） 板书设计：板书设计： 窃窃读读记记 林林 海海 音音 被赶出书店被赶出书店 惧怕：苦、辣惧怕：苦、辣 详写详写 得到帮助得到帮助快乐：酸、甜快乐：酸、甜 略写窃读方法略写窃读方法 人物描写人物描写一个家境贫困却酷爱读书的穷学生一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
