第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：329c2).doc

1、从百草园到三味书屋教学设计教学设计 教学目标： 1、积累字词；了解鲁迅及朝花夕拾 2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法； 体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 3、学习热爱大自然，追求新知识的精神 教学重难点： 1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用 2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容 3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想 围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质 疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学 的方法用到实践中来，让学生学会写作 课时安排 两

2、课时 课前准备 分析教材，准备 PPT 课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、 词语 说课 本文是作者 1926 年写的一篇回忆童年生活的优美散文， 是作者少年时代的生活恋歌文 章通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文， 课先分别 品读作者在百草园和三味书屋的生活板块， 然后分析两部分之间的联系， 让学生理解本文主 旨，把握课文的结果技巧 第一课时第一课时 教学目标 1、介绍作家作品；掌握字词 2、初读课文，整体感知，理清思路 3、分析“百草园”的内容 教学设计 一、导入新课一、导入新课 童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑 。童年是

3、一首歌，是一幅画 今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味他的童真与童趣。 板书：从百草园到三味书屋 二、简介作家作品二、简介作家作品 1、鲁迅（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶 级文学家、思想家和革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从 1907 1936 年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共 800 多万字，是我国 现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产 2、从百草园到三味书屋写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅先生正在厦门大学任 教这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个

4、副标题为旧事重 提之六 后来鲁迅先生把 旧事重提 的其它九篇一起编入 朝花夕拾 这个散文集子中“朝 花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1、学生自读，了解文意 2、正音正字 确凿 zo菜畦 q攒 cun油蛉lng桑椹 shn斑蝥 mo 珊瑚 shn蟋蟀 shui敛 lin脑髓 su人迹 罕至 hn 竹筛 Shi秕谷 b系 j传授 shu书塾 sh宿儒 r 蝉蜕 tu盔甲 ku人声鼎沸 dng 倜傥 ttng绣像 xi拗o锡箔 xb金叵罗 p 3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路 明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我

5、们可以捕捉到一些信息，“从 到”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分 的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段 四、研读课文第一部分四、研读课文第一部分 1、点生读 18 自然段 2、小组合作探究： 哪句话总领了这部分的内容？ 明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园 文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？ 明确：优美的景物乐景 我的乐园美女蛇故事乐闻 雪地里捕鸟乐事 百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？ 明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物） b.写景既抓住景物特点，有符合儿

6、童心理； c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备 文章写美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣 找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用 “扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程， 表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣 五、小结，布置练习 1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使 用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动 2、背诵课文第二自然段 第二课时第二课时 教学目标 1、分析“三味书屋”的内容 2、探究文章两部分之间的关系，

7、进而理解文章主旨 教学设计 一、导入新课 课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我” 长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第 9 自然段 请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受 明确：“也许是因为，也许是因为，也许是因为都无从知道”作者连用了 几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因。作者其实并非不知道， 之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之 情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和 留念 二、研读“三味书屋”部分 1、学生自由读

8、这部分的内容 2、小组合作探究： 作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思 想感情： 私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育 吗？ 课文一二部分之间的关系如何？ 文章表现了怎样的主题？ 3、小组交流展示 选取了三个片段， 真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事， 可以看出私塾教学内 容的陈腐落后； 到书屋后面小园去玩， 寻找读书以外的乐趣， 反衬私塾教学生活的单调； 偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身 心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心 理 要肯定私

9、塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私 塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看待 结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对 照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念 本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对 知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理 三、体验与反思，畅谈童年之乐 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然 后选较好的在全班交流） 四、课堂小结 如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画， 那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我 们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景 叙事的技巧 五、布置作业 结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从到”为题，写两个生活片段