1、思路要清晰思路要清晰教案教案 教学目标：教学目标： 通过具体的过程性指导，引领学生掌握理清思路的方法，学会列提纲。 教学过程：教学过程： 一话题导入话题导入 话题:喜欢写作文吗？为什么不喜欢？ 有的同学觉得无从写起，可能是积累不够，这就需要你多读书多练笔；而有 的同学感到有材料可以写，但没有写出理想的文章，那就是没有掌握方法的缘故 了。今天我们的内容就是关于写作方法的探讨:思路要清晰。（板书） 什么是思路呢？（学生回答） 叶圣陶先生是怎么说的？书上，指名读。 具体要求？（条理清楚，层次分明）。 二二. .课文引领课文引领 什么样的文章称得上是条理清楚，层次分明呢？鲁迅先生有个观点：凡是大 家的
2、文章， 就是在告诉我们该怎么写。 书上第四单元的四篇文章就是最好的范例。 植树的牧羊人，叙述了“我”与牧羊人几次见面的情形，抓住文中标志 性的词语，就能理清作者的思路； 走一步再走一步，写的是“我”被困悬崖后在父亲指导下一步一步走下 悬崖的故事，也用到了许多能够表示时间变化的词语； 植树的牧羊人写的是一个人在相当长一段时期内的经历，而走一步再 走一步写的是“我”在短时间内经历的一件事情，虽然时间跨度不同，但这两 课都是按时间发展来写的，我们就叫它用时间顺序组材。 纪念白求恩作为一篇纪念性文章，先叙述白求恩不远万里支援中国的抗 战， 引出对其国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的
3、态度 的论述；最后进行赞颂，号召大家学习白求恩精神。作者按照“叙-论-颂”的顺 序展开思路； 诫子书 重在说理，先提出观点，再做阐述； 这两篇文章既不是按时间顺序，也不是按照空间转换的顺序，他们按照作者 表达意图的内在规律组材，我们叫它用逻辑顺序组材。 这四篇文章，作者根据内容的需要，选择了最适合的写作顺序来表达中心， 做到了条理清楚，层次分明，我们可以看到作者清晰的思路。 我们在写作时也应该根据不同的表达需要来选择合理的写作顺序。 三三. .素材研讨素材研讨 具体如何做呢？我们现在就以写人的文章为例， 来探讨一下怎样才能做到思 路清晰。书上补白部分朱光潜先生的话应该可以给我们提供一些帮助，8
4、9 页， 齐读。在读的时候请你拿起笔，将你认为关键的词语划下来。 （学生齐读） 首先来确定一下我们写谁？（预设：曹老师） 按照朱光潜先生的话，我们先“四面八方、自由联想”，用“三五个字的小 标题”写在纸条上。（学生自由写） 曹老师有什么特点？大家写的最多的是？（板书：中心） 说到这个特点你能想到与之相关的什么事情？继续 “寻思” ， 继续写下来 （每 一个人用最简洁的语句写出这件事） 我在大家的素材中选三件事例（生回答，师板书 1.2.3.）老师先选择这三 点， 为我们今天的学习服务， 其他的事例我们可以在真正作文时认真的比对选择， 这个过程是根据表达需求筛选素材，也就是朱光潜先生所说的“衡量
5、”。选好 之后该干什么？“理出线索和次第”。 这三个事例你会如何排序？ 你用的是什么顺序？可不可以这样排序？这叫什么顺序？（板书） 用什么顺序都是自己决定的，全凭你表达的需要和方法运用的娴熟。 这就是“理出线索和次第” 。 再加上开头和结尾，这样，写作的思路便呈现出来了，就是“纲要”，我们 就称之为提纲。（板书：提纲） 我们刚才只是以老师一个特点为中心， 如果想突出老师两个或三个方面的特 点可以吗？当然可以，这就需要你根据自己确定的中心来选择素材安排顺序了。 四拟写提纲拟写提纲 现在，我们就以“二三事”为题目，可以是班主任，也可以是你 熟悉的其他人。列出写作提纲。 展示，评价，提升。 结束语：从同学们提纲拟写的情况来看，大家掌握了让自己拥有清晰 思路的方法，那么我们本节课的目的也就达到了。正所谓“胸中有丘 壑，笔下自华章” ，便是这个道理了。希望这节课对你的写作有些帮 助，谢谢同学们！
