1、1 情起波澜情起波澜 学习以情感波澜为线索写文章 一、目标概说一、目标概说 1.教学目标 (1)培养学生在写人叙事的过程中捕捉情感、运用情感的变化作为线索的能力。 (2)学习并掌握情感变化为线索的写作技巧。 2.教学重点 学会以情感变化为线索写文章，情感要有波澜。 3.教学难点 学习多角度思考问题，情感的波澜要能够突出文章的主旨。 二、教学创意二、教学创意 本堂作文课设计思路源于我对阿长与山海经教学反思。整篇文章由“我”对阿长情 感态度的变化贯穿始终。运用了先抑后扬的手法，突出了我对阿长的特殊而复杂的情感。笔 者独具匠心的安排和设计，将阿长这个人物刻画地丰满而形象。 本堂课的创意在于：首先通过
2、短片欣赏，让学生明确在写文章的过程中，可以将情感的 变化作为线索来呈现。这样可以使文章结构更加紧凑，内容更引人入胜;再通过小语段的补 充训练， 让学生进一步了解情感变化为线索的方式方法。最后写作训练加深学生对以情感变 化为线索的理解和运用。 本课的设计特别注重以学生为主体。教师通过视频、文字等感性材料启发学生，让学生 体会情起波澜的艺术效果。 然后在通过逐层深入的写作训练，让学生学会以情感的变化为线 索写文章。 三、教学过程三、教学过程 (一)视频导入，揭示课题 春风吹皱一池水,杨柳漾起层层波。我们在欣赏视频的同时，心也随着其中的情节波澜 迭起，且久久不能平静。请同学们结合具体情节说一说你的情
3、感发生了哪些变化？ 看来这种情感的波澜贯穿整个视频， 同学们也恨不能有一支生花妙笔能把所有的感受一 一抒写，今天老师借给大家一支妙笔，和大家一同抒写心中波澜！下面让我们共同走进今天 的课堂情起波澜学习以情感波澜为线索写文章 （二）微课展示，课题解读 1什么是情感的波澜？ 情感的波澜就是情感的曲折变化。 情感的波澜一般来说有两种形式： 一是自身的情感起 伏变化；二是他人情感的起伏变化。 2什么是文章的线索？ 文章的线索是贯穿全文， 将材料串联起来的一条主线， 它把文章的各个部分联结成一个 统一的整体。以情感波澜为线索就是以情感的变化作为贯穿全文的主线。 （三）引导探究，写法指导 1重温经典，体会
4、妙处 以情感波澜为线索写文章，会达到一种什么样艺术效果呢？接下来请大家跟随我一起回顾 阿长与山海经结合具体细节或事例说说我对阿长的情感态度发生了哪些变化？ 生甲：对阿长粗俗率性的行为习惯不大佩服。 生乙：对她懂得许多规矩不耐烦。 生丙：对她能抵挡枪炮的“伟大神功”发生过空前的敬意。 2 生丁：因为她谋死了“我”的隐鼠，空前的敬意消失了。因为她帮我买来了渴慕已 久的山海经对她产生了新的敬意。 进一步引导：纵观作者对阿长的情感，有如一部电视剧。从不大佩服，不耐烦甚至 有点讨厌。直到阿长给我买来了梦寐以求的山海经我对她则产生了新的敬意。情感 的波澜作为线索贯穿全文，使文章内容更加引人入胜！那情感的变
5、化是怎样呈现出来的 呢？ 生：是通过具体的情节呈现的。 师：情节是情感的载体，情感的波澜要通过具体情节来抒写。怎样才能让情节具体？ 生：通过细致的描写。 2平行强化，口头表达 教师引导： 上述同学把作者对阿长的情感波澜分析的非常透彻， 我们也从大家的分析中 体会了以情感波澜为线索这种写法的妙处。接下来我们共同走进一个非常有趣的片断。 有位老太太做寿，她的子孙请唐伯虎来绘画。唐伯虎画了一幅蟠桃献寿接着又在画 上题诗。全家老小和亲朋好友都争着来看。他写的第一句是“这个老妇不是人”_ 接着又写了第二句“好像南山观世音”_写第三句诗“儿孙个个都是贼” _接着笔锋一转，写下了第四句：“偷得蟠桃献至亲”_
6、 师：孩子们，请大家以小组为单位，结合具体情节，补充众人的感受，进行口头作文， 要求体现出情感的波澜。展示要求：可以一个人展示，也可以小组成员多人展示，展现小组 的风采。 生甲：众人勃然大怒，眉头紧皱，诧异的盯着唐伯虎。 生乙：大家恍然大悟，唏嘘赞叹，眉宇间写满了欢喜。 生丙：众人怒目圆睁，双拳紧握，互对而视。 生丁：全场哗然，纷纷举起了大拇指啧啧称赞：“妙哉！妙哉！” 3.技巧探究，练笔提升 教师引导：刚刚我在大家的文章中，体会到了曲折有致，跌宕起伏的情感，而这种情感 的波澜是贯穿文章始终的。 孩子们也学会了要通过具体情节来表现情感的波澜。接下来我们 再次欣赏无声的世界中截取的片段，请结合视频的内容写一个作文片段。要求以父亲的 视角展开描述，写出父亲的情感波澜。 （150 字左右） 四、总结全课四、总结全课 同学们，今天我们一起学习了以情感波澜为线索写文章。希望通过今天的学习，可以给 你们的文章增光添彩，也希望孩子们可以用生花妙笔尽情抒写波澜。 附：板书设计 情起波澜 学习以情感波澜为线索写文章 蟠桃献寿 欢喜欢喜 愤怒愤怒
