第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：f171c).doc

1、从百草园到三味书屋教学设计从百草园到三味书屋教学设计 学情分析学情分析 走过第一单元“优美的自然景观” ，走过第二单元的“和谐的家庭 生活” ，今天步入第三单元“美好的校园生活” ，大部分学生已经从小 学的 “挥着鞭子驱赶”的学习慢慢过渡到初中的“牵着鼻子”学习 了，有了一定的自觉性，初步懂得了语文不是靠死记硬背，而是更需 要动手动脑，更具有独创性了。师生之间也走过了磨合期，彼此都能 够适应。知识方面：第一单元初步感受到了景物描写方法；第二单元 初步感受到了人物描写的方法。所以学习本单元，需要在人物描写和 景物描写上再上一个新的台阶，预计效果会理想。 教学目标教学目标 情感态度价值情感态度价值

2、热爱大自然，用心感受别人发现不了的美景；热 爱学校生活，仔细搜理学校生活中的乐趣。 知识与能力知识与能力学会鉴赏景物描写的优美所在；学会用简练的语 言表现生活中的一些操作过程。 过程与方法过程与方法鉴赏名家手笔，模仿写作训练 教学重点、难点教学重点、难点 1、了解作家作品，夯实基础知识；2、了解文章内容，感受作者 的写作情感；3、借鉴名家手笔，初步学会感受生活中得美景并能够 简单的写出来，学习写生活中的小事。 教学手段教学手段多媒体辅助教学 教学方法教学方法讲授法讨论法实践训练法 教学课时教学课时三课时（预计） 教学过程教学过程第一课时第一课时 【导入导入】同学们：我曾经听说过这样的几句话，说

3、是初中学生学习 语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。你们有谁知道 “周树人”是谁吗？学生为什么怕他？（不用抽查某个学生，让学生 信口开河，讲给对方。 ） 其实，周树人没有那么可怕，他的文章如同一瓶陈年老酒，刚 刚喝进口中的时候感觉又苦又辣， 可是入口细细品味后会觉得它越来 越绵柔可口，芳香四溢，直沁人心脾。你若不信，今天我就带领大家 一起感受感受。 【教学过程一】夯实基础知识【教学过程一】夯实基础知识感知文章内容感知文章内容把握文章结构把握文章结构 1、参照课本注释及其课时导学案了解鲁迅，了解朝花夕拾 朝花夕拾：早上的花晚上拾起来。 朝花夕拾是鲁迅的一本回 忆性散文集。 2、默读课

4、文，了解课文内容，清理文中你所感到陌生的字词， 查字典把他们解决掉，工工整整写上三遍。 （强调课后字词） 3、标题就是一篇文章的眼睛，它能揭示文章内容，是贯穿全文的 线索。看文章标题从百草园到三味书屋 ，你能破译出什么信息？ 根据你的理解、列出文章提纲，试画出文章内容结构简图。 （小组进 行展示） 4、你觉得这篇文章的主题是什么？ 从百草园到三味书屋 百草园是 我的乐园 三味书屋 有趣的学 习生活 春夏秋的百草园有无限趣味 神秘的百草园 雪后的百草园捕鸟很有趣 别百草园到三味书屋 三味书屋的位置及陈设、规矩及老师 三味书屋学习内容 三味书屋师生读书的情形 三味书屋后园玩耍 第二课时第二课时 【

5、教学过程二教学过程二】鉴赏写景技巧鉴赏写景技巧 导入教学目标导入教学目标：学习了朱自清的春 ，老舍的济南的冬天 ，我们 感受到了景物的优美，但你知道这样优美的景物是怎样描写出来的 吗？今天我们就再一次走进从百草园到三味书屋 ，看看周树人是 否能告诉我们什么? 一、阅读下面短文，参照后面的解题秘籍，回答问题： 不必说碧绿的菜畦， 光滑的石井栏， 高大的皂荚树， 紫红的桑椹； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子 （云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一 带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖 来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手

6、指按住它的脊梁，便会拍 的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲 房一般的果实， 何首乌有拥肿的根。 有人说， 何首乌根是有象人形的， 吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因 此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可 以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要 好得远。 1选文从哪几种感觉写起 2. 总看“不必说”所引领的事物和“也不必说”所引领的事物有什 么区别， 由此我们又能看出作者写景时观察的顺序是由到； 3.再仔细观察选文中“不必说”所引领的事物，我们会发现作者的观 察顺序是由到；观察“也不必说”所引领的事

7、物，我们能看 出作者的观察顺序是由到； 解题秘籍解题秘籍 调动各种感官调动各种感官选择适当顺序选择适当顺序正面侧面结合正面侧面结合运用细描白描运用细描白描 巧借想像联想巧借想像联想采用形象语言采用形象语言动静相衬动静相衬虚实相生虚实相生 化动为静化动为静化静为动化静为动再现景物特征再现景物特征表达爱憎之情表达爱憎之情 密匙一密匙一：调动各种感官就是从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉着手描写景物， 便于全面感知景物，使所写景物栩栩如生。高手能巧用感觉，如： “湖中人鸟 声具绝”从听觉写寒冷（触觉） ， “千山鸟飞绝”从视觉写寒冷（触觉） ， “波 涛如怒”从听觉写波涛滚滚之势（视觉） ； 密匙二密匙

8、二：写景顺序一般有高低、远近、动静、点面、虚实等顺序；也有移步 换景的游览顺序；答题时需具体写出由到的格式。切记：由动到静的 顺序不同于“化静为动”和“动静相衬”的表现方法。 密匙三密匙三：正面描写是直接描写景物，侧面描写则是抛开所写景物，而去描述 与所写景物相关的事物，这更能深刻表现景物特征，达到正面达不到的效果。 密匙四密匙四：细节描写就是抓住景物的某一部分进行细节刻画，就像电视中的特 摄镜头，为的是突出事物某一方面的特征；白描，描写其的概貌，突出其整 体特征； 密匙五密匙五：想象联想就是由眼前景物特征而触发的感想，这更能凸显表现眼前 景物的特征； 密匙六密匙六：形象化语言主要就是综合运用

9、比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞 手法。参照 “语言特色专题”。 密匙七密匙七： “一切景语皆情语。 ”写景的直接目的必然是为了表象景物的特征， 使其栩栩如生，让人有身临其境之感，但最根本的目的还是为了表达某种情 感，或渲染某种气氛，或烘托某种心情。 二、小试牛刀二、小试牛刀 曾经有人这样说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼 睛” ，今天学习了鲁迅的这段景物描写，我觉得这句话应该把“美的 眼睛” 四个字去掉， 因为美景不是单单靠眼睛看到， 还需要用皮肤触要用皮肤触、 用鼻子闻用鼻子闻、用耳朵听用耳朵听、用舌头品用舌头品等。下面就让我们模仿鲁迅先生的写 景技巧，写一段你所熟悉的美景，写好后

10、，以小组进行展示，看看谁 写的又快又好。 第三课时第三课时 【教学过程三教学过程三】鉴赏作者准确而精炼的动词连用鉴赏作者准确而精炼的动词连用 一、一、 导入目标导入目标 关于写作方法，鲁迅先生曾经这样告诉他的学生： “写完文章后 多念几遍，努力吧可有可无的字去掉。 ”阅读下面“雪后捕鸟”文段， 找出其中关键的动词，试体会鲁迅先生准确而简练的用笔之道 。 这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪， 是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才 好。扫扫开一块雪，开一块雪，露露出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒支支起一面大的竹筛来，下起一面大的竹筛来，下 面面撒撒些秕

11、谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一走到竹筛底下的时候，将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。 二、美文欣赏二、美文欣赏 上文仅仅 67 个字就能把一个复杂的捕鸟过程传神地表现出来， 我们不得不为先生的这种高超技巧所叹服。 其实能够这样写的人还有 很多，下面我们在欣赏一段类似的文段。 姑妈在厨房里又开始了士气高昂的孤军奋战。新月还没到家，她 就买好了瘦牛肉， 剔剔去筋头马脑儿， 用快刀剁剁得细细的， 撒撒上葱末儿、 姜末儿，拌拌好馅儿，搁在那儿“醒”着。这会儿，又忙着揉揉面，揪揪剂 儿，擀擀皮儿。一

12、手捏捏着面剂儿，一手搓搓擀面杖，那面剂儿就风车似的 转，眨眼间案板上就摆满了银元似的一片。就又一手托托皮儿，一手填填 馅儿，十指一捏，就是一只菱角似的饺子。 （穆斯林的葬礼） 三、小试牛刀三、小试牛刀 捏饺子，想必大家都很熟悉，如果是你，能用这样精炼二传神的 语言把它写出来吗？下面就是大家显露身手的时候了。请用不少于请用不少于 5 个的一连串动词个的一连串动词， 写一个游戏或者一个连续的动作写一个游戏或者一个连续的动作，在同学间展开交 流，议议谁仿写的最好。 1、 那天我的手磕破了， 渗出了鲜血。 妈妈怎么帮我上药包扎地 2、那天，我们几个伙伴玩捉迷藏。我把手帕 3、 （写其他的也可以） 【教学过程四教学过程四】 总结总结 “周树人真的可怕吗？周树人真的可怕吗？” 作业与练习作业与练习