第四单元-写作-思路要清晰-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：20424).docx

1、场面描写教学设计 教学目标：教学目标： 1.学生通过教师讲解，理解场景描写的概念。 2.学生通过阅读分析文段，总结把握场面描写围绕人、景、物五中模 式写作。 3.学生通过阅读分析文段，理解场面描写要营造某种氛围。 4.学生通过集体讨论，掌握场面描写点面描写的写作方法。 教学重点教学重点 1.学生通过阅读分析文段，总结把握场面描写围绕人、景、物五中模 式写作。 2.学生通过阅读分析文段，理解场面描写要营造某种氛围。 3.学生通过集体讨论，掌握场面描写点面描写的写作方法。 教学难点教学难点 1.学生通过阅读分析文段，总结把握场面描写围绕人、景、物五中模 式写作。 2.学生通过集体讨论，掌握场面描写

2、点面描写的写作方法。 课时：一课时 教学过程 教学铺垫 导语：生活中，我们亲历过很多的场景，它是那样的令人难忘。我们可以选 取一个场景， 按时间的顺序写下来， 给自己一个美好的回忆。 比如： 班级联欢会、 学校的一次活动，自己参加的一些聚会，或者是电视里看到的运动会开幕式。写 的时候，要把场景写具体，写清楚。 场面：指众多人物活动的场所，大到广阔天地，小到一庭一院。 场面描写： 就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。 它是自然景色、 社会环境、 人物活动等描写对象的集中展现。 常见的有劳动场面、 战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 活动一： 阅读材料，分析场面描写写什么

3、？ (一)第一组材料 1.早市里满是叫卖声、说话声、讨价还价声。你听，那边还有菜农菜农在叫卖 呢： “刚摘的茄子哩！西红柿，快来买呀！ ”这时，一位阿姨阿姨走到那个小摊旁，问 到： “你这西红柿怎么卖？” “一元五一斤。 ”摊主摊主说。 “贵了点吧”那位阿姨阿姨随口说到。 “还贵。你看这西红柿多新鲜啊！ ” 2. 大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”唱和相续，一连三天才散场。来会 的妇女妇女占多数，和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光 闪闪，使人不敢认识。我以一个客人客人身份挨桌看去，很多人都像面善，可叫不出 名字。随后才想起这里是村子口摆小摊卖酸泡梨的，那里有城门边挑水洗衣的

4、小摊卖酸泡梨的，那里有城门边挑水洗衣的， 打铁箍桶的工匠，小杂货商店的管事，乡村土医生和阉鸡匠，更多的自然是赶打铁箍桶的工匠，小杂货商店的管事，乡村土医生和阉鸡匠，更多的自然是赶 马女孩子、不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆，马女孩子、不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆，原来熟人真 不少!.就中最当行出色的是一个吹鼓手吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能 十分热情整本整套地唱下去。云南的歌会 明确明确： （一）（一）“人人+人人”式，只写人的活动。式，只写人的活动。 （二）第二组材料 1.公园正中心有个圆形池子，池水清澈见底。一群小鱼儿在欢乐地游着，不 时地吐着水泡

5、。池子中间有座假山，假山上有小树，假树上有小树，有喷泉，一 注清水向上喷出，又向四周散开，就像一个大蘑菇，池子四周有六个花坛 2.当然，最壮观的还是晚上放的烟花烟花。有的烟花放上天像一朵盛开的菊花， 有的烟花放上天先是一个小圆圈，接着像水波一样一圈一圈地放大，而且每一个 圆圈的颜色都不一样呢！有的烟花放上天就像喷泉一样“哗”地散落下来各 种五颜六色的烟花交织在一起，此起彼伏，五光十色，把夜空妆扮得如同灯火辉 煌的宫殿一样，十分美丽 明确明确： （二（二） “景景 +景景”式，只写人物活动所处的环境。式，只写人物活动所处的环境。 区别于环境描写区别于环境描写，环境描写是描写人物活动的客观环境环境

6、描写是描写人物活动的客观环境，是是“静态静态”的描的描 写；而场面描写是以人物活动为中心的写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态动态”的描写。的描写。 （三）第三组材料 1.晚上，广场上人山人海，最热闹了。瞧，大人、小孩都来了，他们有的散 步，有的嬉戏，还有的在游乐场玩飞机、划小船、走水上步行球，不时发出欢快 的笑声。广场中间的彩灯五颜六色，灿烂夺目；四周还有高大的灯柱，它们有的 像玉兰，有的像荷花，有的像美人蕉，千姿百态，美丽极了！ 2.庙会上，人山人海，叫卖声叽叽喳喳的说话声可真热闹。五花八门 的东西让我看不过来。先说那卖吃的：香甜的巧克力惹人喜爱，酸甜的糖葫芦让 人馋掉牙再说那卖玩具的

7、：各种各样的大气球，五颜六色的茸毛玩具，五花 八门的小面人，还有红色的纸灯笼呢！再说那蔬菜：又红又大的柿子真可爱，嫩 嫩的韭菜真便宜，绿色的豆角卖得快 明确明确： （三）（三）“人人+物物”式，把人和物结合起来写场面。式，把人和物结合起来写场面。 （四）第四组材料 1.一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。 他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。 紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！一捶 起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断 击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的

8、鼓点；旋风一样，是飞扬的 流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健 的风姿。安塞腰鼓 2.在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声。由呈贡赶 火车进城，向例得骑一匹老马，慢吞吞地走十里路。这条路得通过些果树林、柞 木林、 竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报 春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成 的有时面前三五步路旁边， 忽然出现个花茸茸的戴胜鸟这种鸟大白天照 例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上， “郭公郭公”反复 叫个不停赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练

9、，有的还 发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本 色美。云南的歌会 明确明确： （四）（四） “人人+物物+景景”式，把人、景、物三者结合起来写场面。式，把人、景、物三者结合起来写场面。 小结：小结：场面描写写什么？场面描写写什么？ 1：“人人+人人”式，只写人的活动。式，只写人的活动。 2：“景景 +景景”式，只写人物活动所处的环境。式，只写人物活动所处的环境。 3：“人人+物物”式，把人和物结合起来写场面。式，把人和物结合起来写场面。 4： “人人+物物+景景”式，把人、景、物三者结合起来写场面。式，把人、景、物三者结合起来写场面。 活动二：场面描写要营造了

10、怎样氛围？ 1 .庙会上，人山人海，叫卖声叽叽喳喳的说话声可真热闹。五花八门的东 西让我看不过来。先说那卖吃的：香甜的巧克力惹人喜爱，酸甜的糖葫芦让人馋 掉牙再说那卖玩具的：各种各样的大气球，五颜六色的茸毛玩具，五花八门 的小面人，还有红色的纸灯笼呢！再说那蔬菜：又红又大的柿子真可爱，嫩嫩的 韭菜真便宜，绿色的豆角卖得快 明确：营造打鼓的火热激情的氛围。明确：营造打鼓的火热激情的氛围。 2.一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。 他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。 紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！一

11、捶 起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断 击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的 流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健 的风姿。安塞腰鼓 明确：营造打鼓的火热激情的氛围。营造打鼓的火热激情的氛围。 活动三：阅读材料，学习一种场面描写的写作方法。 1.来到了石景山洋庙会的正门，进去后，之间小吃街人头攒动，可用人山人 海来形容。大家手里有的拿着椰子，有的拿着各式各样的烤串，还有土耳其烤肉 等等，全都是我爱吃的，看得我直流口水。妈妈见了，就带着我去买，这一路走 去可谓是吃了一路，午饭也解决掉了。 2.

12、庙会上，人山人海，叫卖声叽叽喳喳的说话声可真热闹。五花八门的 东西让我看不过来。先说那卖吃的：香甜的巧克力惹人喜爱，酸甜的糖葫芦让人 馋掉牙再说那卖玩具的：各种各样的大气球，五颜六色的茸毛玩具，五花八 门的小面人，还有红色的纸灯笼呢！再说那蔬菜：又红又大的柿子真可爱，嫩嫩 的韭菜真便宜，绿色的豆角卖得快 3.毛泽东主席宣布： “中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！ ”这庄严 的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的 声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一 齐欢跃起来。 明确：点面结合明确：点面结合 活动四学以致用 选择一种场面描写的组合方法，用点面结合的顺序，选择以下话题写一段场 面。 1、我被堵在丁村路口 2、记中考体育考试 3、记一次家庭会议 总结： 场面描写把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写， 使记叙文描写更生动、立体。 板书 内容上：人 景 物 作用：营造某种氛围 结构上：点面结合